《走近老師》教學(xué)說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《走近老師》教學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大家好！
今天我說課課題是《走近老師》，我將從說學(xué)情、說教材（教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點）、說教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、設(shè)計反思六個方面，來說說我對《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。
一、學(xué)情分析
師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義�，F(xiàn)實生活中，由于身心發(fā)展特點等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：
1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權(quán)威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級學(xué)生剛剛離開朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時難以接受和適應(yīng)“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。
4.教學(xué)調(diào)整，教師調(diào)整對學(xué)生的影響。
因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、教材分析
我將從三個方面來說教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
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本課內(nèi)容在第一單元《成長的節(jié)拍》和第二單元《友誼天空》的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生不斷擴展的生活，引導(dǎo)學(xué)生深入地認識和理解身邊的教師，學(xué)會接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生與老師交往、溝通的意識和能力，增進與教師的感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時光。本課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是靈魂、目標(biāo)是方向。是“教什么”問題。
1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
�。�1）認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；
�。�2）主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過程與方法目標(biāo)
�。�1）學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師；
�。�2）自主探究、創(chuàng)新、協(xié)作能力：敢說、敢想、敢評、善合作、勇探究。
3.知識與技能目標(biāo)
�。�1）了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性；
�。�2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。
4.教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)
一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確立的必要依據(jù)：
1.學(xué)生已有的.認知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。
2.學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。
3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。
4.可能的認知誤區(qū)，不正確的價值觀表現(xiàn)（教學(xué)的目的）。
二是，教學(xué)目標(biāo)確立與學(xué)科核心素養(yǎng)要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺中實現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)：尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
1.教學(xué)重點：重點：承認、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。
2.教學(xué)難點：理解老師、體諒老師、主動培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。
三、說教法、學(xué)法
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1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)活動中生成、體驗提升。
3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養(yǎng)理性精神。
�。ǘ⿲W(xué)法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎(chǔ)上，以自主、合作多形式，鼓勵學(xué)生多動腦、多思考，多動口，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性，以及分析歸納和表達能力。
2.體驗法、感情交流法：通過自身生活體驗和交流，使學(xué)生認同觀點，從而主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐中，有助于實現(xiàn)知、行、信的合一。
四、教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應(yīng)用——總結(jié)全文，情感升華”五個環(huán)節(jié)，達到實現(xiàn)三維整合，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
�。ㄒ唬﹫D片、趣味鏈接導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，不為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來比喻誰？（學(xué)生觀看圖畫，討論與交流畫面內(nèi)容，大膽猜想，積極發(fā)言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統(tǒng)）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對老師的尊敬和愛戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。
�。ǘ┌鍟n題，講授新課
【環(huán)節(jié)一】了解教師職業(yè)
活動一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。視頻內(nèi)容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。
觀看視頻后，設(shè)置問題，組織討論。
1.談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達）
2.說一說，教師的工作包含哪些內(nèi)容？嘗試概括教師的職業(yè)特點（合作研究）。
3.你覺得合格的老師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）
�。ㄔO(shè)計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，教學(xué)素材選擇來源于生活的“真實”視頻，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過問題的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，認識到教師工作內(nèi)容的多元性和工作時間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統(tǒng)一三維目標(biāo)。）
活動二：情感升華
請你給他們的微信“朋友圈”評論？
準(zhǔn)備教學(xué)素材
教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈
回復(fù)評論，敢于分享�；顒芋w悟，情感升華。
素養(yǎng)是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。在體驗中實現(xiàn)知識能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的提升。
【環(huán)節(jié)二】風(fēng)格不同的老師
活動三：課堂調(diào)查“我喜歡的老師”
引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)查結(jié)論：
1.老師有不同風(fēng)格
2.每個人喜歡的風(fēng)格也有不同
合作探究問題：
1.為什么不同老師風(fēng)格不同？
2.作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何對待風(fēng)格不同的老師？
本活動設(shè)計意圖：自主完成調(diào)查，真實感受，敢于分享；在教師引導(dǎo)下，形成調(diào)查結(jié)論；合作探究，完成提問。
1.課堂調(diào)查，聽學(xué)生的“心聲”
2.合作探究：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動四：出謀劃策
1.我就喜歡語文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？
2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個多月了，可我還是懷念原來的老師們，總想回到原來的班級，每天到學(xué)校都很不開心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語老師調(diào)走外校了，換來一另一個數(shù)學(xué)老師，原來最愛上的是英語課，現(xiàn)在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開他的心門，走出誤區(qū)?請同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過以上三個情境，降低難度，落實教學(xué)重點“承認、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認識。“理”越辯越明，提升學(xué)生的理性精神。
�。ㄈ⿲嵺`探究，課堂小結(jié)
欣賞歌曲《長大后，我就成了你》之后，引出下面問題：我們應(yīng)該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、反思、創(chuàng)造。
設(shè)計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點，運用新知，指導(dǎo)生活實踐，主動走近老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，主動創(chuàng)造道德生活，提高核心素養(yǎng)。
五、說板書設(shè)計
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專業(yè)人員
3.教書育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心
三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因
年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對不同風(fēng)格老師的態(tài)度
1.承認老師的差別
2.發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點
3.了解老師教育行為的目的
4.主動交往
設(shè)計意圖：板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
六、說設(shè)計反思
課題——走近老師
目標(biāo)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)（尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)），考試評價達成目標(biāo)
實施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
評價——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)評價，生活道德表現(xiàn)，階段檢測
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