《燕子》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《燕子》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燕子》說(shuō)課稿1
一、人類的在乎
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
二、詞語(yǔ)的在乎
我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞
在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣(mài)店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“�！弊值脑~語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“�！弊值囊馑�，進(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語(yǔ)悟整段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。
3、抓一詞帶篇章
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫(xiě)結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文，品文，寫(xiě)話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫(xiě)話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
《燕子》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委：
下午好，我叫張桂英，來(lái)自后栗園小學(xué)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶�！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛(ài)的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶�；另一幅�?huà)的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫(huà)色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語(yǔ)搭配、說(shuō)句子的練習(xí)，使學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)�！币虼�，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話。
3、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α�，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟?shū)課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)空：燕子?jì)寢屝α恕Ｖ该x課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α�？我在課題后邊用紅粉筆寫(xiě)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后，表?yè)P(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問(wèn)題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過(guò)仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問(wèn)題，懷著迫切的心情開(kāi)始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子?jì)寢屨诤托⊙嘧诱f(shuō)事情呢？它們?cè)谡f(shuō)什么呢？教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時(shí)媽媽怎樣對(duì)你說(shuō)話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對(duì)小燕子說(shuō)一說(shuō)嗎？指名讀，教師評(píng)價(jià)。所有的燕子?jì)寢尪紝?duì)小燕子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生齊讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話�？陬^填空：教師問(wèn)：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請(qǐng)你們趕緊打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書(shū)思考。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：大小
青紫
細(xì)毛小刺
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說(shuō)話的，是為了讓他們讀出不同的語(yǔ)氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。
�。ㄈ┥钊肜斫猓笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)的話，用曲線劃出媽媽說(shuō)的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語(yǔ)氣）媽媽是怎么說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)教師出示課件，再次問(wèn)：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對(duì)話。可愛(ài)的小燕子第二次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說(shuō)的？（隨生說(shuō)打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來(lái)后怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小＃ㄗ杂勺x——指名讀）（2）小燕子這次說(shuō)的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）
小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來(lái)越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛(ài)的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說(shuō)：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來(lái)，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽(tīng)媽媽的話。小燕子聽(tīng)到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語(yǔ)文書(shū)的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過(guò)程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過(guò)程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
（四）學(xué)以致用，說(shuō)話寫(xiě)話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來(lái)什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過(guò)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長(zhǎng)的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀�？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說(shuō)什么？出示第二句話。通讀描寫(xiě)黃瓜的句子，感悟?qū)懛�。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來(lái)了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒(méi)有其他的方法？學(xué)生說(shuō)得非常好，有的說(shuō)：“可以用手摸�！庇械恼f(shuō)：“可以用耳朵聽(tīng)�！庇械恼f(shuō)：“可以用鼻子聞�！�、還有的說(shuō)：“可以用嘴嘗�！焙⒆觽�，就用你喜歡的方法觀察自己帶來(lái)的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽(tīng)后評(píng)議。
這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
�。ㄎ澹┰~語(yǔ)搭配，突出重點(diǎn)。
通過(guò)你們的認(rèn)真觀察，你們能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開(kāi)闊視野，為用認(rèn)真說(shuō)句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說(shuō)句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說(shuō)出的句子越來(lái)越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語(yǔ)積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話寫(xiě)話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
《燕子》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà)，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周?chē)囊磺惺挛�，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛(ài)護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?
那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車(chē)出發(fā)吧!
屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡�。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書(shū)。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專浞謴那楦猩涎諏W(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。ㄋ模⑼卣寡由�、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
《燕子》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)，《燕子》說(shuō)課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
�、�、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
�、�、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
�、�、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、�、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，教案《《燕子》說(shuō)課稿》。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角 “燕子”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》說(shuō)課稿5
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
�。�3） 有感情朗讀課文，背誦課文。
�。�4） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
�。�2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）深入探究，質(zhì)疑解疑
�。�1） 細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
�。ǹ偟奶攸c(diǎn)：活潑可愛(ài)）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
�。�3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）
（四）探究第二自然段
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
�。�2） 理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
�。�3） 欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
�。�4） 指導(dǎo)感情朗讀
（五）探究第三自然段
（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�。�2） 投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。
�、侔凑n文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
②展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）
�。�4） 指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
�。�1） 自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
�。�2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
�。�3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（七）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）
尾巴——剪刀似的 燕子
趕來(lái) （增添生機(jī)）
飛行 （快）
停歇 （五線譜）
該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的`可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫(xiě)燕子的形象特點(diǎn)
第二段：寫(xiě)春天燕子從南方趕來(lái)了，為春光增添了生機(jī)。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點(diǎn)
對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的概括的理解。。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？
然后匯報(bào)交流：
因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，]使得可愛(ài)的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增添了樂(lè)趣�？磮D時(shí)依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛(ài)美欣賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。
本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？
經(jīng)過(guò)小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的，而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語(yǔ)言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描繪出來(lái)。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的
《燕子》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥(niǎo),人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見(jiàn)到燕子,似乎就是提醒人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái). 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫(xiě)得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě).前兩句寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫(xiě)了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)了燕子的住所"窩".
大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛(ài)燕子,喜愛(ài)大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫(huà)面.而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:
1 、感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.
3 、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.
三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn):
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫(xiě)的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛(ài)的形象. 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌. 對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
四、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備
1 、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書(shū)本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).
2 、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:
( 1 )與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫(xiě),燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫(huà)面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫(huà)面.
( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).
五、說(shuō)活動(dòng)流程:
共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái).
2 、理解兒歌:
1 )通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)
2 )播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)
3 )提問(wèn):為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"? 河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最后兩句說(shuō)的是燕子的什么事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?
(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫(xiě)方法,通過(guò)比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)
教師提問(wèn):你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)
3 、朗誦、表演兒歌
1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2 )幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)
4 、仿編兒歌:
提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹(shù)枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)
大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5 、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛(ài)之情.
六、說(shuō)教法
多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽(tīng)講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽(tīng)就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽(tīng)講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
七、說(shuō)學(xué)法
1 、傾聽(tīng)表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)分享、交流,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒"敢說(shuō)".
2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).
《燕子》說(shuō)課稿8
一。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫(xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情�！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>。激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗�！蔽以O(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
<二>。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性�；卮鸩簧蟻�(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
《燕子》說(shuō)課稿9
一． 解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
�。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）
《燕子》說(shuō)課稿10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)。基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，體會(huì)情感
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
《燕子》說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材
《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言---理解語(yǔ)言---品味語(yǔ)言---積累語(yǔ)言---運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄒ唬┱n文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗��！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對(duì)照
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：⑴看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過(guò)程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來(lái)；c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)的作用：
�、磐怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦；
⑵理清文章思路；
⑶幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法；
�、群�(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀效果。
《燕子》說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好！我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、
說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對(duì)第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)事物的能力。
2.初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
形成熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，感受小燕子活潑可愛(ài)以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫(xiě)的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生 “聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會(huì)通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會(huì)通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì)“痕”這個(gè)字的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個(gè)句子意思，感受燕子的活潑可愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.直觀教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫(xiě)小燕子
的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫(xiě)方法。
3．小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而 富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫(xiě)相似的flash動(dòng)畫(huà)。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問(wèn)題，尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書(shū)的詞語(yǔ)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
例如，我會(huì)問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的��？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì)說(shuō)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺(jué)嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)課文的神韻。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
四年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這一小節(jié)主要描寫(xiě)的是美麗的春景，卻在最后一句寫(xiě)了小燕子，著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
（二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節(jié)寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候，我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能將這么可愛(ài)的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時(shí)記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、明晰寫(xiě)作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫(xiě)作順序。最后我指著簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者抓住燕子特點(diǎn)描寫(xiě)出了活潑可愛(ài)的燕子，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用賞讀法，每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)，根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題對(duì)所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟，思考問(wèn)題，品味語(yǔ)言。最后請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法，信息加工心理學(xué)中將知識(shí)分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。其中“ 程序性知識(shí)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識(shí)， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
�、倌銈冇X(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?
②作者打了哪些比方，把什么比做什么?
�、垩嘧訒�(huì)譜出一支怎樣的歌?
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，學(xué)生的情感逐步升華。四年級(jí)下冊(cè)作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。
例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過(guò)
(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！� 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
我這個(gè)板書(shū)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛 翅膀 尾巴
燕子 春景美 ： 雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花 增添生機(jī)
飛行: 快
動(dòng)靜結(jié)合
停歇:五線譜
《燕子》說(shuō)課稿13
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
《燕子》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)說(shuō)教材�！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼�。全文共有5個(gè)自然段。課文重要寫(xiě)了歐洲瑞士的一個(gè)春氣候溫驀地降落，導(dǎo)致燕子顛末瑞士時(shí)因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當(dāng)局就通過(guò)電視和廣播號(hào)令人們探求凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)之情，表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識(shí)。從語(yǔ)言筆墨特點(diǎn)來(lái)看，這篇課文語(yǔ)言淳厚，情感誠(chéng)摯，用詞詳細(xì)形象，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當(dāng)門(mén)生舉行情感朗讀訓(xùn)練，又適合門(mén)生舉行語(yǔ)言筆墨訓(xùn)練。聯(lián)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要
求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過(guò)情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文由于字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度。所以設(shè)定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、自主探究，合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路;通過(guò)聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂(lè)讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、想象說(shuō)話。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！币虼�，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程共分6個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣
首先板書(shū)“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。
2.板書(shū)“專”要求學(xué)生擴(kuò)詞，再板書(shū)“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑后，教師收集有價(jià)值的問(wèn)題以備研讀。在這里通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀，和對(duì)課題的質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知
首先教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
接著教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事?
最后，小組交流后，再組織班級(jí)交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
首先以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，即發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后，教師提問(wèn)：但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答，師板相機(jī)板書(shū)：政府居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫(huà)出橫線。養(yǎng)成讀書(shū)做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在小組中互相交流，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、集體交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民、貝蒂、政府”的愛(ài)——
教學(xué)感悟居民的愛(ài)中：
先在學(xué)生匯后，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)�！八奶帯保憾际悄男┑胤�?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語(yǔ)感化著學(xué)生的心靈，用自己誠(chéng)摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛(ài)中：
(1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(2)、在學(xué)生情感朗讀后，提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學(xué)生深切體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。(相機(jī)板書(shū)：愛(ài))帶著體會(huì)到的感覺(jué)，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛(ài)時(shí)：
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)渡后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語(yǔ)中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四：想像說(shuō)話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面，并輕輕響起音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
(1)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的愛(ài)駛向溫暖(板書(shū)：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書(shū)：畫(huà)列車(chē))燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說(shuō)話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感
1、多么感人的一幕啊!可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，其實(shí)在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀。
2.學(xué)了課文，聽(tīng)了故事后進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“。”
(2)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：“�！�
(3)我想對(duì)說(shuō)：“�！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
3.學(xué)生寫(xiě)話完后，隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六：布置實(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周?chē)娜撕粲酢氨Ｗo(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵一中我先板書(shū)(燕子)，引導(dǎo)門(mén)生交換關(guān)于燕子的信息，接著板書(shū)(專列)開(kāi)導(dǎo)門(mén)生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(shū)(住民、當(dāng)局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(shū)(愛(ài))。關(guān)鍵四中使用過(guò)渡語(yǔ)“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車(chē)，帶著人類的愛(ài)駛向溫暖的遠(yuǎn)方�！�(隨機(jī)板書(shū)：溫暖并畫(huà)列車(chē))
我的板書(shū)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，可以大概捉住題眼。到達(dá)“高效能、簡(jiǎn)約化”的成果，有利于門(mén)生明白文本主旨。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位評(píng)委多多指導(dǎo)，謝謝大家!
《燕子》說(shuō)課稿15
一．說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．說(shuō)教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
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