語文《我變成了一棵樹》說課稿

時間：2021-05-11 10:10:49 說課稿

語文《我變成了一棵樹》說課稿

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文《我變成了一棵樹》說課稿，希望對大家有所幫助。

語文《我變成了一棵樹》說課稿

　　語文《我變成了一棵樹》說課稿1

　　[教學目標]

　　1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

　　2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

　　3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

　　[教學過程]

　　檢查預習

　　1、完成練習冊一至四題

　　2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

　　趣味導入

　　孩子們，上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

　　整體感知，把握主要內容（讀薄）

　　1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

　　預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發(fā)生了一連串有意思的事情。

　　品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

　　1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

　　2、學生分享展示。

　　預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

　　過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

　　我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

　　省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

　�。ㄌ菪巍⑿切�、心形、五角星等）

　　預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

　　過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？

　　別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

　　預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

　　“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

　　過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

　　“咦，下雨了�！�

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”

　　“你看，這不好好的嘛�！�

　　“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

　　“不對，是大樹在哭。”

　　思維導圖描繪課文寫法（讀清）

　　請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

　　溫馨提醒：

　　1、我想變成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？

　　大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

　　如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？

　　自主作業(yè)：

　　出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。

　　語文《我變成了一棵樹》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現出來作者的想象奇妙、有趣。

　　《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設置本課教學目標。

　　2、教學目標：

　�。�1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

　�。�2）過程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

　�。�3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的'樂趣。

　　3、教學重點：聯系生活，讀懂想象，學會想象。

　　4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。

　　二、說教法

　　這篇課文，重在培養(yǎng)學生聯系生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。

　　三、說學法

　　在教學中，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入，拉近距離。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節(jié)課知識的掌握情況。

　　（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。

　　過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。

　　默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。

　�。ㄔO計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

　　（三）交流匯報，碰撞思維。（討論）

　　討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達效果更好？

　　1、學生探究結束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。