電磁振蕩說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的電磁振蕩說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說大綱與教材
1、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材在編排時，牢牢把握培養(yǎng)目標，從中等職業(yè)教育的實際出發(fā)，以勞動力市場分析和職業(yè)崗位群分析為切入點，以培養(yǎng)能力為重點，以學(xué)生為主體，以崗位為目標，突出相關(guān)的知識、技能。適用于機電、家電、計算機等專業(yè)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)。
2、教材對知識的敘述和技能的訓(xùn)練，特別強調(diào)了由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象、由理解到應(yīng)用，有利于鞏固學(xué)生對知識的認識。在理論推導(dǎo)過程中的嚴密性有利于強化學(xué)生對知識理性的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后學(xué)好專業(yè)課打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。教村中配有習(xí)題，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、問答題及實驗題。習(xí)題將理解、記憶、應(yīng)用三類題目合理配置，體現(xiàn)規(guī)律性。
3、在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了電磁感應(yīng)和電容器的充放電等初步知識，這就從理論上為學(xué)生理解電磁振蕩的過程奠定了比較堅實的基礎(chǔ)；對于電磁振蕩的過程，教材上描述得比較粗糙，考慮到后續(xù)教學(xué)內(nèi)容（正弦波振蕩電路和電磁波的產(chǎn)生）的需要，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的補充。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、了解電磁振蕩的類型；
2、理解電磁振蕩的過程；
3、掌握振蕩電流、振蕩電路和電磁振蕩等基本概念。
二、說教法與學(xué)法：
�、僬f教法：
本堂課要求學(xué)生對電磁振蕩的過程有個很好的理解，而此過程分析中的電場和磁場是一個很抽象的東西，既看不著又摸不著，因此在教學(xué)中我以模擬演示的教學(xué)方法為主，輔之比較法（啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知）；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合等，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的`主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)記方面，教師提出問題，進行思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
�、谡f學(xué)法：
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納方法
為了適應(yīng)學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其觀察的重點，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生理解基本的概念和電磁振蕩的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
3、創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
“興趣是最好的老師”，為了達標，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用課件從圖象上直接看到，既直觀，又省時，還能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，給學(xué)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、教學(xué)程序：
1、復(fù)習(xí)引入
通過復(fù)習(xí)提問，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)新課所需的基礎(chǔ)知識和技能，對教師實施教法的可行性進行預(yù)測和調(diào)控。為此設(shè)計了兩個問題，這兩個問題既鞏固了原來所學(xué)知識，又為使學(xué)生新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并在問題（2）之后新增一題設(shè)疑，過渡到新課，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，很自然的把學(xué)生的注意力引入本節(jié)課來。
2、自學(xué)輔導(dǎo)
教師簡述本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性提出幾個問題，讓學(xué)生看書自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、模擬、演示、歸納
緊緊圍繞本堂課教學(xué)的目標展開，通過模擬演示實驗，將抽象的過程具體化，然后或釋疑，或點拔，啟發(fā)學(xué)生突破疑難，使學(xué)生會學(xué)。教師聯(lián)系所模擬的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，歸納總結(jié)規(guī)律。
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通過模擬兩個小實驗，讓學(xué)生觀察其電流的變化，引導(dǎo)他們得了下列三個基本概念：
振蕩電流：大小和方向都做周期性變化的電流。
振蕩電路：能夠產(chǎn)生振蕩電流的電路叫振蕩電路，LC回路是一種最簡單的振蕩電路。
電磁振蕩：振蕩電路中產(chǎn)生振蕩電流的過程叫電磁振蕩。
�、普袷庍^程分析：
通過一個設(shè)問（電磁振蕩的過程是一個抽象的微觀過程，在我們的教材中描述得比較粗糙。同學(xué)們，你們想不想更深入地了解這個過程呢？），將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到電磁振蕩的過程上來，同時通過這個設(shè)問激起學(xué)生的更大的學(xué)習(xí)熱情。
然后通過模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生分析電磁振蕩過程，并進行歸納。（其中電容器充電、電容器放電過程師生共同歸納總結(jié)，電容器的反向充電、反向放電過程讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）。最后分析振蕩波形。
電容充電過程：
開關(guān)撥向電池，電源給電容器充電，電場能逐漸增強，充電完畢，電容中儲存了最大的電場能。
電容放電過程：
儲存了電場能的電容開始通過電感線圈放電，電場能逐漸減少，而磁場能逐漸增強，放電完畢，振蕩電路中電場能為零，并儲存了最大的磁場能。
反向充電過程：
儲存了磁場能的電感在自感作用下，繼續(xù)維持電流的流動，給電容反向充電，在此過程中，磁場能逐漸減少，而電場能又逐漸增強。充電完畢，振蕩電路中磁場能為零，并儲存了最大的電場能。
反向放電過程：
儲存了電場能的電容又通過電感反向放電，在此過程中，電場能逐漸減少，而磁場能又逐漸增強。充電完畢，振蕩電路中電場能為零，并儲存了最大的磁場能。
往復(fù)振蕩：
口訣：“流系磁，荷聯(lián)電，電磁變化恰相反”
理解：
電流聯(lián)系著磁場，電流的大小決定磁場能的多少，電荷聯(lián)系著電場，電荷的多少決定著電場能的強弱，在振蕩過程中，電場能和磁場能的變化恰好相反。
（3）電磁振蕩的類型：
通過模擬演示波形，使學(xué)生牢牢理解阻尼和無阻尼振蕩的的概念。
阻尼振蕩：（減幅振蕩）
在電磁振蕩過程中，若振蕩電路中沒有能量補充，其振蕩電流越來越弱，這種振蕩稱為阻尼振蕩。
無阻尼振蕩：（等幅振蕩）
在電磁振蕩過程中，若振蕩電路中不斷有能量補充，其振蕩電流幅度保持不變，這種振蕩稱為無阻尼振蕩。
�。�4）達標練習(xí)
達標練習(xí)分為低層目標和高層目標兩個層次，在設(shè)計達標練習(xí)時，精心設(shè)計題目的難易程度，能適應(yīng)各個層面上的學(xué)生，通過達標練習(xí)，能及時反饋學(xué)生對知識掌握的程度，實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，從而采取一些必要的補救措施，能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于概念的理解和原理的應(yīng)用。
�。�5）小結(jié)
1、振蕩電流、振蕩電路、電磁振蕩的概念；
2、用能量的觀點理解電磁振蕩的過程；
3、電磁振蕩的類型。
�。�6）布置作業(yè)
通過作業(yè)能進一步鞏固所學(xué)知識。
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