語文說課稿

時間：2025-05-19 09:31:55 說課稿

【推薦】語文說課稿范文集合7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】語文說課稿范文集合7篇

語文說課稿篇1

　　《北京亮起來了》這篇課文生動地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學(xué)這課，要求：

　�。�、認(rèn)識15個生字，會寫12個生字。

　�。�、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。

　�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是：

　�。�、班上的學(xué)生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網(wǎng)上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

　�。�、從復(fù)習(xí)以往學(xué)過的有關(guān)北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)方法。

　�。础⒉扇∽宰x自悟及小組合作討論的形式學(xué)習(xí)。

　�。�、在小組匯報與展示的`過程中，我首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造。

　　６、聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學(xué)生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！

語文說課稿篇2

　　一、說教材。

　　《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

　　二、說目標(biāo)

　　1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　1、教法。

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

　　2、學(xué)法。

　　授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

　　四、說教學(xué)。

　　1、從課件中質(zhì)疑。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。�1）從課件中你都觀察到了什么？

　　學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　　（2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的`問題可能有：

　　1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

　　2是誰救的他，他是怎樣救的？

　　學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

　　2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

　�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

　　借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　�。�2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

　�。�3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？

　　得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

　　為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。

　　2再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

　　經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　�。�1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

　�。�2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

　　有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

　�。�3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法。

　　五、說板書。

　　板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　司馬光砸缸

　　司馬光拿砸缸得救

　　聰明勇敢

語文說課稿篇3

　　發(fā)現(xiàn)

　　取—趣干—趕方—仿子—字，袋一代活一舌題一頁張一弓

　　秋禾--火秒禾--少燈火--丁炒火--少

　　會認(rèn)

　　字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

　　日積月累

　　會讀：

　　奇怪聰明活潑冰涼可口準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　背背

　　小鳥

　　小烏，小鳥，你輕輕地跳，我栽的小樹，它還太小太小。

　　小鳥、小烏，你輕輕地跳，可愛的小樹，它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，再輕一點兒，好不好，跳來跳去的`小鳥。

　　口語交際

　　我們身邊的垃圾

　　1垃圾是從哪里來的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　2怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法。

　　3小組合作.把你們的想法畫一畫。

　　夏天就要到了。夏天里，會發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

語文說課稿篇4

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的《稱贊》。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計和課后反思這六個方面進(jìn)行介紹。

　　一、說目標(biāo)

　　1、教材分析：《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非�？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。

　　因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把本課分成兩課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第一課時。

　　2、基于以上的認(rèn)識，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　⑴ 認(rèn)識“刺、猬”等10個字，會寫“背”字。

　�、� 正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　�、� 小組合作探究，讀中感悟。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。

　�、� 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：識記10個生字。教學(xué)難點是：通過朗讀課文，使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我主要采用講授法、實踐法、電教法讓學(xué)生識記生字，采用閱讀法、對話法使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、說學(xué)法

　　讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。

　�。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)讀字詞

　　對于低年級的學(xué)生來說，識字寫字仍然是教學(xué)的重點。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　�。ㄈW(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)1--4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)5-7自然段

　　3、學(xué)習(xí)第8——10自然段

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　�。ㄎ澹�、拓展延伸：做一張贊美卡

　�。┌鍟O(shè)計

　　五、說教學(xué)反思

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時，我設(shè)計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。

　　2、在朗讀理解課文時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，并設(shè)疑：“我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對方稱贊后是怎么做的？”讓學(xué)生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、僅僅是為教學(xué)服務(wù)的工具，我做的簡潔大方。

　　4、寫字安排的時間太少。

語文說課稿篇5

　　本節(jié)課，莊老師課前認(rèn)真的分析，把握教材，在教學(xué)過程有條理，基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　一，評教學(xué)目標(biāo)：

　　莊老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實情。

　　二，評教學(xué)重，難點：

　　莊老師制定的本節(jié)課的重點是：成長不煩惱，這是把分析問題和解決問題放在重要的位置，注重對學(xué)生遇見的實際的問題做重點的講解，是符合課標(biāo)的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的閱讀，思考，教師的點撥，加上學(xué)生的回答來完成，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。難點是：1，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待身體的微妙的變化，笑迎青春的到來。2，使學(xué)生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

　　三，評教學(xué)方法：

　　莊老師的課，主要采用了講述法，知道自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極思考，發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，表達(dá)能力。

　　四，評教學(xué)過程：

　　1，引入新課：首先是復(fù)習(xí)提問：

　�、偃祟惿莫毺匦员憩F(xiàn)在哪里

　　②如何才能延伸生命的價值。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，承上啟下自然的引入新課。

　　2，教學(xué)過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會獲取知識的快樂。

　　3，鞏固新課的時候，展示了小黑板的判斷改錯題，讓學(xué)生自行解答，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　五，評教師素質(zhì)：

　　莊老師上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。即威嚴(yán)又親切。

　　六，評教學(xué)效果：

　　莊老師能按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的'教學(xué)目的。

　　七，教學(xué)建議：

　　1，教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2，留給學(xué)生思考問題，討論問題的時間不夠充分。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動，可以讓學(xué)生動靜結(jié)合，先討論大家，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學(xué)生回答時不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。

　　3，課堂的氣氛不是很活躍，七年級的孩子很愛回答問題，應(yīng)多注意角落不時發(fā)出的另類答案。學(xué)生的發(fā)言的積極性不夠，教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時候，可以先讓學(xué)生說，在老師引導(dǎo)，學(xué)生回答的過程中就得出了老師要講述的結(jié)論。

　　4，對個別的知識點解釋的比較模糊，甚至有意回避，如性意識，性機(jī)能等，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實該介紹的基本的生理知識還是要說明的，說比不說好。

　　5，個人認(rèn)為，《小小少年》的歌曲可以作為課引，學(xué)生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

語文說課稿篇6

　　一、說教材。

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。保柟獭白�.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。

　　２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。

　　教學(xué)重點：

　　1．會讀．寫“子.去.果”

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)..

　　二、說學(xué)生

　　我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬� 我會認(rèn)--------復(fù)習(xí)鞏固生字.

　　1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀.

　　2.師生做識字游戲.

　�。ǘ�.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.

　　1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順.

　　2貼字卡

　　3.師生接龍讀課文.

　　4.小組讀.------要求讀出感情.

　�。ㄈ�.我會說―――說話順練

　　1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?

　　2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說

　　四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.

　　1.出示生字----果子去

　　2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順,用手描一描.

　　4.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫

　　五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).

　　1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?

　　2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課后說給小伙伴聽聽.

語文說課稿篇7

各位評委老師：

　　中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，重點理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

　　下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

　　教學(xué)難點：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

　　這時，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個學(xué)生成了）出色的棋手（另一個學(xué)生棋藝一直）沒多大長進(jìn)

　　為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋，一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢？

　　由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

　　三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)

　　第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時的動作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：專心致志

　　對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

　　接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問

　　根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。

　　接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

　�。ǔ鍪荆阂驗� -------，所以-------------。）

　　緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書：（他上課時喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

　　為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的.學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

　　讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

　　五、指導(dǎo)生字，強調(diào)雙姿。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。

　　1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：

　　圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”這個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。

　　2、第二個字“�！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

　　4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評價點撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

　　這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　我想說的就這么多，謝謝大家！

　　板書： 13、學(xué)棋

　　秋能手遠(yuǎn)近聞名

　　專心致志走神

　　（聽看問）（想做想）

　　出色棋手沒多大長進(jìn)

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