有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總十篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《石頭書(shū)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。《航天飛機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：
寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書(shū)；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；
(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)；
(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。
2. .過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；
(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對(duì)礦物、化石留下直觀印象。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步形成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。
�。ǘ� 精讀感悟
(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)由“刨根問(wèn)底”導(dǎo)入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識(shí)，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的，像書(shū)”，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚囊詫�(duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn)。
（三）總結(jié)深華
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè)意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。“學(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢�。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可�?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
�。ㄈ┘�(xì)讀解疑，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的'寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。
說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě)，感性理解肖像描寫(xiě)。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。
3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
說(shuō)得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言
5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開(kāi)，課堂容量較小
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、介紹優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容：
今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。
故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（一） 教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、例文理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。
�、劢處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解本文的寫(xiě)作順序，掌握本文內(nèi)容。
文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�2）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。
三、說(shuō)教法學(xué)法
運(yùn)用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性。故在本課中，運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，體會(huì)求知、探索的快樂(lè)。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰(shuí)嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？簡(jiǎn)介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書(shū)課文題目）。
2、初讀課文，整體感知
初讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找出生字詞，讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法。教師將生字制成課件，讓學(xué)生通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)正音、糾錯(cuò)進(jìn)行后教從而解決字詞問(wèn)題，這是學(xué)生自學(xué)和檢測(cè)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程以小組競(jìng)賽并獎(jiǎng)勵(lì)紅星的方式進(jìn)行。其次是指名朗讀課文，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題教師進(jìn)行范讀糾正；最后是學(xué)生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進(jìn)行。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
主要人物是誰(shuí)？說(shuō)的是什么事？勾畫(huà)出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車(chē)回來(lái)”“值夜班回來(lái)”在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、回顧課文，回歸整體 出示學(xué)習(xí)提示二：
�。�1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會(huì)感到心 里暖烘烘的？此時(shí)你理解“溫暖”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？
�。�2）讀了課文請(qǐng)你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過(guò)你嗎？請(qǐng)給同學(xué)們講一講。
這兩個(gè)題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂(lè)于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進(jìn)行情感的遷移。
4、寫(xiě)字練習(xí)，鞏固新知
分析生字字形及書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇寫(xiě)景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫(xiě)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。 課文中描寫(xiě)西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè)解說(shuō)到：上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門(mén)是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣��；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、平等對(duì)話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒(méi)的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。
另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂(lè)讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。
通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺(tái) 張揚(yáng)個(gè)性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的 形象出現(xiàn)，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。
以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請(qǐng)賜教。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
我在例文本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。
教學(xué)目的：
一、知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我例文了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
（三） 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
四、教法
�。保笇�(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
�。常膭�(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
五、學(xué)法
１．合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
�。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程例文：
第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對(duì)文本的印象，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、佟⑴跗鹛展蓿沟衾锩娴哪嗤�，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
②、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái) Ｎ依淖寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕�，今后要怎樣做才�?duì)？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對(duì)自己說(shuō)：
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教材分析：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩(shī)。
文章主要講述了大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念之情。課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩(shī)中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過(guò)對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的含義，
3、詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：語(yǔ)文教學(xué)，教無(wú)定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無(wú)法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問(wèn)難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過(guò)程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來(lái)熟悉課文并體會(huì)詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。
學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
一、揭課題，悟詩(shī)題。
詩(shī)題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶”。因此我從詩(shī)題入手，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，以此來(lái)查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
二、讀文本，解詩(shī)意。
“孤獨(dú)”和“思念”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨(dú)”和“思念”展開(kāi)渲染、指導(dǎo)、理解。
三、括全文，延思念。
通過(guò)介紹其它詩(shī)人因?yàn)橄肽罴亦l(xiāng)而寫(xiě)下的詩(shī)句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入進(jìn)朗讀中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、每逢佳節(jié)倍思親
對(duì) 更加孤獨(dú)
比 更加思念
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦用心。
首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時(shí)，要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，王老師首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。
此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)成功教學(xué)的重要特點(diǎn)。
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