五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事�！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
本單元教材以“中國(guó)古典名著”為主題。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語(yǔ)言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
三、說(shuō)學(xué)情
由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于故事的歷史背景比較陌生，學(xué)生又對(duì)《三國(guó)演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，課堂上以讀為主，采用畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入。
播放大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。
2.自主學(xué)習(xí)，理清文脈。
引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作交流完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解，進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。
3.合作學(xué)習(xí)，深入理解課文。
為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行探究交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫(xiě)作順序，從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過(guò)”“借箭結(jié)果”等幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行交流匯報(bào)外，還組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作交流解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生自己解決有困難的問(wèn)題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入理解的同時(shí)積累閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。
4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
通過(guò)課堂小結(jié)，使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法課外閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，目的是讓學(xué)生在
閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，顯示了文章的主要內(nèi)容，看過(guò)板書(shū)就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。
3、認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，
誰(shuí)來(lái)幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來(lái)寫(xiě)《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來(lái)看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫(xiě)小艇的外形，下一段是寫(xiě)小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰(shuí)來(lái) 讀一下？
五、 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開(kāi)什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫(xiě)了什么？（播放：課件）
4、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)力和記憶力怎樣。
2、可見(jiàn)小艇對(duì)人們來(lái)說(shuō)是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫(xiě)到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
七、 總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的.小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠(chéng)的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿(mǎn)了快樂(lè)。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
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小學(xué)語(yǔ)文課文里選編了不少介紹城市的文章，《威尼斯的小艇》通過(guò)對(duì)小艇的介紹展現(xiàn)了威尼斯這座歷史名城的政治、經(jīng)濟(jì)和文化；前天太鋼王老師講的《北京亮起來(lái)了》這篇課文通過(guò)對(duì)北京夜晚燈海的描寫(xiě)展示了北京這座古老城市的繁榮、輝煌、亮麗、年輕及她的勃勃生機(jī)，小學(xué)語(yǔ)文5年下《拉薩古城》說(shuō)課設(shè)計(jì)。今天我執(zhí)教的《拉薩古城》這一課也是屬于介紹城市一類(lèi)的文章。
拉薩是一座什么樣的城市呢？她給我們的印象是什么呢？我想可能在我們一般人的眼里那就是偏僻、落后、遙遠(yuǎn)、古老。在教學(xué)這篇課文時(shí)我通過(guò)仔細(xì)地研讀課文，查找了大量的資料，才對(duì)古城拉薩有了更深的了解：神秘、圣潔，不但具有她獨(dú)特的民族文化，同時(shí)也一樣地富有朝氣和活力，一樣地充滿(mǎn)現(xiàn)代生活的氣息。
那么，如何把城市的這些特點(diǎn)讓學(xué)生從課文中讀出來(lái)，感悟到，并形成自己深刻的印象？
在研讀課標(biāo)過(guò)程中，新課標(biāo)第三學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生結(jié)合上下文，抓住課文重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《拉薩古城》說(shuō)課設(shè)計(jì)》。所以第一段我只抓住了三個(gè)詞語(yǔ)：“白色的樓房”、“黑色的門(mén)框”、“五彩經(jīng)幡”，也就是緊緊抓住了拉薩民居顏色和造型的特點(diǎn)來(lái)理解拉薩這座城市的文化。白色給人以圣潔，黑色給人以神秘，經(jīng)幡代表奇特的民俗。神秘、圣潔、奇特這正是拉薩古城的獨(dú)特之處。
第二段我抓住一組比喻句“整座拉薩古城像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無(wú)與倫比的旗艦。”通過(guò)學(xué)生對(duì)“艦隊(duì)”、“旗艦”的.理解，使學(xué)生明白布達(dá)拉宮是拉薩古城，甚至是西藏的政教合一的中心地位，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
最后一段介紹八廓街，我只抓住“宗教的江，生活的河”這一句，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解，使學(xué)生感受到拉薩古城是一座既古老又現(xiàn)代，既神秘又開(kāi)放，既虛無(wú)又真實(shí)的富有魅力的城市。
因而我認(rèn)為在閱讀教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)有不少文章只要我們抓住了關(guān)鍵詞句，理解了關(guān)鍵詞句，就能理解文章的主要內(nèi)容。
而大昭寺一段建筑術(shù)語(yǔ)、民俗文化特點(diǎn)詞匯較多，既抽象又生僻，所以我采用熱區(qū)鏈接，以圖代講，是現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。
在這里我還要說(shuō)明的是，僅憑一篇不足千字的短文讓學(xué)生真正了解拉薩是不可能的。為此我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作了《拉薩古城》專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。內(nèi)容包括：情景導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)、學(xué)海羅盤(pán)、學(xué)海泛舟、請(qǐng)你欣賞、暢所欲言、知識(shí)拓展、佳作展示八個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以上傳自己的作品，在聊天室里發(fā)表自己的感受，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的空間，提供了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上是我對(duì)《拉薩古城》一課的一些做法和想法，不到之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師提出寶貴意見(jiàn)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《禮物》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱(chēng)“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似，分別寫(xiě)了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》，從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。全詩(shī)構(gòu)成如下思路：
1、生活層面寫(xiě)作思路情感表達(dá)
2、親人送禮物感受親情濃濃的親情
這首詩(shī)以敘事為主，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)瑯瑯上口，但其中蘊(yùn)含了深刻的道理�？紤]到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時(shí)間”，“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
二、知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀3個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
3、能背誦課文。
三、情感目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望，教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài)，體驗(yàn)到親情的偉大，使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
四、教法與教學(xué)手段
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)家的向往，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與自然的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn)，對(duì)送禮物的人的'情感就自然而發(fā)了。
2、教師是學(xué)生的合作伙伴，以趣激情。
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。
教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，配樂(lè)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
五、學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力，體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1、反復(fù)朗讀，讀有層次。
這首詩(shī)，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀，感受詩(shī)歌的音韻美。
2、授之以漁，教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意：讀文章想畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟，聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫(xiě)）。
六、教學(xué)過(guò)程
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程如下：
初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；
2、初讀課文，讀通課文；
3、品讀課文，感悟親情；
4、再讀課文，表達(dá)親情；
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，傳遞親情；
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。而武松只是“閃、躲”“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃” 是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。
文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。
再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿(mǎn)、逼真、可信。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo) ：
（1）認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。
�。�3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話(huà)詳細(xì)講述武松打虎的部分。
�。�4）抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
�。�5）通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
三、說(shuō)學(xué)情：
我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過(guò)片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
2.說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
�。�1）交流激趣。
由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對(duì)《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的.筆法，初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。無(wú)形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。
�。�2）導(dǎo)入課題。
在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽(yáng)岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。
2.初讀課文，解決字詞。
本課生字新詞數(shù)量多，很多詞語(yǔ)都遵照原文，未加改動(dòng)，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語(yǔ)難度大，在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境猜一猜詞語(yǔ)的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語(yǔ)的方法。
3.再讀課文，整體感知。
整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過(guò)自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)感，對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。
在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線(xiàn)索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線(xiàn)索，這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)發(fā)展過(guò)程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局部分析作了充分準(zhǔn)備。
4.細(xì)讀課文，深入探究。
�。�1）“喝酒”這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容，并標(biāo)注出人物對(duì)話(huà)，特別是著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
（2）武松“上岡”這一部分，作者著重從心理描寫(xiě)入手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容，畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過(guò)體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。
5.“打虎”這一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導(dǎo)學(xué)生從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞語(yǔ)感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松打虎的英雄氣勢(shì)，感受武松勇武過(guò)人的高大形象。從武松三次“閃”感受武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
6.“下岡”這一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究“挨”字，感受作者用詞的巧妙。
7.課堂總結(jié)，拓展延伸。
通過(guò)課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)生如感受人物形象。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，并通過(guò)交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號(hào)，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行。’”“武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸�！币龑�(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定，目的是向?qū)W生滲透要一分為二的看待問(wèn)題；要辯證的、發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法，鞏固自己學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了課文的主要內(nèi)容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
景陽(yáng)岡
喝酒——豪放、倔強(qiáng)
上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏
打虎——機(jī)智靈敏、有勇有謀
下岡——機(jī)敏
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
具體設(shè)計(jì)思路如下：
1、談話(huà)導(dǎo)入：
利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的.民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀感知：
讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟：
在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問(wèn)題后，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話(huà)中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話(huà)的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊(cè)的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親為自己唱民歌、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，是篇激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的好文章，也有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美的文段和動(dòng)聽(tīng)風(fēng)趣的發(fā)歌、童謠，認(rèn)識(shí)祖國(guó)民間文學(xué)的豐厚博大，在今后的生活中，主動(dòng)吸取多種優(yōu)秀文化，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
而五年級(jí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，他們和親人朝夕相處，對(duì)自己身邊的鄉(xiāng)土文化有一定的接觸，因此課文內(nèi)容對(duì)他們而言富有吸引力。
基于以上對(duì)教材內(nèi)容、編寫(xiě)意圖以及教學(xué)對(duì)象的分析，本課的教學(xué)我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)句子飽含的感情以及深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受作者對(duì)母親的深深感激與懷念之情。
5、通過(guò)家鄉(xiāng)民歌童謠的交流，初步具備搜集和處理信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的'知識(shí)”，在本課教學(xué)中，我遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在具體實(shí)施時(shí)，突出了以下教法與學(xué)法的運(yùn)用：
1、疑問(wèn)：古人云：大疑而大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。我讓學(xué)生依題質(zhì)疑，在讀文中又讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)文中語(yǔ)段進(jìn)行發(fā)問(wèn)與思考，以活躍思維。
2、研讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀過(guò)程，在研讀中感受親情、回味親情、體驗(yàn)親情。
3、對(duì)話(huà)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。本節(jié)課力求讓課堂成為對(duì)話(huà)的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈。
根據(jù)課文知識(shí)豐富、教學(xué)重點(diǎn)多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的實(shí)際情況，本課的學(xué)習(xí)我打算用有利于課時(shí)進(jìn)行。思路如下：
第一課時(shí)：初讀學(xué)詞，掃除朗讀障礙，了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”進(jìn)行自主探索，重點(diǎn)感悟，學(xué)歌謠童謠，交流所懼到的家鄉(xiāng)的民歌童謠。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中親情的感悟。
三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
（一）揭題質(zhì)疑，初讀學(xué)詞。
板書(shū)課程中“啟蒙”二字，理解“啟蒙”的含義是使初學(xué)者得到基本的入門(mén)知識(shí)。再板書(shū)“月光”二字，讓學(xué)生提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（一般來(lái)說(shuō)，給予自己?jiǎn)⒚傻氖菐熼L(zhǎng)或書(shū)籍等，但這里的“月光”便給了學(xué)生懸念。學(xué)生會(huì)提出各種各樣的疑問(wèn)。這為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的“疑則進(jìn)也”。）
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況，最后讓學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容以及圍繞課題疑問(wèn)所能做出的解答。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感受。
出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)勾起了你怎樣的回憶？通過(guò)學(xué)生的回憶，喚醒了他們的切身經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，為課文學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。
�。ㄈ┳灾魈剿鳎攸c(diǎn)感悟。
首先，默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了童年夏夜的美妙？（課文從月夜景色的美妙，歌謠的美妙，故事的美妙，童謠的美妙，猜謎的美妙幾個(gè)方面加以表現(xiàn)，層次清晰，學(xué)生不難把握。這個(gè)問(wèn)題的交流，有利于使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容）
接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中生動(dòng)幽默的歌謠童謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣。讓學(xué)生喜歡哪首就在班中為同學(xué)們朗誦哪首，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。
然后，再讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子或給自己留下深刻印象的句子，多品讀，在旁邊寫(xiě)下感受。給學(xué)生充足的研讀時(shí)間，然后再在班上交流。（《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生馳騁思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性，提供了廣闊的時(shí)空，也讓學(xué)生充分接觸到了文本。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在匯報(bào)讀書(shū)成果時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。）
最后，交流所收集到的家鄉(xiāng)的民歌童謠。（家鄉(xiāng)的民歌童謠屬于潛藏的學(xué)習(xí)資源，要讓學(xué)生提前收集，必要時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。學(xué)生在收集與交流的過(guò)程中，充分感受到了鄉(xiāng)土文化的慧厚，語(yǔ)文來(lái)源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。只有把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能充分領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性與深刻性。）
（四）師生共融，情感共振
首先，小組討論：為什么要用“月光啟蒙”做課題？交流后自然引入最后一自然段的學(xué)習(xí)。
接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的媽媽對(duì)自己的好，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)。（從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)了課文，又從課文回到了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在交流中感受到了人世間最純潔的親情。他們的感情與作者的感情融為一休，化為綿綿。這不就是語(yǔ)文教學(xué)中反映出來(lái)的人文主義嗎？）
課文最后一個(gè)自然段總結(jié)了全文，深化了中心，在語(yǔ)言中起到重要作用，板書(shū)的設(shè)計(jì)我力求突出其意義。（板書(shū)略）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位老師下午好
剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來(lái)的質(zhì)樸和美感，聽(tīng)了大家的評(píng)課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來(lái)的骨干，評(píng)課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭(zhēng)論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的老師們最好的平臺(tái)。
說(shuō)到這節(jié)課，因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事，只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備，所以我把這節(jié)課稱(chēng)之為充滿(mǎn)美感的常態(tài)課。沒(méi)有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢，并非我們對(duì)待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因?yàn)榧页Ｕn、常態(tài)課是張老師，還有我本人一直以來(lái)追求的理想課堂，雖然時(shí)間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點(diǎn)，語(yǔ)文味十足。 有語(yǔ)文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣，一是盡顯語(yǔ)言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
自然之美。
一節(jié)好課，它不拒絕、不反對(duì)預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的，包括整個(gè)教學(xué)流程，跟學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話(huà)。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開(kāi)課從來(lái)都是背粗案，簡(jiǎn)案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來(lái)說(shuō)，張老師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語(yǔ)感之美顯現(xiàn)出來(lái)了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說(shuō)寫(xiě)的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡(jiǎn)直就是張老師的翻版，因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實(shí)不然，因?yàn)槲衣?tīng)了前面的試講，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣，因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。
智慧之美。
美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計(jì)上講，一開(kāi)課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國(guó)，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問(wèn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可謂，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使問(wèn)題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對(duì)整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線(xiàn)貫穿式。從教學(xué)過(guò)程來(lái)講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：
個(gè)性之美。
所謂個(gè)性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語(yǔ)文課的味讀出來(lái)。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來(lái)詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過(guò)范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解。寫(xiě)花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來(lái)回，大家都看得到效果嘛，從開(kāi)課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長(zhǎng)。
其二張老師用極具感染力的肢體語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼，樂(lè)于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。
豐富之美。
文章篇幅不長(zhǎng)，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語(yǔ)言文字的.發(fā)展放在首位，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無(wú)處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考；學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法（對(duì)應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子（對(duì)人人為我我為人人的理解）；學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的理解。
具有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說(shuō)、寫(xiě)，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。
再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿(mǎn)起來(lái)。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書(shū)籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。
遺憾之美。
語(yǔ)文是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。
A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照起來(lái)，這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn)，靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見(jiàn)的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué)，這樣肯定有點(diǎn)累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。
B今天的課各個(gè)層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問(wèn)題，因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來(lái)，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分，帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎，柔而顯得膩，這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長(zhǎng)，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重，例如
D學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就兩點(diǎn)，就是多讀和多寫(xiě)。有些文字根本可以不用講，可今天有的環(huán)節(jié)卻問(wèn)過(guò)來(lái)，問(wèn)過(guò)去，嚼過(guò)來(lái)，嚼過(guò)去例如在說(shuō)寫(xiě)奇特的句子時(shí)。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。
E要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，有三個(gè)關(guān)健，一是對(duì)文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言，教育機(jī)智略顯單薄，例如在講花的美與多時(shí)，
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！肚锲指琛防畎讓�(duì)其加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，而生成了一個(gè)全新的詩(shī)歌詞匯“赧郎”，用來(lái)表達(dá)他對(duì)眼前的辛勤工作的勞苦大眾的由衷的欽佩之情，工人們的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面，繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了本來(lái)就十分敏感的詩(shī)人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說(shuō)天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無(wú)比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到李白在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。
二、說(shuō)學(xué)生
教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、融入情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情較難。我根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。
2、理解古詩(shī)的意思。
三、說(shuō)教法及教學(xué)手段
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“創(chuàng)設(shè)情境——讀中感悟——品味吟誦——遷移拓展”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把冶煉的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，悟一悟。說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“悟”，通過(guò)畫(huà)面你感悟到了什么； “說(shuō)”，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《秋浦歌》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。（念四步）
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了冶煉工人的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的.緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面，繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
看完錄象，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊航o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。
第二步：質(zhì)疑釋疑，感悟語(yǔ)言美
關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話(huà)，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。” 陳獻(xiàn)章先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！苯虒W(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。
第三步：品味吟誦，欣賞意境美。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)分別是：
1、緊扣詞句品意境
讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味赧郎。歌曲。動(dòng)寒川等字詞：通過(guò)品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了冶煉工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
2、想象品意境
在學(xué)生品味了古詩(shī)的語(yǔ)言美后，教師出示冶煉的影象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照錄象，結(jié)合自己所有的情感體驗(yàn)、積累的語(yǔ)言材料，用自己的話(huà)描繪眼前的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，發(fā)展個(gè)性。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，更鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，是學(xué)生在理解詩(shī)句、進(jìn)入意境后的再創(chuàng)造。這是人與景的交融，人與詩(shī)的交融，更創(chuàng)造了人與人的交融。
通過(guò)以上讀書(shū)、感悟，奠定了一定的情感基礎(chǔ)，學(xué)生讀好古詩(shī)已不是難題。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。在學(xué)生個(gè)人讀，同桌讀，小組讀，齊讀、表演讀等多形式朗讀后，我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，（課件：讀背，音樂(lè)、圖片）讓學(xué)生和著音樂(lè)，或讀，或背，使學(xué)生道德情操得到陶冶，思想境界得到凈化，朗讀訓(xùn)練也將水到渠成。
第四步：遷移拓展，感悟積累。
語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。
美國(guó)華特有句名言：知識(shí)是寶庫(kù)，實(shí)踐是鑰匙，有了知識(shí)不運(yùn)用，如同農(nóng)民耕而不播種。 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，這樣以課堂為載體，以有限拓?zé)o限，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力。
在教學(xué)過(guò)程中，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)冶煉工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛神優(yōu)秀品質(zhì)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
【說(shuō)教材】
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。教學(xué)重點(diǎn)是理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【說(shuō)學(xué)情】
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解有關(guān)龍的知識(shí)，感受中國(guó)的龍文化。
2.理清課文的說(shuō)明順序，練習(xí)寫(xiě)較復(fù)雜的提綱筆記，總結(jié)幾種主要的說(shuō)明方法。
3.寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字6個(gè)，寫(xiě)字12個(gè)。理解“數(shù)不勝數(shù)、裝飾、描繪、崇拜、圖騰、旨意、龍鳳呈祥、龍騰虎躍、祥和”等詞語(yǔ)在課文中的意思。累積成語(yǔ)。
【說(shuō)教法】
教學(xué)方法：“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法�！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式將課堂有效教學(xué)策略研究全面滲透在學(xué)校教育及課外活動(dòng)的全過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究來(lái)構(gòu)建各學(xué)科高效課堂策略研究；提高語(yǔ)文課堂中教師導(dǎo)入技巧的研究；針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂自主探究合作方法的研究；小學(xué)語(yǔ)文課堂成果展示的策略研究；小學(xué)語(yǔ)文課堂探究方式的策略研究；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)的策略研究等。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入自主預(yù)習(xí)
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)： ①知道這首歌曲的名字嗎？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
�、壅l(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
三、細(xì)讀感悟，合作探究，匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的`圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”
景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。 3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)
五、拓展延伸，歸納小結(jié)。
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專(zhuān)題讀書(shū)筆記。
[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
龍的傳人
中國(guó)人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人——中國(guó)人
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文先通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě)來(lái)反映祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)。接著寫(xiě)我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。最后寫(xiě)了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)生
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情，感受童年生活的情趣。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法�？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話(huà)激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭題導(dǎo)學(xué)
童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書(shū)課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ)，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
略讀課文雖然少了寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識(shí)字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：
1、學(xué)生自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
（三）走進(jìn)園子，品味童年
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、快樂(lè)的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。
（1）感受我的自由快樂(lè)。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來(lái)讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過(guò)小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)品味頑皮淘氣、自由快樂(lè)。）
�。�2）感受祖父的慈愛(ài)。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）
其次，出示對(duì)話(huà)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的`對(duì)話(huà)）請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話(huà)，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
再次，通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的自由快樂(lè)。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
�。�1）導(dǎo)學(xué)：作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè)，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂(lè)的，自由的，讀的時(shí)候，請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來(lái)，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說(shuō)一說(shuō)自己的自由、快樂(lè)。
（2）學(xué)生讀書(shū)、自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，上臺(tái)表演。
�。�3）師生討論：作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè)，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢？（寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)，寫(xiě)園子里的一切都是健康的快樂(lè)的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂(lè)。）
�。�4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、快樂(lè)，來(lái)襯托出我的自由、快樂(lè)、這種寫(xiě)作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂(lè)寄托在花草、小動(dòng)物的自由和快樂(lè)中，這是一種很重要的寫(xiě)作方法，我們理解了這種寫(xiě)作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會(huì)。
�。�5）進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！薄鞍自苼�(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到祖父的草帽上�！边@樣的句子上去體會(huì)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，激起思辨
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭(zhēng)辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、快樂(lè)、幸福，想怎樣就這樣，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：作為一名學(xué)生，上課的時(shí)候，我想聽(tīng)就聽(tīng)，想玩就玩，想寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，可以嗎？為什么？
2、小組展開(kāi)討論
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！币虼�，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進(jìn)積累
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
�。�1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》
�。�2）摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，積累下來(lái)。
�。┱f(shuō)教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開(kāi)放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材解讀
這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。這個(gè)組主要是圍繞人物描寫(xiě)，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要落實(shí)在人物的動(dòng)作描寫(xiě)上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過(guò)對(duì)人物的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的本事。
這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線(xiàn)索，以刷子李刷墻時(shí)定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來(lái)展開(kāi)。它有別于一般的人物描寫(xiě)。這篇人物敘事文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開(kāi)始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫(xiě)的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超，同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫(xiě)的防范也不陌生，但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察，借助一個(gè)點(diǎn)“奇”，圍繞一條線(xiàn)“曹小三的目光”，化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫(xiě)”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫(xiě)的新方法，開(kāi)辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。
3、學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫(xiě)在凸顯人物形象時(shí)的方法，對(duì)人物喜好有自己的想法。
4、善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確描寫(xiě)人物的特點(diǎn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝，難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法，并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。
三、教學(xué)流程
這是一篇略讀課文，我以一課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)�；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)一、二三四五，五個(gè)步驟來(lái)突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，
最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
1、圖片激趣，引出課題
圖片出示班級(jí)中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對(duì)于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。
(興趣是最好的老師。選取班級(jí)中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。)
2、板書(shū)課題，交流人物
認(rèn)識(shí)刷子李就是粉刷匠，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)了文章后對(duì)于這個(gè)人物的初步印象。引出“奇”，
板書(shū)課題“奇”
課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。
(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)
二、初讀感知，把握文章
1、自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問(wèn)題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線(xiàn)畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
(自主閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。)
生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，
(對(duì)于難度的詞語(yǔ)，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)
字詞教學(xué)我主要通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來(lái)完成。
2、根據(jù)詞語(yǔ)，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。
(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn)，老師給予一定的詞語(yǔ)，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
三、小組合作，感受奇人
1、圍繞核心問(wèn)題，交流奇的表現(xiàn)。
課文對(duì)于刷子李的奇，主要是通過(guò)規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇和產(chǎn)生的效果奇四個(gè)方面展開(kāi)的。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)
2、四人小組選擇一個(gè)方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、小組發(fā)言，組員補(bǔ)充。
(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見(jiàn)，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。)
課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過(guò)對(duì)比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對(duì)自己手藝的苛刻。
課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫(xiě)法，學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受他的技藝高超。
行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫(xiě)，學(xué)生能較容易的掌握，平時(shí)的人物描寫(xiě)的文章也涉及過(guò)，因此課堂中我們快速交流。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)品讀第五段。
多媒體出示句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽(tīng)……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
1、自由品讀，抓動(dòng)作詞，感受奇
抓住刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作擺來(lái)、擺去，感受刷子李這個(gè)動(dòng)作的嫻熟。
2、想象畫(huà)面
抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。
3、通過(guò)整體感受，抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作，在刷子李看來(lái)，是一種享受，這門(mén)工作儼然成了一種藝術(shù)。
4、指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。
5、配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。
音樂(lè)的導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手做一做刷墻的動(dòng)作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢(shì)引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。
對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過(guò)想象畫(huà)面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。
馮驥才將這個(gè)人物神話(huà)了：這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。外行的'沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。
對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動(dòng)作奇，這些都是對(duì)人物的正面描寫(xiě)。(板書(shū)正面描寫(xiě))
馮驥才除了這些正面描寫(xiě)，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線(xiàn)索。
四、瀏覽全文，整體建構(gòu)
馮驥才寫(xiě)這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過(guò)曹小三這個(gè)人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線(xiàn)索學(xué)生不易發(fā)覺(jué)。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿(mǎn)戲劇性。
1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。
瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。
2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實(shí)也是對(duì)師父佩服得五體投地。
這條線(xiàn)索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。
重點(diǎn)抓住文章的居然、竟然，不同的詞語(yǔ)是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。
曹小三的一系列變化，作者是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突顯刷子李的奇。(板書(shū)側(cè)面描寫(xiě))
3、整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。
手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理。挖掘課文背后所傳遞出來(lái)的道理。
四、推薦閱讀，鞏固知識(shí)
1、閱讀好書(shū)
李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類(lèi)推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。
一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時(shí)地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、摘抄好句
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
刷子李
效果奇
行頭奇奇曹小三
規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
五、教學(xué)理念
通過(guò)以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)目標(biāo)，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學(xué)生參與互動(dòng)，通過(guò)想象，解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
二、說(shuō)目標(biāo)：
在本課中，我們將知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
過(guò)程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“真本事來(lái)自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。
所謂高起點(diǎn)，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中使用的一種主要方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)撥，讀中點(diǎn)撥，講中點(diǎn)撥。重朗讀就是通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
另外我們還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、下面就是我們實(shí)施的具體過(guò)程：
一)、解題，初識(shí)“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么?(這個(gè)題目具有濃郁的“天津味”，對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。)
2、預(yù)設(shè)：
(1)課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人;
(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
二)、讀文，了解“刷子李”
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語(yǔ)言“刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！痹O(shè)置懸念——此話(huà)怎講呢?
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：
和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(diào)(tiáo)漿
露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻
3、再讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。(理出曹曉三的心理變化：開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有絕活時(shí)的`“半信半疑”;師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。同時(shí)，這樣把曹曉三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
(1)可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)
(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸
課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹(shù)正氣風(fēng)碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀
四)、作業(yè)
1、摘錄精彩的語(yǔ)句。
2、推薦閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙，充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話(huà)色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段；
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句；
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。
這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。
1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲(chóng)的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
走近“園子世界”——了解文章大意
走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由
懷念“園子世界”——感受祖孫深情
銘記“園子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課
利用課件，鋪展畫(huà)卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。（板書(shū)：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽(tīng)的`一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子，她稱(chēng)之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟�(shū)：祖父的園子）
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問(wèn)題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫(huà)下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。
（二）走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類(lèi)樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
2、既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類(lèi)樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有）
4、聲音樣樣都有
師過(guò)渡：除了各種昆蟲(chóng)，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛(ài)。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲，生自由說(shuō)）
5、園子里的昆蟲(chóng)種類(lèi)、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳�(lè)：大自然的聲音，配樂(lè)朗讀）
七、說(shuō)學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說(shuō)板書(shū)
快樂(lè)
祖父的園子
眷戀懷念
自由
板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂(lè)和自由
2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
有一個(gè)人叫樂(lè)廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請(qǐng)一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂(lè)廣又熱情地說(shuō)：“喝酒，喝酒！”朋友沒(méi)辦法，只好喝了下去�；氐郊抑校笥驯愀械叫乜谔弁�，全身無(wú)力，家認(rèn)為他請(qǐng)了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過(guò)了些日子，樂(lè)廣覺(jué)得很奇怪，他想：為什么過(guò)了這么久，朋友都沒(méi)有來(lái)看我呢？于是，他親自駕車(chē)來(lái)到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問(wèn)朋友是什么原因。朋友如實(shí)相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進(jìn)肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺(jué)，身體一天比一天虛弱�！�
樂(lè)廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會(huì)有蛇呢？我一定要弄個(gè)明白。于是，樂(lè)廣回到家中，來(lái)到了上次請(qǐng)朋友喝酒的地方，仔細(xì)觀察。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車(chē)把朋友接到了自己家，他又重?cái)[宴席，讓朋友坐在原來(lái)的位置上。正當(dāng)朋友準(zhǔn)備喝酒時(shí)，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂(lè)廣走過(guò)來(lái)，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂(lè)廣的酒杯中也有一條蛇，樂(lè)廣指著墻上的弓說(shuō)：“其實(shí)你看到的并不是蛇，而是弓的影子�！迸笥寻胄虐胍�。樂(lè)廣把弓摘下來(lái)，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說(shuō)：“原來(lái)那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了�！闭f(shuō)完，樂(lè)廣又和朋友喝起酒來(lái)。
學(xué)生作品： 人不能憑主觀看問(wèn)題
記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻——急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，媽媽給我買(mǎi)藥，買(mǎi)完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽(tīng)砰地一聲，指甲朝我這里飛來(lái)，我以為掉進(jìn)我的碗里了，我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽這個(gè)碗里有指甲，”媽媽說(shuō)：“沒(méi)有，是你看錯(cuò)了�！眿寢層沧屛液攘讼氯�，喝完我頓時(shí)覺(jué)得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問(wèn)我：“你怎么了？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“那天您在剪指甲的時(shí)候指甲掉進(jìn)我的碗里了，可是我還是喝了下去……�！�
爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“指甲怎么可能掉進(jìn)你的碗里呢，明明是你晚上沒(méi)刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺(jué)得惡心�！甭�(tīng)完我恍然大悟，覺(jué)得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買(mǎi)了許多的零食，我都吃的津津有味。
六、小結(jié)：
1．深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。
《人有亡鈇者》是19課《寓言二則》中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的`取舍，將《寓言二則》中的另一則《玄鶴獻(xiàn)珠》與《三字經(jīng)》進(jìn)行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《玄鶴獻(xiàn)珠》這篇文章，讓學(xué)生對(duì)孝敬父母有更深的理解。我又對(duì)《人有亡鈇者》這篇文言文進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學(xué)生體會(huì)、理解寓意，那么，課堂教學(xué)密度小，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少寫(xiě)作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對(duì)比描寫(xiě)” 這一寫(xiě)法，為了自始至終在教學(xué)中貫徹這一寫(xiě)法，我又精選了《杯弓蛇影》和《東施效顰》兩篇文言文，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本后找到幾篇文章中對(duì)比描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟?qū)懛�，豐富了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生思維。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
從單元角度著眼，《人有亡鈇者》所在單元的文章都屬于古代文學(xué)范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生了解古代文化、走進(jìn)古代文化，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。但如果學(xué)生沒(méi)有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會(huì)對(duì)文言文“敬而遠(yuǎn)之”，很難走進(jìn)其中�；诖�，在這堂課上我引導(dǎo)學(xué)生兩次總結(jié)學(xué)法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學(xué)生明確通過(guò)“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來(lái)解讀文章。其次，從如何學(xué)習(xí)古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》這篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。
謝謝大家！
不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正？
謝謝！
真誠(chéng)希望得到您的指導(dǎo)幫助！
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