中學(xué)地理《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)地理《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位專家、評(píng)委、老師好：
今天我說課的題目是人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第一課時(shí)。
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》與前面學(xué)習(xí)的《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》和后面將要學(xué)習(xí)的《工業(yè)的分布與發(fā)展》同屬中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，是教材的重要組成部分。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況等方面有一個(gè)較為全面地認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)
（1）舉例說出農(nóng)業(yè)與我們生產(chǎn)生活的關(guān)系。
（2）知道農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異。
能力目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用資料說出農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的規(guī)律。
�。�2）運(yùn)用地圖資料說出影響農(nóng)業(yè)地區(qū)分布差異的主要原因。
情感目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的重要地位。
�。�2）初步培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀點(diǎn)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課重點(diǎn)是我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布差異，難點(diǎn)是影響農(nóng)業(yè)地區(qū)分布差異的主要原因。
二、教法學(xué)法：
八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過中國的自然環(huán)境，且具備一定的讀圖能力，但對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較少，查圖速度和能力還有待提高。根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課以多媒體為依托，主要采用讀圖分析、討論探究、填表對(duì)比、小組競賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)難度不大，主要是在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上以“因地制宜”為主線，體現(xiàn)出一個(gè)核心，兩個(gè)特征：一個(gè)核心，“議”為核心，難度大的問題通過學(xué)生討論探究得出結(jié)論。兩個(gè)特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注問題的發(fā)現(xiàn)與解決。
1、導(dǎo)入新課：課上利用農(nóng)業(yè)產(chǎn)品圖片導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：圖片營造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以引出農(nóng)業(yè)這一話題。
2、學(xué)習(xí)新課
第一模塊：認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)
提出問題：你理解的農(nóng)業(yè)是什么？學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多局限于種植業(yè)，根據(jù)學(xué)生回答展示以下圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和畜牧業(yè)四個(gè)主要部門，并總結(jié)農(nóng)業(yè)的概念。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的主要部門和概念。
提出問題：農(nóng)業(yè)除了為我們提供豐富的食物外，還影響我們生活的哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生舉例說出農(nóng)業(yè)與吃穿用的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)與生活的密切關(guān)系。
展示圖片：米酒、紡織、糖、家具、機(jī)械化生產(chǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供原料和市場。并得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：城市學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)了解較少，因此本部分通過圖片引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的重要地位，并體現(xiàn)生活中處處有地理的理念。
承轉(zhuǎn)：中國國土遼闊，地形和氣候等自然條件地區(qū)差異很大，因此各種農(nóng)業(yè)部門的分布也存在巨大差異。下面讓我們一起來探究農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。
第二模塊：探究農(nóng)業(yè)
展示“中國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖”，學(xué)生讀圖并結(jié)合課本內(nèi)容回答學(xué)案中的問題，進(jìn)行小組競賽：
�、贃|西部地區(qū)的分界線在哪里？
�、跂|西部地區(qū)分別以什么農(nóng)業(yè)部門為主？
�、谡页鑫覈乃拇竽羺^(qū)
�、軚|部地區(qū)的種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)分別集中在哪些地區(qū)？
討論探究：東西部地區(qū)農(nóng)業(yè)分布差異明顯的主要原因。結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)歸納：地形和氣候因素是導(dǎo)致東西方農(nóng)業(yè)分布差異明顯的主要原因。其中，氣候因素的影響更為明顯。
設(shè)計(jì)意圖：通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生讀圖，討論探究，認(rèn)識(shí)東西方農(nóng)業(yè)分布的差異及主要原因，同時(shí)滲透因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。本環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可以自己解決的問題教師少講或不講，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)通過分組討論加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，以小組競賽的方式回答問題，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
承轉(zhuǎn)：同樣是在東部地區(qū)，南方和北方的.農(nóng)業(yè)分布有沒有差異？請(qǐng)大家回想一下我國一月0℃等溫線分布在哪里？800毫米年等降水量線分布在哪里？下面我們就以秦嶺—淮河線為界來探究南北方的農(nóng)業(yè)分布差異。
展示“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”及資料，學(xué)生填表對(duì)比南方與北方農(nóng)業(yè)的分布差異，進(jìn)行小組競賽。
討論探究：南北方農(nóng)業(yè)分布差異的主要原因。
總結(jié)歸納：氣候因素是導(dǎo)致南北方農(nóng)業(yè)分布差異的主要原因。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過列表對(duì)比的方法，并與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，探究南北方農(nóng)業(yè)分布差異及其原因。
1、我們種植的小麥、玉米、大豆品質(zhì)優(yōu)良，同時(shí)，這里還是著名的甜菜基地呢！受氣候條件限制，我們不像南方那樣一年收獲多次，而是一年只種一季莊稼。
2、我們這里是全國三大棉區(qū)之一，小麥玉米的種植很普遍。這里還是全國重要的花生與溫帶水果產(chǎn)地。我們大多三年收獲兩次，有的地方還可以一年收獲兩次。
3、這里地勢(shì)低平，稻田集中連片。我們種植水稻，也種植棉花、油菜、甘蔗等農(nóng)作物。一年當(dāng)中，可收獲兩次或者三次呢！
承轉(zhuǎn)：氣候隨著海拔的上升而發(fā)生變化，農(nóng)作物的分布也呈現(xiàn)垂直變化規(guī)律，下面我們一起來探究農(nóng)業(yè)分布的垂直差異。
學(xué)生活動(dòng)：在我國的西南山區(qū)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民想在山上進(jìn)行這四種農(nóng)業(yè)活動(dòng)，請(qǐng)幫他們選擇合適的分布地區(qū)，并進(jìn)行小組競賽。
設(shè)計(jì)意圖：通過本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究山地的垂直分布差異并滲透因地制宜的觀念。
3、課堂小結(jié)，從農(nóng)業(yè)概念、地位，我國農(nóng)業(yè)分布的東西差異、南北差異、山地垂直差異小結(jié)。
4、課后探究本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力和對(duì)農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的理解。
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