有關小學語文說課稿模板匯編9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
二、教學目標
根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學重難點
（一）教學重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字
�。ǘ┙虒W難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩�！�
五、學生學法
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學程序
�。ㄒ唬┘とら_場、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
（二）自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
（三）點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
（五）游戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
�。ㄆ撸┩卣褂柧殹⒛M作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點、突破難點的方法
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
八、抓關鍵點的方法
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
九、板書及習題設計
1、板書：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學語文說課稿 篇2
一、說教材：
1.本單元的主題是“師恩難忘”。
2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。
4.教材分析：我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
二、說教學目標：
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
三、說重點與難點：
教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
四、說教法與學法：
<一>教法：根據(jù)課文內容，引導學生整體感知。自學引導。
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
<二>學法：小組合作交流，讀寫結合。
五、說教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、揭題之后,設置懸念.
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二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。
�。�2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質樸，強烈的愛與追求。）
（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。
五.拓展練習
1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。
2.仿照這段細節(jié)描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。
七總結
八.作業(yè)：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態(tài)。
板書設計 略
小學語文說課稿 篇3
一、教材說明
我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時，《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點，本節(jié)課的教學目標是：1、學生2個生字，練習寫好6個漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。教學重點和難點是品讀悟詩情。
二、說教法
我從四個方面設計教學流程：首先，用音畫導入根據(jù)樂曲想象情境，聯(lián)想相應的詩句，從而揭題，讓學生走進文本，其次，讓學生合作學習、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質疑，讓學生感知文本。然后根據(jù)學生的質疑，引導學生悟情，引導學生抓住與酒杯有關的幾個詞啟發(fā)學生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進而引導學生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學生把自己當作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷，悲苦來達到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向學生推介有關的邊塞詩的詩句讓學生課外去收集來進一步的鞏固和體會邊塞的特點。
三、說學法
在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學習方法，充分地讓學生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力，并通過設計問題來引導學生悟情，師生互動來完成教學目標。
四、課后反思
這節(jié)課基本上完成了教學任務，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設問時還缺乏對學生情的調查，有些問題學生回答時是似而非，有的是答非所問，其二，學生的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個由于時間緊，學生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學工作中，力求做到盡善盡美。
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。
設計理念：
語文學習應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！�
學情分析：
學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、學會如何正確、積極地實現(xiàn)自己的夢想，造福他人。
2、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。
3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態(tài)度。
教學難點：
人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時，本課為第二課時
二、說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
三、說教學流程：
�。ㄒ唬⒊踝R文本，檢查朗讀。
學生自主選擇讀三個自然段，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。
�。ǘ�、整體感知，走入文本，走進羅伯特的生活。
請同學快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。
學生概括文章的主要內容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過后，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內容。分頁標題#e#
�。ㄈ�、深入文本、走進羅伯特的心
三個關鍵詞把文章的主要內容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？用不同的符號勾畫出來，并抓住關鍵詞進行體會，小組討論交流。
通過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對待麗莎，形成對比，讓學生體會出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良、豁達的優(yōu)秀品質。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好。
（四）、感悟擁抱的內涵
羅伯特為什么落淚？這個擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？
一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心里），它開出了一個大大的字（愛）。
�。ㄎ澹�、走進世界大家庭。
課件出示：馬丁、路德金演講片斷，
拓展：學了本文，你的夢想是什么？
欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。
討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？
�。⒆鳂I(yè)設計：
1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。
2、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關知識；
加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實施的能力。
板書設計：
黑孩子羅伯特
歧視——捐錢——擁抱
（愛） （平等）
小學語文說課稿 篇5
一、說教材
是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。
二、說學情
小學五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，我首先引導學生走進課文，憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領學生走出課本去聯(lián)系生活實際，談談怎樣處理利益與道德之間的關系。
三、說目標
基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個標示出發(fā)，制定了以下午教學目標：
1、學會本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內容。
2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。
四、說教學重難點
教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的`話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
五、說教法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：
1、情景教學法：教師通過導入并恰當?shù)倪\用課件創(chuàng)設情境，讓學生很快入境動情。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生
的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。
六、說學法
在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
七、說教學過程
《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
(一)、情景導入發(fā)現(xiàn)美
興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上�！敖裉煳覀儗W習的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來?”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了
(二)以讀為本感受美
1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。
2、品讀課文，體會人物的心理活動
幻燈片出示閱讀提示：
(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情?
(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關的語句，同桌交流。
(3)、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”(語氣堅決肯定)
孩子：“爸爸!為什么?”(急切)
爸爸：“你還會釣到別的魚的�！�(平靜)
孩子：“可是不會釣到這么大的魚了�！�(大聲爭辯委屈)
通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)
3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何
(得意)(急切)(難受)(依依不舍)
(設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。)
4、品析重點句(10——11自然段啟示部分)
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?
(學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。)
(三)、理解感悟升華美
當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。
最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
小學語文說課稿 篇6
說教材
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛的散文，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據(jù)教材分析，特制定如下的教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學會8個生字；理解25個新詞語。能找出“仗著、凝望、覺察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說教法
這是一篇歌頌母親的散文，教學時以教材為媒介，創(chuàng)設師生、生生平等的對話平臺，引導學生走進課文，在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，知道母親無聲囑咐＂我＂的內容，體會＂母愛＂的偉大，激發(fā)學生對母親的＂愛＂。所以，我決定采用以下教學方法：
1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)，感悟母愛的偉大。
2、善待質疑，提倡學生多提問。在問中學，在學中問。一個學生掌握知識并不在于他懂得多少你說的知識，主要在于他敢于提問，善于提問。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
說學法：
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。
學生先自讀課文幾遍，自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛的偉大的。
學生抓住每個重點句子了解這樣意思，再進行歸納合并，培養(yǎng)了學生的能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣，留下的印象深刻。
說教學程序：
本次教學過程有五個環(huán)節(jié)組成。由淺入深，循序漸進，在不知不覺中學生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛。
環(huán)節(jié)一：出示課題，簡析母愛
�。�1）同學們，今天老師帶來了一個詞語，你能說說它的含義嗎？板書：囑咐
（2）今天，我們學的課文課題就是《囑咐》，你能通過自己的預習來說說這是怎么樣的囑咐？板書：囑咐
�。ㄒ鈭D：這個環(huán)節(jié)不僅檢查了學生對課文的初步感知，為自己的教學做到有的放矢；還為下面的教學環(huán)節(jié)做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節(jié)二：你從什么地方看出這是的囑咐并指導朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)這個引題來激發(fā)學生深入地學習課文。而且充分發(fā)揮了學生學習的主動性，通過他們的預習來引入新課的學習。培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。）
隨機交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
�。�1）孩子，你真乖，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
�。�2）孩子，記住，勞動最光榮；
�。�3）孩子，只有勞動才會得到幸福。
�。�2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點也不疼？
�。康氖亲寣W生體會到母親對＂我＂的疼愛。比如說對“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說明了什么？說明了母親對我的疼愛。她只是讓我懂得道理。）
（3）母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什么會有亮光？
�。康氖亲寣W生了解到母親的優(yōu)秀品質。）
�。�4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？
�。ㄒ粸樽约褐藶闃范煳�；二為兒子會關心他人而感到快慰。）
（5）母親為什么不用話來囑咐＂我＂，而用無聲的眼睛囑咐＂我＂？
�。康氖亲寣W生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。）
意圖：
在學生的交流過程中肯定還有許多問題，需要教師有一定的教育機智，正確地指導學生學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性。教師在教學過程中要重視與尊重學生提出的新異看法，即時給予贊揚與鼓勵，啟發(fā)學生學習的積極性、自覺性與主動性。同時，課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限，設計了想象說話練習，調動學生自身積累的知識，對教材進行了再一次的開發(fā)，使教學內容新鮮而情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力。閱讀又是一種個性化的行為。閱讀中的情感體驗也是個性化的。教師能根據(jù)學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
環(huán)節(jié)三：關注人文，體驗母愛。
（1）出示《游子吟》，體會母愛的偉大。
�。�2）講述老師的親身經歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟學生。
環(huán)節(jié)四：表達心愿，升華母愛。
孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天學習了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？想一想，邊聽音樂邊慢慢談。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，播放一段時間后再加以交流，先進行感情渲染。）
�。ㄒ鈭D：《語文課程標準》指出：＂語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調動學生的情感，為教學服務。＂）
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學們可以采用各種形式來表達自己的心愿，
�。ㄒ鈭D：讓學生訴說發(fā)自內心的話，這是情感碰撞后真實情感的流露，升華了＂母愛＂，也讓學生深深地懂得母親的偉大，從而進一步激發(fā)學生對母親的＂愛＂。）
說板書設計
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。
小學語文說課稿 篇7
【說教材】
練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時�！皩W用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物。
遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯(lián)系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯(lián)想到自己，遇到危險怎么做。
【說教法】
“教是為學服務的。”教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據(jù)本課特征，采用了以下幾種教法：
1、啟發(fā)誘導法。這一方法在第二、三兩個環(huán)節(jié)中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。
2、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。
【說學法】
1、觀察法。
這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2、遷移法。
這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移�？傊�，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。
【說教學目標】
1、借助漢語拼音認識漢字，培養(yǎng)主動識字的習慣。
2、通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養(yǎng)學生初步的觀察能力，同時引導學生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護意識，學會自我保護。
【說教學重點】
激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
【說教學難點】
引導學生聯(lián)系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。
【說教學過程】
根據(jù)以上教學內容和教學目標，我是把這節(jié)課設計成了五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�，認識動物。
1、先明確要求本節(jié)課的學習任務是要完成學用字詞句這一題。
2、帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。
3、拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現(xiàn)的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。
4、找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節(jié)詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領讀。
�。ǘ└鶕�(jù)認識，說說特點。
我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環(huán)節(jié)，目的是為下一個環(huán)節(jié)說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。
我在課前已經布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應的動物的圖片。
�。ㄈ├锰攸c，保護自己。
1、多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。
2、出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜?shù)谋�，學生仔細觀察，自由發(fā)言。
根據(jù)學生交流出示句子：烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。
讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。
3、聯(lián)系自己生活中的經驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規(guī)定的句式說，再用不同的形式練讀。
�。ㄋ模﹥然R，上臺表演。
1、這一個環(huán)節(jié)，也是對學生是否掌握上一個環(huán)節(jié)的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了�？梢藻憻拰W生的口頭表達能力和思維的轉換。
2、在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據(jù)這樣的句式來說說，從而增加語言積累。
�。ㄎ澹┞�(lián)系自身，培養(yǎng)自我保護意識。
1、過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？
2、看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。
3、分成四人小組討論：
（1）我們會遇到什么危險？
�。�2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？
4、學生討論交流。教師根據(jù)學生回答適當引導。
小學語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《奇妙的橋》是西南師范大學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第六冊第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質蒹美，生活化和時代感都很強，能激發(fā)學生熱愛科學和運用科學的熱情，是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的好材料。
2、學情分析
班上的學生大多生長在農村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發(fā)表個人觀點，對科學知識充滿著好奇。所以，在教學時我采用多種教學方法，以求讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學生熱愛科學、運用科學的熱情。
3、教學目標
本文共6個自然段，分兩課時完成，根據(jù)《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。
4、教學重、難點
訓練學生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學重點；本課的教學難點是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。
二、教學準備：
收集世界上其他的奇妙的橋。
三、教法與學法
根據(jù)《新課標》培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點，構建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學中我主要采用了以下幾種教學方法：談話導入法，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉快的環(huán)境中進入到學習狀態(tài)；圖文結合法，在教學時，讓學生邊看圖邊學習，有助于加強學生的理解；讀中感悟法，讓學生通過不同形式的朗讀，理解課文內容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學生學過玻璃造的橋后，小組合作探究，學習紙橋和鹽橋。
在整個學習過程中，學生采用小組學習，合作探究，匯報交流等學法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、教學過程：
�。ㄒ唬l(fā)談話，揭示課題。
在開課時向同學們提問“玻璃、紙、鹽各有什么特點？而這些東西卻能用來造橋！”同學們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓學生們在渴求知識的心境中進入到學習狀態(tài)。
（二）、小組合作交流，理解課文內容
《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，我引導學生走進文本，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，利用多種方式進行朗讀，如：自讀、齊讀、評價讀、小組讀等，讓學生在讀中理解、感悟。
�。ㄈ�、課外延伸，激發(fā)熱愛科學的熱情
為了激發(fā)起學生熱愛科學的熱情，學完本課時，我讓學生暢談自己的感受和自己的夢想，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設努力學習。
五、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書設計體現(xiàn)了教學思路，讓人一目了然。
18、奇妙的橋
玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
紙橋 美國 15米 3米 連……也 完全不必
鹽橋 我國 萬丈 通行無阻
小學語文說課稿 篇9
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
一、導入課文 我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計 這一內容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結束課文 我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！� 這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設計 20 窮人 等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞） 探望生病的鄰居 抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良） 忐忑不安的心情 丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關心他人）
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