六年級(jí)語文說課稿

時(shí)間：2024-06-14 13:03:55 說課稿

六年級(jí)語文說課稿(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語文說課稿(15篇)

六年級(jí)語文說課稿1

　　一、說教材

　　本課是部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事，表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界，使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。

　　4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；

　　有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；

　　能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。難點(diǎn)是能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；

　　能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。

　　2、情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、作者的感情。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢(mèng)嗎？誰能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容，為學(xué)生理解課文做了鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，掃清字詞障礙。

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號(hào)。

　　我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

　�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？明確文章的寫作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)提示總結(jié)，以夢(mèng)境為中心展開，幫助概括內(nèi)容。

　　提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”，接著重點(diǎn)寫了夢(mèng)境中“好的故事”，最后，夢(mèng)境破碎，回歸現(xiàn)實(shí)。

　�。ㄋ模w會(huì)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。

　　學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分，思考：作者寫了哪些美好的景象？學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？利用課件出示重點(diǎn)句段，學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，交流感受，體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗，幽雅，有趣”。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受和理解。

　　學(xué)習(xí)寫法，在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段，學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)照應(yīng)的寫法，感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。

　�。ㄎ澹┢纷x理解。

　　學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜，體會(huì)作者描寫的用意。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段，體會(huì)昏沉的夜的`特點(diǎn)。

　　補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂，從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。

　　結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感，讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境，對(duì)比感受夢(mèng)境中的景象，體會(huì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。

　　讀夢(mèng)境的消散，體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。

　　學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容，歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。

　　多種形式朗讀，表演、做上動(dòng)作讀等，體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。

　　教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn)，穿插情感，用自己的話進(jìn)行講述。

　　“我正要凝視他們”時(shí)，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當(dāng)我“拋了書”，取筆準(zhǔn)備記下時(shí)，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀，決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?/p>

　　（六）聯(lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個(gè)自然段。

　　學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

　　引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。

　　視學(xué)生的理解情況，補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境，深化對(duì)“昏沉的夜”的理解，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。

　　結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥，感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，希望與絕望的爭(zhēng)扎，最后理解作者對(duì)理想的追求，對(duì)希望的堅(jiān)持。

　　引導(dǎo)說句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子，再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá)，加深了對(duì)文章的理解。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華，課外拓展。

　　拓展閱讀《野草》。

　　魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過這篇文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》，然后交流讀后的感想。

　　本課意蘊(yùn)深刻，作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記，而作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎，也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受，我適當(dāng)延伸，讓學(xué)生課下讀讀《野草》，初步感受魯迅的思想。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀、理解《野草》是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求，只讓學(xué)生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。

　　（八）課堂總結(jié)。

　　這篇課文是一篇描寫夢(mèng)境的散文詩。起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜，這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢(mèng)境中“好的故事”，描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時(shí)，夢(mèng)境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢(mèng)中所見的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，體現(xiàn)故事的回環(huán)，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)立。摘錄描寫的夢(mèng)中景象，讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明確文章主旨。

六年級(jí)語文說課稿2

　　一、說專題

　　我進(jìn)行試驗(yàn)的專題是：抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，《語文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的能力是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實(shí)，而孩子進(jìn)入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長(zhǎng)，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子提高閱讀理解能力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力》

　　二、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)的.重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、說教法

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會(huì)文中的重點(diǎn)句子。

　　2、閱讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。

　　3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

　　五、說學(xué)法

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，理解自然之道。

　　2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

　　3、資料補(bǔ)充，了解綠龜。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進(jìn)課文去探究。

　　2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。

　　4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　　b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請(qǐng)你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑�。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

　　看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)

　　是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　1、摘抄四個(gè)字的詞語。

　　2、繼續(xù)熟讀課文。

　　3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。

六年級(jí)語文說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫閥、避等12個(gè)字，會(huì)寫埋頭、整理等37個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，抓住李大釗的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　4。查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，加深對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)過程

　　—第一課時(shí)—

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、著名詩人臧克家有這樣的詩句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕。（播放李大釗簡(jiǎn)介）

　　2、板書課題，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。

　　3、導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們翻開課文第58頁，跟隨李大釗的女兒的回憶，了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形，體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、提出讀書要求：自由出聲朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2、指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo)：瞅（chǒu）瞅暫（zn）時(shí)

　　3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，說一說：這篇課文寫了什么內(nèi)容（通過作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。）

　　2、通讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢撃膸讉€(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事（時(shí)間順序；主要講了四個(gè)時(shí)期的事：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上，李大釗表情依舊安定、沉著，并極力為家人開脫，保護(hù)家人。）

　　四、交流探討，學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對(duì)比描寫的手法。

　　1、品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話：你小孩子家知道什么！

　　2、體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小玩具，就向外走。

　　3、感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。

　　①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)我提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)我耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。

　�、诿鎸�(duì)敵人，我與父親的態(tài)度對(duì)比。我是瞪著眼睛恐怖，父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。

　　4。全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對(duì)比。）

　　五、課堂小結(jié)。

　　這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄，也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。

　　—第二課時(shí)—

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、請(qǐng)按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。）

　　3、導(dǎo)入新課。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解，細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。

　　二、體會(huì)重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

　　1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

　　（平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。）

　　2、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的.力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

　�。ɡ畲筢摬坏跀橙说膰�(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。）

　　三、交流探討，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。

　　1、請(qǐng)大家朗讀課文第五部分（第31~33自然段），并思考這一部分講了什么內(nèi)容。（李大釗被害后，全家無比悲痛。）

　　2、小組交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（呼應(yīng)）

　　3、文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，還有很多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子，并說說這樣寫好在哪里。

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)：①首：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾：過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號(hào)記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說：媽，昨天是4月28日。）

　�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文：后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。②后文：在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

　�。ㄟ@些句子相互照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么除了李大釗，你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢

　�。ㄈ~挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼）

　　2、教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開來，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章，并和同學(xué)交流。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國家的理想。

六年級(jí)語文說課稿4

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

　　說學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　2、理解人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、默讀課文整體回顧

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。

　　三、整體感知，精讀品悟

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

　　在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的`含義。達(dá)到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。

　　四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟

　　充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

　　2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。

　　3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。

　　4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。

　　六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)

　　激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。

六年級(jí)語文說課稿5

　　（一）、說教材

　　課文記敘了1935年紅軍長(zhǎng)征期間，四川省蒼溪海外縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機(jī)警地躲過野獸的襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多千米，克服了種種因難，終于趕上了紅軍大部隊(duì)的事跡，表現(xiàn)了后代從小有志氣、有毅力、不怕困難的革命精神。

　　課文背景離現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn)，所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的兒童團(tuán)員們的行為，從而對(duì)那種精神有學(xué)生自己的理解。

　　課文可分成三部分：

　　第一段（1、2段），寫兒童團(tuán)員們因下鄉(xiāng)宣傳，回來時(shí)紅軍大部隊(duì)已經(jīng)開走，他們就沿著紅軍走過的路，趕大部隊(duì)去。

　　第二段（3～6段），寫兒童團(tuán)員們?yōu)榱粟s大部隊(duì)，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，頑強(qiáng)、樂觀地戰(zhàn)勝種種困難。

　　第三段（7段），寫兒童團(tuán)員們趕上了紅軍大部隊(duì)，婦女部長(zhǎng)贊揚(yáng)他們是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年。

　　（二）、說設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)在具體的語境中熟練運(yùn)用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語。

　　2、按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句，體會(huì)兒童團(tuán)員們有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的精神，并能做到感情朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句，體會(huì)其中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的語句，體會(huì)詞句蘊(yùn)含著的感情色彩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題鋪墊

　　1、師簡(jiǎn)介：在中國的革命史上，曾有一個(gè)這樣的事件——1934年到1936年，中國百萬工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕，過草地、爬雪山，歷經(jīng)千辛萬苦，行走兩萬五千里，這就是長(zhǎng)征。今天，我們要來認(rèn)識(shí)的是在長(zhǎng)征的過程中，一群兒童團(tuán)員們的`故事。

　　2、板書課題，齊讀

　　二、初讀

　　1、初讀課文，要求：（1）自由大聲讀，讀通、讀準(zhǔn)（2）想一想，課文主要描寫了誰？

　　2、初讀感知

　�。�1）課文主要描寫了誰干什么？把課題也說進(jìn)去

　　課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團(tuán)員）沿著紅軍走過的路趕大部隊(duì)。

　　解決：紅小鬼

　�。�2）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？

　　分段并概括段落大意，訓(xùn)練概括能力，指名答。

　�。�3）二讀課文，自由讀。讀準(zhǔn)、讀好。

　　指名分段讀課文。

　　三、重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)第二段。

　　1、“春意盎然”與“心急如焚”的對(duì)比，進(jìn)行體會(huì)。

　�。�1）師引：孩子們離開大部隊(duì)已經(jīng)半個(gè)多月，于是他們決心沿著紅軍走過的路前進(jìn)。雖然四月的川北，春意盎然，但是孩子們——（生）心急如焚，只顧趕路。

　　板書：心急如焚

　　（2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”？

　　從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對(duì)比，理解對(duì)比的寫作方法。板書：春意盎然

　　（3）朗讀指導(dǎo)：注意對(duì)比的部分朗讀上的變化。

　　2、出示問題：他們?cè)谘刂t軍走過的路前進(jìn)時(shí)，遇見了哪些困難呢？（自學(xué)：默讀為主，劃一劃，標(biāo)一標(biāo)）

　　3、交流：（板書）

　　累——壯膽睡大廟

　　怕——緊挨靠著坐

　　餓——吃供品饅頭

　　四、小結(jié)、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　說說紅小鬼們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)遇到了什么困難？

　　二、研讀第二段，體會(huì)詞句的感情色彩

　　1、最使你感動(dòng)的哪一點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文第二段

　　2、交流，說明理由，感情朗讀：

　�。�1）夜宿神廟：著重體會(huì)環(huán)境的烘托作用

　　①說神廟可怕，理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”

　�、谟米约旱脑捳f說神廟可怕

　�、壅�?wù)勛约旱母惺�，或質(zhì)疑，結(jié)合自己的生活體會(huì)

　�、芨星槔首x

　�。�2）朝食供品：體會(huì)以苦為樂的樂觀精神

　　用換詞法領(lǐng)會(huì)“嚼”字的妙用

　　分角色朗讀

　�。�3）點(diǎn)拔：進(jìn)行困難描述時(shí)，都是先描寫遇見了什么困難，再寫紅小鬼們是如何克服的，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。

　�。�4）感情朗讀：指名任選3～6的一節(jié)進(jìn)行朗讀

　　三、交流升華，完善人物品質(zhì)

　　引語：他們的困難就這些嗎？還會(huì)有哪些？他們又是怎樣克服的？

　　指名答，引出第七自然段第一句

　　板書：跋山涉水風(fēng)餐露宿機(jī)警頑強(qiáng)

　　1、他們可能還會(huì)遇到哪些困難呢？（自由交流、討論）

　　2、指名說一說，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說：先說遇到了什么困難，再說紅小鬼們是如何解決的。說的過程中注意語句通順、用詞準(zhǔn)確、有層次。

　　3、寫一寫：把剛才的段落寫下來。

　　4、學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這些兒童團(tuán)員們說的？

　　聯(lián)系婦女部長(zhǎng)的話：有志氣、有毅力……

　　聯(lián)系“歷時(shí)3個(gè)月，行程1000千米”

　　四、解讀課題

　　師引：認(rèn)識(shí)了這樣一群兒童團(tuán)員，讓我們?cè)賮碜x一下這個(gè)課題：沿著紅軍走的路

　　你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢？

　　(現(xiàn)實(shí)中的路——紅軍的精神)

　　五、朗讀訓(xùn)練、作業(yè)

六年級(jí)語文說課稿6

　　【教學(xué)理念與目標(biāo)】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　�、� 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　�、� 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

　　一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會(huì)老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

　　二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

　　我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟

　　略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的.全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

　　在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!

　　以上就是六年級(jí)語文：青山不老說課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

六年級(jí)語文說課稿7

　　一、說教材

　　(一)教材分析：這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長(zhǎng)大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段。可分為四個(gè)部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段，寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實(shí)，內(nèi)容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，從六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　3、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品讀，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì)聶將軍說的話，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。

　　1、采用品讀感悟法，以課文語言表達(dá)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住形象具體的感人細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)品讀感悟，體會(huì)語言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟人物形象，體悟作者表達(dá)的思想感情、從中學(xué)習(xí)寫法。

　　2、根據(jù)本課教材特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，突破難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為基本思想。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：

　　1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問，然后抓住描寫聶將軍的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)

　　流程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己****的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。

　　(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書：活菩薩中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設(shè)計(jì)是運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)作?鋪墊。

　　(二)精讀感悟，品味文本

　　1、在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文，進(jìn)行圈畫批注，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)。

　　2、小組內(nèi)討論、交流，體會(huì)聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了****思維和與別人交流合作的`空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間。這是教學(xué)****的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解，對(duì)人物的感悟。

　　3、全班匯報(bào)交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那個(gè)問題，老師就引導(dǎo)來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，練習(xí)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字投影。出示聶將軍說的那段話：“他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然****殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復(fù)朗讀體會(huì)聶將軍寬廣的胸懷。

　　(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同****，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字�！�

　　(1)匯報(bào)勾畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句誦讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。

　　(2)借肋文中的插圖，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進(jìn)一步交流對(duì)描寫聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語句的探究，體會(huì)到聶將軍非常細(xì)心，從而體會(huì)聶將軍的“菩薩”心腸。

　　(3)讀出聶將軍的和藹可親。設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，誦讀體驗(yàn)，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

　　(1)從聶將軍的信中，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神。從這句話你還能體會(huì)出什么?

　　(2)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)

　　(3)總結(jié)：從剛才所讀所品的語句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因?yàn)槁檶④姷挠H筆信，語言凝練，含義深刻，這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來，反復(fù)朗讀體會(huì)，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。

　　過渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人。你能展開想象，描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎? 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫面，說一說，議一議，加深對(duì)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì)。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語言、****、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感。

　　(三)回歸整體，總結(jié)全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

　　五、作業(yè)設(shè)置，拓展練習(xí)

　　1、關(guān)注中日兩國的交往歷程，通過搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。利用課文為我們提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。

　　六、說書設(shè)計(jì)

　　7 聶將軍與日本小姑娘活菩薩恩怨分明慈善心腸中日友誼的使者寬厚襟懷至仁至義好的板書,能生動(dòng)地體現(xiàn)教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現(xiàn)作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)層次。我的板書能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容與主題，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺,使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。

六年級(jí)語文說課稿8

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　理論依據(jù)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。

　　3、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)思想

　　基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專題性頁，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　資源整合說明：

　　為了有效地整合資源，提高學(xué)習(xí)效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外，自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專題性頁課件，內(nèi)容包括：詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點(diǎn)突破、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時(shí)，會(huì)看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導(dǎo)入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息，而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選、整理，為自己所學(xué)所用。

　　二、合作交流，共享收獲。

　　體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有直接的體驗(yàn)和感受。為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的.中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　在感悟“愛國”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合網(wǎng)頁課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料（出示網(wǎng)頁課件），通過讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，我在網(wǎng)頁課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫畫”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目（出示網(wǎng)頁課件），學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫來自主學(xué)習(xí)（出示網(wǎng)頁課件）、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　最后，我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r，感受祖國鐵路建設(shè)翻天覆地的變化，為學(xué)生打開更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

六年級(jí)語文說課稿9

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬首x課文。背誦課文。

　�、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的.話講一講這個(gè)故事。

　　3、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學(xué)法】

　　1、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

　　2、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

　　【亮點(diǎn)】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六年級(jí)語文說課稿10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。

　　二、初步詩歌，感知詩題。

　　1、關(guān)于詩人王維你知道多少呢（學(xué)生交流）

　�。ń處熀�(jiǎn)要介紹王維）

　　2、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題，說說：你從題目中讀懂了什么怎樣理解使（從詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）

　　王維知道老朋友要去安西，特地從長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。

　　3、請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，同時(shí)注意詩句中的生字和多音字。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1、剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時(shí)候送呢（送別地點(diǎn)：渭城；時(shí)間：早上。）

　　2、能把時(shí)間和地點(diǎn)說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的（從渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。）

　　3、我們說王維的詩詩中有畫，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。）

　　4。多么美的渭城啊！可就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩如畫的美景之中，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢（從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。）

　　5。讀了后兩句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干什么王維會(huì)說些什么（離別在即，千言萬語都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，明為勸酒，實(shí)為訴離愁。）

　�。�1）他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝（從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因?yàn)槲鞒鲫栮P(guān)無故人。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。

　　①指導(dǎo)讀（引讀）、再指名讀。

　　②如果你是王維，你還會(huì)說什么呢

　�、廴绻闶窃阌謺�(huì)說些什么呢

　�。�3）總結(jié)升華。

　�、偈前�，朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　②再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去，怎能不傷別離�。◣熞x后兩句）

　�、鄱嗌倩貞洠嗌匐x愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀后兩句）

　　就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程。可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時(shí)才能相見。同學(xué)們，你們有沒有被這份真摯的友情打動(dòng)呢背誦這首詩并細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　送元二使安西情深義重

　　本次課程中，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色，與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。最后我通過讓學(xué)生想象他們二人分別時(shí)說的話，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣和對(duì)真摯友情的向往。

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　　01—23

六年級(jí)語文說課稿11

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

　　本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

　　二、教學(xué)理念。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見�！币虼耍陂喿x教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

　　2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話：

　　“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�

　　3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的`麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

　　2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

　　3、全班交流：

　�。�1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

　　“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�

　　（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　�。�2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？

　　4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請(qǐng)大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�

　　指讀，說說從中體會(huì)到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

　　因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。

　　2、同桌交流。相機(jī)板書。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

　　3、出示名言，讀一讀。

　　機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達(dá)爾文

　　機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

六年級(jí)語文說課稿12

　　一、說教材

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

　　二、說學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的.有效契機(jī)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　能正確讀寫會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容，理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　了解大自然的秘密，體會(huì)人物的感情變化。情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時(shí)可能是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能聯(lián)系上下文，理解“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）復(fù)習(xí)生字詞語。

　　1. 昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、

　　2、同學(xué)們讀得非常好，將不會(huì)寫的詞語在練習(xí)本上寫一些。

　�。ㄋ模┙榻B背景知識(shí)，在書上進(jìn)行勾畫。

　　（五）自學(xué)質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、兩人討論，提出問題

　　3、全班交流，預(yù)設(shè)問題：

　�。�1）大自然的秘密是什么？

　　秘密是指生存之道和躲避災(zāi)難的本能。

　　（2）向?qū)У睦涞鈦硗閭円娝啦痪鹊淖h論，他們都議論些什么？

　　（3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？

　　只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會(huì)被嘲鷹吃掉，小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目地就達(dá)不到了。

　　不知道：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В欢米匀唤绲囊?guī)律。

　　（4）課文告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

　　（5）我們的情緒變化是怎樣的？觀察、緊張、震驚、悲嘆

　　（六）拓展。

　　1、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？

　　【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤�！�

　　【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】

　　【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�！?/p>

　　【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事�！�

　　從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律

　　2、課件出示：句子

　　3、拓展練習(xí)

　�。�1）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來在一體機(jī)上書寫。其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上寫。

　　（2）在練習(xí)本上任意選一個(gè)寫

　　4、全班交流。

　　七、教師總結(jié)。

　　板書：

　　大自然的秘密

　　救害

　　沖突：人、龜、鳥

　　結(jié)果：事與愿違

　　啟示：當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規(guī)律，和諧共處

　　教學(xué)反思：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)效果較好，能正確認(rèn)讀字詞。

　　2.利用人物的感情變化這一線索學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)得輕松，理解透徹。

　　3.通過理解閱讀，學(xué)生能準(zhǔn)確理解“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

六年級(jí)語文說課稿13

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：

　　大家好！

　　今天我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、說教材

　　《暴風(fēng)雨的啟示》這篇課文是西師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時(shí)的猛烈場(chǎng)面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。

　　在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“生活中的啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　�。�2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)涵著的哲理。

　�。�3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　�。�2）使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物的一個(gè)方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：感受語言文字的美，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊(yùn)涵的哲理。

　�。�2）難點(diǎn)：能用這些富有哲理的話來指導(dǎo)自己的行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度的人。

　　二、說教法

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及與語文本學(xué)科的特性，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”和“悟”，深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

　　在教學(xué)中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì)文章的思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子學(xué)習(xí)理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)的結(jié)合起來，體會(huì)作者在字里行間；流露出對(duì)大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　為了學(xué)生能更容易體會(huì)出文章的深化哲理，感受語言文字和大自然不同的美。我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀讀、畫畫、議議”的方法，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　這篇課文我打算用兩課時(shí)講完，這節(jié)課我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　（一）、課題入手，激發(fā)興趣

　　通過第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大致的了解。俗話說“興趣是最好的老師”，為了能激起學(xué)生的求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語言引出話題，板書暴風(fēng)雨。然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反饋日常生活中看到的暴風(fēng)雨的景象。再板書：?jiǎn)⑹�，指名說說“啟示”的意思。那么，作者眼中的暴風(fēng)雨是什么樣子的？它又給作者帶來了什么樣的啟示？下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨的啟示》。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)。

　�。ǘ�、入境悟情，情景交融

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　A、有感情的朗讀課文1—10自然段，思考下列問題：

　�。�1）說一說，這部分描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的那些景物？用“——”標(biāo)出并說說這些景物有什么特點(diǎn)？

　�。�2）畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。

　�。�3）想一想，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會(huì)到作者怎么樣的情感？

　�。▽W(xué)生以小組為單位交流，是巡回指導(dǎo)，七分鐘后相信你的回答最精彩）

　　B、檢查自學(xué)

　　學(xué)生自學(xué)后，指名學(xué)生回答問題，同時(shí)隨機(jī)板書：

　　來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）

　　來之時(shí)：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈）

　　去之后：風(fēng)景如畫（綺麗華美）

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。自學(xué)指導(dǎo)（一）這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學(xué)生去思考、討論，有助于學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

　　2、小結(jié)：在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的.哲理呢？下面我們接著學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容：

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　A、自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：

　�。�1）讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。

　�。�2）議一議，結(jié)合課文內(nèi)容說說你對(duì)這兩句話的理解。

　�。�3）悟一悟，聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。

　�。▽W(xué)生自由討論，師巡回指導(dǎo)，4分鐘后你最棒）

　　B、檢查自學(xué)

　　我指名讓學(xué)生回答問題，同時(shí)隨機(jī)板書：整體和諧的美

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要以朗讀的技巧上指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生如入情入境，表達(dá)出感情。所以，本環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生用多種方式朗讀課文內(nèi)容，通過反復(fù)地讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的理解。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　新課改要求語文學(xué)習(xí)要走向生活，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，并貫徹語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，我設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練題：

　　必做題：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么體會(huì)？請(qǐng)寫下來。

　　選做題：

　　想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課我是抓住暴風(fēng)雨不同階段的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書的，它反映了我的整個(gè)教學(xué)思路，讓學(xué)生看起來更清晰、更明了。具體的板書是這樣的：

　　暴風(fēng)雨的啟示

　　來之前：電閃雷鳴（使人恐懼）

　　來之時(shí)：狂風(fēng)暴雨（狂暴猛烈）整體和諧的美

　　去之后：風(fēng)景如畫（綺麗華美）

　　總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，并且在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

六年級(jí)語文說課稿14

　　一、說教材：

　　本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。

　　全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國家統(tǒng)一。

　　在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、通過對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹立正確的.人生觀、價(jià)值觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。

　　難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。

　　四、說教法學(xué)法：

　　說教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

　　說學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。

　　五、說教學(xué)過程：

　　一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

　　2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？

　�。ò鍟鹤钣凶鳛榈目偨y(tǒng)之一）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。

　　二）精讀感悟

　　A、第一次演講

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。

　　出示：

　　我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

　　雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

　　2、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？

　　出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　（點(diǎn)紅：非常感激）

　　3、對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問忠告是什么意思？可見這是一個(gè)怎樣的林肯？

　　（板書：寬容大度）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。

　　4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？

　　（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）

　　第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)

　　林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。

　　指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　5、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？

　　6、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：

　　就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

　　從中你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。

　　預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。

　　預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。

　　指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　7、然后，他對(duì)所有的參議院說了什么？

　　師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過朗讀，說體會(huì)，品析人物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。

　　預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）

　　預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂于助人

　　預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念

　　預(yù)設(shè)d:“無人能比”，對(duì)父親的崇敬

　　師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？

　�。ㄟ€有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）

　　師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來我們來學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。

　　B、第二次演講

　　1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。

　　2、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：

　　“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。

　　3、師提問：

　　（1）“裂開的房子”指的是什么？

　�。�2）“房子塌下去”指的是什么？

　�。�3）“完整的整體”指的是什么？

　　4、這位總統(tǒng)又是如何做的？

　　5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？

　　仁愛（板書：仁愛）

　　6、最后誰能來評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？

　　是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。

　　7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）

　　三）作業(yè)布置

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　21、鞋匠的兒子

　　最有作為的總統(tǒng)之一

　　人格魅力

　　寬容大度

　　不卑不亢仁愛

　　平等待人

六年級(jí)語文說課稿15

　　一、教材編排意圖及學(xué)情分析

　　《回家》是西師版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。

　　《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

　　六年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達(dá)的思想感情。

　　3、通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。

　　4、關(guān)注語言文字，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解海子回家和不回家的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話。

　　教法學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程及方法

　　我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大板塊：

　　一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍

　　1、播放歌曲《�；丶铱纯础罚寣W(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。

　　2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。

　　(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語作上記號(hào)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書的方法理解詞語意思。

　　3、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無阻”、“天寒地凍”的意思。

　　(意圖：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)

　　4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

　　(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)

　　三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

　　(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對(duì)家的熱愛

　　1、學(xué)生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛，不論多難都要回家。

　�、� 海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。”

　�、� 那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。

　　⑶ 海子看著爹娘，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的�！�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爹娘語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語，并批注自己的體會(huì)。

　　3、交流匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無奈、愧疚和對(duì)兒子的心疼。

　　(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

　　4、相機(jī)進(jìn)行語基訓(xùn)練：

　　(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

　　(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求，對(duì)家的熱愛，讓濃濃的親情來打動(dòng)學(xué)生的心。

　　(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。)

　　(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。

　　1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因。

　　2、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。

　�、� “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的`。”

　�、坪Ｗ訝奚鼤r(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒回……”

　　(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)

　　3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

　　四、突破難點(diǎn)，情感升華

　　1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

　　(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)

　　五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫法

　　1、關(guān)注作者在文章中采用的對(duì)比寫法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

　　2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。

　　回家難

　　少年時(shí)代中年時(shí)代

　　(愛家) (更愛國)

　　總結(jié)設(shè)計(jì)

　　回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注重了語文知識(shí)的訓(xùn)練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?

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