《前后》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《前后》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《前后》說課稿1
一、說教材
本課是北師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認識前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、說教學目標
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關系。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。
教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。
教學難點：體驗前后的相對性。
三、說教法，說學法
數(shù)學課程標準指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。一年級的小學生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。
同時，標準強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
四、教學流程
學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）故事引入，激發(fā)興趣
注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是
2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽�？矗鼈冋χ\動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？
3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結果呢？
4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的知識。
意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知
兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：
1、百米賽跑，認識前后
2、聯(lián)系實際，體驗相對
3、賽車道上，學會提問
1、百米賽跑，認識前后
�。�1）認識兩個物體的相對位置關系
a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽�？�，都有哪些運動員參加比賽？
b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？
同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據(jù)學生的回答我適時板書：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導學生說完整規(guī)范的語言，及時提出質(zhì)疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識比較對象不同，前后的位置關系也不同，初次滲透前后的.相對性。
�。�2）認識多個物體的相對位置關系
a、比賽繼續(xù)進行，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化？為什么？
b 、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑�？矗〈藭r，場上的位置發(fā)生了什么變化？
c、這時，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：我的前面有誰？后面有誰？誰來告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？
根據(jù)學生的回答及時板書：的前面有，的后面有。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關系。
e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？
f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？
意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。
2、聯(lián)系實際，體驗相對
數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導的：
�。�1）同學們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什么，誰能用前后來說一說？
�。�2）請大家向后轉，再仔細看看周圍都有什么？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。
3、賽車道上，學會提問
�。�1）剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽�？�！比賽剛剛開始，起點上已經(jīng)不見了車影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？
�。�2）你還能提出什么數(shù)學問題？
（3）好！比賽結束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢？
意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。
�。ㄈ┧沙谟卸龋n中休息
一年級的學生好玩、好動，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內(nèi)容。
（四）拓展遷移，內(nèi)化升華
為了讓學生保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。
1、認路牌
�。�1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？
�。�2）好，讓我們先來看看去動物園的路線。現(xiàn)在我們從運動場出發(fā)，要到動物園去，中間經(jīng)過動物超市、動物學校、動物醫(yī)院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？
2、排隊買票
�。�1）真棒！很快，我們便來到了動物園�？矗∨笥褌兌枷萝嚵�，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？
（2）請大家?guī)托￡犻L數(shù)數(shù)一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數(shù)是第幾個，從后面數(shù)呢？
意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，反思評價
1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？
在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，整節(jié)課中，我結合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數(shù)學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應用價值。
五、說板書設計
前 后
在的前面
在的后面
的前面是
的后面是
板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設計板書，突出了本課的教。學重點，簡潔明了。
《前后》說課稿2
一、說教材
本課《前后》教學是《位置與順序》單元教學里的第一個內(nèi)容，后續(xù)學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內(nèi)容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、說學生
學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。學生對數(shù)學活動和數(shù)學游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說教學目標
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。
3、讓學生初步感知生活中處處有數(shù)學。獲得良好的情感體驗。
教學重點： 認識“前后”位置關系，正確描述“前后”。
教學難點： 理解“前后”的相對性。
四、說教學過程
（一）激趣導入，提示課題
與學生談話，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究學習
我為學生創(chuàng)設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們?nèi)⒓印边@一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然后說說現(xiàn)在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的后面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學生的'語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養(yǎng)，在讓學生想像繼續(xù)跑下去，結果會怎么樣時，同時也向?qū)W生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。
在“賽車”內(nèi)容的學習上，我采用了小組合作學習的方式，由于學生入學不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。
（三）逐層練習，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。我以自己為例，向?qū)W生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現(xiàn)在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前后的相對性，進而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前后。最后再讓學生說說自己的前面是誰？后面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前后的相對性后，再讓學生理論聯(lián)系實際，去談自己的前后是誰，有利于知識的掌握。
接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。
（四）全課總結
讓學生說說自己都學會了什么？幫助學生進行歸納總結，培養(yǎng)學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了升華。
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