《我要的是葫蘆》的說課稿范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》的說課稿 1
設(shè)計(jì)理念：
以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營(yíng)造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己�！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡囊�，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說明：
這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了�！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
3、正確、流利、有感情的.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白本課蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上面長(zhǎng)滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題。
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得
的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
1） 認(rèn)生字
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2） 認(rèn)讀詞語
葫蘆 細(xì)長(zhǎng) 長(zhǎng)滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地
3） 指名分段讀課文
小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。
三、自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長(zhǎng)得好？理解“長(zhǎng)滿”“謝”“掛”。
生：從“長(zhǎng)滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長(zhǎng)得好。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長(zhǎng)得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
�、� 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長(zhǎng)得多好呀。
生：我的葫蘆又長(zhǎng)大了一些了，你快長(zhǎng)吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。
�、� 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？
2、學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言
1、假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：
第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆。
五、回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
我要的葫蘆
葉子（綠、滿）——生了蚜蟲
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛） —— 變黃，落了
《我要的是葫蘆》的說課稿 2
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)流程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛�。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ┦孜矊�(duì)比，照成懸念
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣��？這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火，同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了？自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的'。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）理解過程，深究原因
對(duì)新提出的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙⑷匀欢沃袑ふ掖鸢�。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
《我要的是葫蘆》的說課稿 3
執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時(shí)。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了一組能給人以啟迪的故事。
一、說教材
本文是一個(gè)寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長(zhǎng)蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
簡(jiǎn)短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國(guó)的文化底蘊(yùn)，即看待問題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲子怕什么！”反問句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對(duì)語文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣”的具體表現(xiàn)。
二、說學(xué)情
本文的語言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。
三、說目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的`學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
1. 借助以往寫字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書寫“盯、治”等生字。
2. 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣。
3.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
六、說教學(xué)過程
為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。
�。ǘ� 探究原因，對(duì)話文本
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開教學(xué)。
第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！弊尯⒆觽儗�(duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個(gè)詞語去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長(zhǎng)過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。
�。ㄈ� 發(fā)展思維，內(nèi)化語言
在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語言訓(xùn)練：
1.說一說：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會(huì)怎么勸呢？
2.寫一寫：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？
這樣內(nèi)化了課文語言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書要求簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，板書設(shè)計(jì)將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過程中會(huì)根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整，力爭(zhēng)扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
《我要的是葫蘆》的說課稿 4
各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元中的《我要的是葫蘆》。下面我就從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說目標(biāo)
本課時(shí)我制定的目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，指導(dǎo)正確書寫“哇、怪、每”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段有明確提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣”。在《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了陳述句、反問句和感嘆句。其中，感嘆句出現(xiàn)的次數(shù)最多，在句中表達(dá)的語氣也各不相同。因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)中的第14課，是一篇寓言故事。課文主要講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲吃了很多，鄰居好心勸他治治蟲，他不但不聽還說：“我要的是葫蘆”。最后，葉子被吃光，他卻連一個(gè)葫蘆也沒得到。說明事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略的過程。學(xué)生通過朗讀，可以大致讀懂課文內(nèi)容，但是對(duì)于葫蘆為什么變黃又紛紛落下這一原因不清楚。因此，仔細(xì)品讀文中的句子就變得十分重要。文中那個(gè)種葫蘆的人，他的語氣是隨著葫蘆的變化而變化的。當(dāng)看到細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉時(shí)不禁贊嘆：“多可愛的小葫蘆哇！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)葉子上爬滿蚜蟲時(shí)心里想“有幾個(gè)蟲子怕什么？我要的是葫蘆！”因?yàn)樗P(guān)注的是結(jié)果-----葫蘆，對(duì)葉子的生長(zhǎng)毫不在意。正因?yàn)檫@一疏忽，說明他還不明白葉子與葫蘆之間的關(guān)系。葉子都沒有吸收養(yǎng)分，如何能夠開花結(jié)果呢？讀好文中的感嘆句，能夠幫我們更好地理解課文內(nèi)容。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
《我要的是葫蘆》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題展開的，選編一些能夠給人以啟迪的成語和語言故事。針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣，在閱讀中抓住有特點(diǎn)的句子，通過朗讀體會(huì)句子所表達(dá)的不同語氣，感悟人物的語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高朗讀、閱讀理解的能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就接觸到了感嘆句，知道感嘆句是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。在多篇課文中都有出現(xiàn)感嘆句，而一般出現(xiàn)大多以贊美的情感為主。《我要的是葫蘆》一文中第一次出現(xiàn)了表達(dá)不同語氣的感嘆句。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的這一特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)句子所表達(dá)的不同語氣，同時(shí)也為我們讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
也據(jù)此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為隨文認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；難點(diǎn)確定為通過朗讀體會(huì)感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)。將學(xué)生熟記的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用了隨文識(shí)字法、朗讀法、教授法來進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
本節(jié)課我的`學(xué)法指導(dǎo)主要包括：朗讀法、舉一反三。
四、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
都說興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。一開課我便以邀請(qǐng)朋友的口吻出示葫蘆圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，并說出識(shí)記的方法；接下來為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹葫蘆的作用。當(dāng)學(xué)生看到可愛的葫蘆，尤其是看到葫蘆可以做工藝品或是樂器時(shí)，個(gè)個(gè)對(duì)小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而由此轉(zhuǎn)入到課文的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字。
識(shí)字教學(xué)是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，自主識(shí)字的能力有所提高。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。例如，教學(xué)生字“盯”的時(shí)候，我先讓學(xué)生看字形猜字義。學(xué)生一看就知道這個(gè)字表示看的意思，接著讓學(xué)生盯著老師看，通過動(dòng)作說說這是怎樣的看？最后讓學(xué)生說出幾個(gè)與看的意思相關(guān)的生字。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記住了“盯”字，并積累了與其意思相關(guān)的其他生字。再如教學(xué)“哇”的時(shí)候，學(xué)生利用熟字換偏旁的方法進(jìn)行識(shí)記，根據(jù)學(xué)生回答出示一首兒歌，將“哇、娃、蛙、洼、掛”幾個(gè)字都用上。這樣以一帶多，不僅識(shí)記了新字，還能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過的字。在隨文識(shí)字的過程中，通過朗讀，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
本課會(huì)寫的字一共有8個(gè)。第一課時(shí)中安排了三個(gè)比較難寫的生字。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)社先觀察，再說說需要注意的部分，如“口字旁”書寫的位置，“豎心旁”的書寫筆順等，接著教師示范書寫，學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)。最后進(jìn)行展示。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
課堂小結(jié)仍以課文內(nèi)容為主，為學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
《我要的是葫蘆》的說課稿 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
�、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子
�、僦篮J是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
③看來，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
�、苈犃舜蠹业睦首x，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請(qǐng)能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文，自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
�、儆眯蛱�(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
�、谡�(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
③對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語，教師單擊該詞語，它就會(huì)消失，就表示采到了。)
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的`學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
�、佟耙蛔珠_花”小朋友平時(shí)那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
�、�(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。
�、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng)：(課件出示)
�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治�！�
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽寫生字。
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
《我要的是葫蘆》的說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的.心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
《我要的是葫蘆》的說課稿 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物教具
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題，看圖說話
1、畫簡(jiǎn)筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛的葫蘆寶寶，請(qǐng)同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？
2、誰愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個(gè)“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡(jiǎn)筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：
（1）葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來有什么變化？
�。�2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力�！�
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、“謎語大比拼”。
（1）學(xué)生給生字編字謎。
（2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說得多而對(duì)的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評(píng)出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力�！�
四、練習(xí)書寫。
1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說一說要注意的`地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評(píng)選”。
6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。】
五、打?qū)懢毩?xí)。
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語�！�
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、新課引入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語”）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)�摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫）
3、游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個(gè)可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請(qǐng)四位同學(xué)出來，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請(qǐng)舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫的開心葫蘆舉起來吧�。ㄕ故尽遒N）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜��！這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個(gè)人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）
11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）
12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？
2、如果讓你來種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說）
六、打?qū)憸y(cè)試
同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識(shí)、故事。
八、教師總結(jié)
板書（略）
《我要的是葫蘆》的說課稿 8
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)基于故事性文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字與寫字、朗讀中隨文識(shí)字、理解詞語與指導(dǎo)朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習(xí)方法的滲透以及學(xué)生言語表達(dá)的生長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語”4個(gè)詞語的意思；指導(dǎo)難寫的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長(zhǎng)短變化。
2.能正確、流利地朗讀課文；重點(diǎn)指導(dǎo)讀好反問句、感嘆句、陳述句，以體會(huì)句子不同的語氣。
3.在開展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課
1.（課件出示“葫蘆”圖片）認(rèn)識(shí)葫蘆，指導(dǎo)“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識(shí)記“藤”字。進(jìn)而擴(kuò)詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2.板書課題，齊讀課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認(rèn)真看老師板書課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展。“要”字最后一筆橫要長(zhǎng)�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)
1.接讀課文，糾正字音。
2.排列順序，理清課文脈絡(luò)。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見葫蘆的葉子上生了蚜蟲。
鄰居勸他治一治，可他覺得不用治。
沒過幾天，葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ㄈ┮x課文，分段學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛及種葫蘆人的喜愛。
⑴標(biāo)畫出描寫這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的'反義詞——“開”，聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)書寫“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長(zhǎng)短變化。
⑵教師范讀，了解“的”字短語的妙處，嘗試運(yùn)用“的”字短語。
聽老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂讀）
（引導(dǎo)學(xué)生用文中短語或句子說具體，并指導(dǎo)讀）
誰能把你看到的畫面讀給我們聽。
這樣，誰還會(huì)讀？（去掉細(xì)長(zhǎng)的、雪白的、可愛的）
�。w會(huì)“的”字短語的妙處，進(jìn)而練習(xí)）
的大海
的天空中飄著的氣球。
2.讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)種葫蘆人的傷心難過。
3.質(zhì)疑：那么可愛的葫蘆，為什么會(huì)都落了呢？
⑴學(xué)習(xí)第2自然段，初步走進(jìn)種葫蘆人的內(nèi)心。
�、訇P(guān)注“心理活動(dòng)”，讀懂種葫蘆人對(duì)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)兒也不在乎。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！進(jìn)而換種說法——有幾個(gè)蟲子不用怕。對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
�、谥邸皠�(dòng)作”“語言”，體會(huì)種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對(duì)葉子上的蚜蟲不屑一顧。
理解“自言自語”“賽”的意思，并抓住反復(fù)的語言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”體會(huì)種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情，從而指導(dǎo)讀好種葫蘆人的話。
�、茖W(xué)習(xí)第3自然段，進(jìn)而讀懂種葫蘆人的內(nèi)心。
①指名分角色朗讀，識(shí)記“感”“怪”。了解無論是豎心旁還是心字底，都是內(nèi)心的一種感受。
②指名讀。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲？用自己的話說說。進(jìn)而指導(dǎo)朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對(duì)比朗讀，“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。”發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子意思一樣，表達(dá)的語氣不一樣。體會(huì)反問句的情感更加強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出種葫蘆人的奇怪和對(duì)鄰居話的不可理解。
（四）比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？
生：因?yàn)檫@個(gè)人只盯著小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲。
師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？
師：（板書：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營(yíng)養(yǎng)輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆就得不到營(yíng)養(yǎng)，只好一個(gè)一個(gè)都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
（五）回歸全文，復(fù)述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽，那可就厲害了。誰能借助這四句話，四幅圖把故事講清楚，講生動(dòng)？
誰愿意做故事大王？（學(xué)生復(fù)述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續(xù)說故事:
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長(zhǎng)了蚜蟲，他會(huì)怎么做？編一個(gè)故事，講給爸爸媽媽聽。
《我要的是葫蘆》的說課稿 9
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
２、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的`是葫蘆》
提問：這個(gè)“我”是誰��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
�。�、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？后來有什么變化？
２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟
１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
�。病⒂靡挥昧吭~：
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。�、比較句子：
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
�。�、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
�。怠⒃O(shè)疑導(dǎo)出第４段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì)，深究原因
１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
�。�、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）
《我要的是葫蘆》的說課稿 10
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
�。薄W(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。
�。�、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
�。�、練習(xí)用每天、可愛，造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
�。�、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。场⑦M(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的.變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報(bào)觀察結(jié)果
�。薄D中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
三、讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
�。�、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
３、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
４、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
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