維護人格尊嚴說課稿

時間：2023-03-02 13:30:48 說課稿

維護人格尊嚴說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的維護人格尊嚴說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

維護人格尊嚴說課稿

　　一、說教材

　　<一>教材簡析

　　《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

　　<二>教學目標

　　結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：

　　1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內(nèi)容。

　　2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。

　　<三>教材重點、難點

　　1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況即權利意識淺薄。

　　2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學生的法律意識薄弱的情況。

　　二、說學情

　　1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。

　　2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

　　3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。

　　三、設計理念

　　對課堂的設計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。

　　四、教法、學法

　　1、教法

　　根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：

　�。�1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。

　�。�2）問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結(jié)論”。

　�。�3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學法

　　（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

　�。�2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。

　　五、教學過程

　　本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設計。

　　1、情境導入

　�。�1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？

　�。�2）如果有，請談談你當時的感受？

　　設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴權利。

　　2、各抒己見

　　你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。

　　你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？

　　我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

　　老師歸納人格尊嚴權的含義和內(nèi)容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）

　　設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

　　3、案例研討

　　引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題