一只貝說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的一只貝說課稿，歡迎大家分享。
一只貝說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)的課文——《一只貝》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹
一、說教材
《一只貝》是著名作家賈平凹所寫的極富生活哲理的小品文�？v觀全文，我們能發(fā)現(xiàn)，文章介紹了兩種貝。作者明為寫貝，實(shí)則喻人。將兩種貝所代表的兩種人生展現(xiàn)在我們面前，讓讀者進(jìn)行比較，獲得啟迪。賈平凹先生通過這篇文章想告訴我們什么呢？我的理解是：我們應(yīng)該珍惜我們所擁有的幸福，但當(dāng)不幸降臨我們身邊的時(shí)候，我們應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)可敬的人。在教學(xué)過程中，我會(huì)尊重孩子們的獨(dú)特感悟，但我也會(huì)告訴孩子我的這些感悟。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)
工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)：1是有感情朗讀課文，在此基礎(chǔ)上能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句，并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；2是在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。而本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛Ｎ闹袑?duì)“一只貝”的描寫若不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，則學(xué)生的感悟很可能停留于“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺，這既妨礙了學(xué)生對(duì)文本的深入把握，又不利于良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、說教法和學(xué)法
語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)把握大意，然后組織學(xué)生深入感悟，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
我的課堂結(jié)構(gòu)是“揭題導(dǎo)入——整體把握——精讀品悟——深層體悟——引申拓展”
首先談揭題導(dǎo)入。我會(huì)首先出示一串些貝殼，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，直觀地感受貝殼的美麗。課文中有關(guān)于貝殼顏色、線條及制成項(xiàng)鏈的描寫，此番導(dǎo)入其實(shí)是將課文內(nèi)容場(chǎng)景化，利用學(xué)生易被實(shí)物吸引的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝殼，為學(xué)生理解課文作了鋪墊，同時(shí)也為教師的教學(xué)埋下伏筆。在對(duì)貝殼進(jìn)行簡(jiǎn)單交流后，老師揭題。
接著是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。我先出示初讀要求，學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行初讀。再檢查初讀效果，學(xué)生通過初讀課文，把握住了文章大意，這就為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第三步，精讀品悟。文章大意明確后，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生找出能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。中年級(jí)段的要求是學(xué)會(huì)默讀，因此，我會(huì)提供一個(gè)讓學(xué)生精心閱讀的時(shí)間，告訴學(xué)生，默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，想一想，自己體會(huì)到什么。這是學(xué)生在自主探究，自主探究可能不夠全面，因此需要師生一起交流，這就由自主探究轉(zhuǎn)變成了合作探究。
其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。這是課文的重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生找出文中對(duì)這只貝所作的評(píng)介——這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。然后交流為什么這么說。文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。閱讀這些句子，不光有助于學(xué)生理解課文中心，還能使他們感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。對(duì)于課文的第三自然段，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)�，從“只好受著�?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、痛苦�？圩 暗�。他說不出來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。對(duì)于孩子與大人的對(duì)話，則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”反映的是驚訝；“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”流露的是敬佩。引導(dǎo)學(xué)生注意到這一點(diǎn)，也有助于理解中心。對(duì)于課文的結(jié)尾，學(xué)生可能會(huì)忽視，我會(huì)告訴學(xué)生，這個(gè)結(jié)尾很是耐人尋味，讀一讀，你能體會(huì)到什么？學(xué)生也能讀出“一只貝”的可敬之處。
第四步，深層體悟，總結(jié)文章的寫作手法，理解文章的旨意--作者是要借這只貝（托物）來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。通過對(duì)比來(lái)說明生命的`價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。取決于對(duì)痛苦的態(tài)度。還有就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。
第五個(gè)環(huán)節(jié)——引申拓展。教師深入引導(dǎo)：課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫字，不會(huì)看書……冷峻的語(yǔ)句配以多媒體效果，能讓學(xué)生感受到遭受這一切是多么殘酷，要珍惜普通人的幸福。進(jìn)而讓學(xué)生思考，要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？從而使學(xué)生明白：要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。從而使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。使感悟不致成為紙上談兵。
然后學(xué)生用一句話來(lái)概括今天這節(jié)課的收獲�？梢允撬鸭降拿嗣�，也可以是自己的語(yǔ)言。
課外閱讀是作家賈平凹的作品《丑石》，讓學(xué)生課后細(xì)細(xì)閱讀品味。
最后教師總結(jié)。
謝謝大家！
一只貝說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育語(yǔ)文S版第七冊(cè)第一單元第三課課文《一只貝》。下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章描繪了一只貝經(jīng)受磨難之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，但卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，卻不乏哲理、激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。作者采用對(duì)比的手法，借物喻人，贊揚(yáng)了默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的要求和本單元的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)明確提出的本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
2. 能力目標(biāo)：加強(qiáng)領(lǐng)悟能力，發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
3. 德育目標(biāo)：讀懂課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
四、教法和學(xué)法
教法：
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中，我主要選用“直觀教學(xué)法”、“合作探究”和“以讀代講、讀中感悟”式的教學(xué)方式。
學(xué)法：
交流討論，通過學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)流程
圍繞以上內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
一）、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞色彩斑斕的貝殼。同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。板書課題：《一只貝》——齊讀課題。
運(yùn)用錄像演示創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，達(dá)成提升學(xué)情的目的。
二）、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)讀一讀想一想，這是怎樣的一只貝？
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂。）
2、檢查初讀情況。
�。�1）你劃出了哪些詞？（教師相機(jī)板書）
�。ɡ斫庠~語(yǔ)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法。）
�。�2）說說課文寫了一件什么事？課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機(jī)板書：可憐 可敬）
三）、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、快速瀏覽課文，找出令你感動(dòng)的片段，想想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
2、初步交流。（當(dāng)孩子找到第三和第九段后，教師過渡：如果沒有一個(gè)石子，這只貝會(huì)怎樣？ 板書：石子
引導(dǎo)找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對(duì)于美的真正價(jià)值可能無(wú)法深入體會(huì)，能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，我的目的也就達(dá)到了。
3、交流第三段 ：
�。�1）為什么這一段讓你感受很深，你覺得這只貝怎樣？
�。�2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。
�。�3）著重理解 “折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
體會(huì)石子對(duì)貝的折磨。（引讀） 板書:折磨
�。�4）我們可以感受到貝的可憐，再讀讀，我們還可以讀出什么？
�。ń涣鞯谌螘r(shí)，教師主要運(yùn)用了引導(dǎo)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法。）
4、交流第九段。聚焦磨制，感受貝的可敬。
這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反問句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。
我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只 。此時(shí)追問學(xué)生：“貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這只貝給了你什么啟示呢？你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在問題的設(shè)計(jì)上充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的.演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）
四）、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？ 接龍說，小組說，指名說。
�。ㄓ梢黄恼乱l(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的回顧，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
說完后教師小結(jié)：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
通過上面的小結(jié)過渡到延伸練習(xí)：
1、通過學(xué)習(xí)，根據(jù)你的感受，寫一寫
你想對(duì)自己說：“ 。”
對(duì)貝說：“ 。”
對(duì)天下所有不幸的人說：“ �！�
2、收集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）
3、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。
�。ǖ谝活}爭(zhēng)取在課內(nèi)交流）
六）、總結(jié)。
每個(gè)人都是一只貝，都會(huì)經(jīng)受挫折和磨難。讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，把每一次磨難當(dāng)機(jī)遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生！（課件出示一首詩(shī)，學(xué)生齊讀）“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！�
六、教學(xué)板書：
好的板書是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。本篇課文的板書我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，體現(xiàn)美的感染。
板書：
一只貝
折磨 磨制
石子 珍珠
可憐 可敬
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
這篇課文作者采用的是以物喻人的寫作方法。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于我教學(xué)的始終。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生。并通過詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì)等方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的目的。學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智的境界。
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