語文說課稿

時間：2025-06-04 07:55:02 說課稿

【熱門】語文說課稿集錦九篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】語文說課稿集錦九篇

　　語文說課稿篇1

　　一、說教材地位

　　毛澤東的《沁園春長沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力�！肚邎@春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨�！肚邎@春長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學(xué)生完善自我的人格起著重要的作用。

　　二、說學(xué)生情況

　　我所教授的是職高的學(xué)生，通過平時對職高學(xué)生的觀察，大多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，并且沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是從情感體驗來看，學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠很好的表達(dá)，所以對篇詩詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng)新思維。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)在社會的人才標(biāo)準(zhǔn)對職高教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，作為職高的教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，應(yīng)從重視從學(xué)習(xí)者成才的需要來確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要通過良好的把握重難點來制定教學(xué)目標(biāo)，難度低，則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成，難度過高，則學(xué)生無法接受，因此，為了使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。

　　2.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負(fù)和精神境界。

　　3.能力目標(biāo)：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)詩詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學(xué)生們觸類旁通，詩詞大多以表達(dá)感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學(xué)的重點和難點就要把握，以便達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。我總結(jié)了以下的教學(xué)重點和難點：

　　重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學(xué)會積累。

　　難點：1.怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　第一、說教法

　　教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué)，致使語文教學(xué)脫離了實際的社會生活，對于職高的學(xué)生來講，他們對專業(yè)課更感興趣，普遍認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行，將來畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺得語文課上不上無所謂，對語文的重要性認(rèn)識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語文，運用語文的能力，就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識，正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的.關(guān)系，這樣下來不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達(dá)。因此，我采用以下教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法：情景設(shè)置法、點撥法、多媒體教學(xué)法

　　第二、說學(xué)法

　　學(xué)生要認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，要學(xué)會積極主動的去探索，去學(xué)習(xí)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達(dá)成共識，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

　　學(xué)法：合作探究法、誦讀法、

　　六、說教學(xué)構(gòu)思

　　教學(xué)內(nèi)容方面：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會詩詞中作者所表現(xiàn)的出來真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩詞的境界。

　　七、說教學(xué)過程

　　第一、激趣導(dǎo)入

　　職高的語文教學(xué)方面，不僅要關(guān)注語文這一學(xué)科本身，也要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且讓本次課程的開始變得生動有趣，教師可以隨機(jī)點名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學(xué)生融入到課堂上來。

　　教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰(zhàn)斗中的毛澤東同志)

　　講完歷史事跡后，向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣，繼而引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　教師明確：《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚(yáng)的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達(dá)出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。

　　第二、了解詩詞的創(chuàng)作背景

　　學(xué)習(xí)詩詞之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。授課之前，隨機(jī)挑選一位學(xué)生，用講故事的形式把本篇詩詞的創(chuàng)造背景表述出來，(鍛煉學(xué)生的膽量和總結(jié)能力，又能檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果)。

　　學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行完善。

　　教師明確：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。

　　長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_展農(nóng)民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

　　第三、誦讀欣賞法，著重鍛煉學(xué)生的朗讀能力

　　綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說輕讀詩，重做題，語感弱，對詩詞理解不強(qiáng)等，朱光潛也曾說過，一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩，說明現(xiàn)代學(xué)生在朗讀、品讀詩歌方面所下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，學(xué)習(xí)詩詞要把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個重點，因此，學(xué)習(xí)詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉：

　　(1)聽讀，多媒體播放錄音，讓學(xué)生們初步感受詞的意境

　　(2)學(xué)生自由朗讀，教師點撥：學(xué)生們注意節(jié)奏的把握

　　(3)齊讀，深入體會詞的情感，意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語言把詩詞描繪出來。

　　教師進(jìn)行總結(jié)描繪：深秋時節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見層層疊疊的樹林，經(jīng)過霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無數(shù)船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當(dāng)年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過了那些不平凡的歲月，那時候，正值青春年少之時，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出遒勁有力的文字，視反動階級為糞土。是否記得?當(dāng)年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?

　　教師點撥：注意詩詞中的生字詞

　　第四、再次通讀全文、整體把握詩詞

　　教師知道學(xué)生對全詩詞的兩大部分有一個總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會歸納，問：詞的上下闋主要寫了什么?

　　教師明確：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題�！罢l主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。

　　下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學(xué)時光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　第五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋

　　1.分析上闋

　　學(xué)生齊讀上闋內(nèi)容，教師提出問題，小組討論，教師總結(jié)。

　　問：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?

　　(2)詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

　　(3)作者抓住了哪些典型景物來寫?

　　(4)按照怎樣的順序來描繪的?

　　學(xué)生分組討論有利于進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動的進(jìn)行知識建構(gòu)，小組討論加強(qiáng)學(xué)生的合作交流并少走彎路，使學(xué)生由被動變主動。

　　教師明確：

　　(1)時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨自一人。

　　前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　(2)中間七句。

　　(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面。

　　(4)遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明

　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　2、分析下闋

　　教師讀下闋內(nèi)容，問：下闋?wèi)浲舯磉_(dá)了詩人怎樣的感情?

　　提出問題后，學(xué)生仍然合作交流，組內(nèi)成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大的信息量，每個同學(xué)自身對詩詞有著自己的見解，這樣可以使學(xué)生們在互補(bǔ)中得到提高。(好處：學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對學(xué)生的能力要求大于專業(yè)，如果在學(xué)校擅于團(tuán)隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)

　　教師點撥：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皢枴�，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)。

　　語文說課稿篇2

　　一、理解教材用好教材開發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念

　　探索教學(xué)新方法

　　1、互動合作

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的.主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

　　3、感悟?qū)W法

　　語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

　　三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　(三)拓展識字，訓(xùn)練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。

　　(四)感情升華，動手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

　　語文說課稿篇3

　　大家好：今天我說課的內(nèi)容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。

　　一、教材分析：

　　課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)并體會元元當(dāng)時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的重點是認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點是理解課文內(nèi)容，把握人物情感變化。通過朗讀學(xué)習(xí)，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。

　　三、說教學(xué)流程

　　根據(jù)二年級學(xué)生特點，我是這樣設(shè)計本課教學(xué)的：

　�。ㄒ唬⒂螒蛞�

　　正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。

　　目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。

　�。ǘ⒍鄠€游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

　　1、“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的'生字中選擇幾個，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。

　　2、“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

　　3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

　　設(shè)計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉三得。

　　（三）、課文教學(xué)主要通過多種形式的讀讓學(xué)生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。

　　4、教師引導(dǎo)復(fù)述課文：動畫復(fù)述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

　　設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

　　5.小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：

　　元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會每一分鐘時間的珍貴。

　　四、課堂達(dá)標(biāo)測試

　　針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下練習(xí)題來進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)：

　　1、看拼音寫漢字

　　zhōng líng nào hā qiàn

　　( )聲丁（）聲（）鐘（）

　　chí jué huǐ

　　( )到（）心后（）

　　2、表演朗讀在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

　　設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會。

　　五、課后延伸

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文所學(xué)內(nèi)容，讓他們通過自己的語文實踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設(shè)計了這樣的課后延伸題目：

　　1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

　　2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1.教材特點

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：

　　《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與

　　自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特

　　點，并結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們

　　生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送

　　還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，

　　一下子就抓住了低年級孩子的心。

　　2.教材位置

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在

　　知識上要求學(xué)生認(rèn)識64個生字，會寫30個生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感，有愛護(hù)樹木

　　、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)

　　環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。

　　二、學(xué)情分析

　　通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認(rèn)識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。

　　但由于一年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時老師要幫助學(xué)生增加體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四、教學(xué)重點及難點

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字與寫字。

　　難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱�！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文

　　五、教學(xué)過程

　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面，我重點談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計。

　　(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題

　　對于低年級學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷

　　地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)

　　生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識。

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的.圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美

　　麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥

　　蛋有關(guān)的課文，好嗎?

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　(二)初步感知，識字學(xué)文

　　識字是1——2年級的一個教學(xué)重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對生字的讀音有個正確的認(rèn)識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點，在識字教學(xué)時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。

　　1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)

　　3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。

　　5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識字的途徑、方法，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。

　　7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。檢驗學(xué)生的掌握情況，有針對性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認(rèn)讀字詞。

　　(三)再讀文本，走進(jìn)詩歌

　　有了識字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。

　　1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。

　　2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。

　　小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

　　通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”

　　指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

　　4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞�！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理

　　解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

　　5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

　　“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會說“仿佛就

　　是好像。”于是我預(yù)設(shè)幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜

　　測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。

　　現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。

　　“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個難點。

　　3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥的關(guān)愛。

　　(四)拓展延伸，挖掘主題

　　再次出示課前展示的鳥類圖片。

　　1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。

　　2.理解“滅絕”的意思。

　　3.配圖簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們?

　　4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。

　　5.師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧�，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

　　以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!

　　語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

　　2、課程要求

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。

　　教學(xué)難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

　　四、說教法

　　根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的'教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教學(xué)時運用多媒體課件輔助教學(xué)。課時安排為一課時。

　　五、說學(xué)法

　　正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達(dá)到不需要教�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo)：

　　1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。

　　2、教給學(xué)生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

　　3、通過讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本課，我采用“線索式”教學(xué)思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認(rèn)真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題”把解決這個問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個中心目標(biāo)的過程或手段，并在探討這個目標(biāo)問題的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個關(guān)鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計了如下步驟：

　　1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感觀，訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通過默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。

　　七、說教學(xué)步驟

　　教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┱故久襟w，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。

　　(二)感知童趣

　　1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

　　2、學(xué)會朗讀。

　　3、學(xué)會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

　　用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動性。

　�。ㄈ├斫馔みM(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：

　　1、閱讀、質(zhì)疑、討論。

　　2、理解字、詞、句。

　　3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄋ模┢肺锻みM(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：

　　討論三個問題：

　�。�1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？

　�。�2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？

　�。�3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設(shè)計

　　1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗并獲得情感的熏陶。

　　3、同上

　　（五）課堂訓(xùn)練

　　指導(dǎo)背誦。檢驗學(xué)生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

　　1、在教師的指導(dǎo)下背誦課文

　　2、完成課后練習(xí)二。達(dá)到朗讀成誦。

　　檢驗學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語。

　�。┱n外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行思維的能力。

　　語文說課稿篇6

　　說教材：

　　《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點，在教學(xué)中實施了美的教育，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

　　說目標(biāo)

　　設(shè)計思路：

　　根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、會認(rèn)本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　說重點、難點：

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　說方法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

　　2、借助工具書理解詞句。

　　3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在本科的教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　說教學(xué)過程：

　　口語交際：

　　師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想象力很豐富。

　�。ㄍㄟ^這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　下面請一位同學(xué)先來展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料

　　生介紹：

　　這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

　　師：下面我們就一起到荷蘭這個牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　首先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)語句，談?wù)勛约旱捏w會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　�。ㄗ寣W(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時都采用過哪些方法？

　　生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

　　（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。）

　　四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)

　　請同學(xué)們運用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。

　　1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語。

　　2、借助工具書：會認(rèn)本課8個生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語。

　　我認(rèn)識的生字有：-------------------------------------------------------------------

　　我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

　　我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

　　----------- ：---------------------------------------------------------------。

　　3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

　　4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

　　劃出有關(guān)語句，說說你的體會。

　　5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　---------------------------------------------------------------------------------------------

　　6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：

　�。�1）----------------------------------------------------------------------------------

　　（2）-----------------------------------------------------------------------------------

　　7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

　�。ḿ�(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　五、預(yù)習(xí)展示

　　下面開始預(yù)習(xí)展示

　　1、哪一組來展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？

　　（參考環(huán)節(jié)：）

　　齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句

　　2、哪一組來進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？

　　（參考環(huán)節(jié)）

　　我們組來朗讀課文

　　展示讀（小組采用各種形式讀）

　　我們的展示到此結(jié)束，請同學(xué)們進(jìn)行點評。

　　3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗

　　4、通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

　　（參考環(huán)節(jié)）

　　重要語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）

　　指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

　�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

　�。�3）誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的'家長呢？

　　（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�

　�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（以上學(xué)生沒展示出來的，教師可作適當(dāng)提醒。）

　　同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）

　　重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！

　　…….生繼續(xù)匯報。

　　5、哪一組來展示你們積累的語句。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）

　　六、感情升華

　　1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

　　2、同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）

　　七、談收獲

　　本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

　　（重點從內(nèi)容上，寫法上來說。）

　　八、課堂檢測：

　　同學(xué)們，假如此時你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學(xué)們把你要說的話先寫在練習(xí)本上，一會在班級交流。看哪位同學(xué)是稱職的導(dǎo)游員。

　　九、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光。

　　板書設(shè)計：

　　《牧場之國》

　　牛群吃草圖

　　駿馬飛馳圖

　　動物休閑圖

　　夜晚安靜圖

　　語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。

　　因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫美。C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。D、掌握舉例子、作比較等說明方法。E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標(biāo)：A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。3、德育目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　3、教學(xué)重難點：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

　　由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。

　　此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�

　　因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一起背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）

　　3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）

　　4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，師生互動：

　　1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

　　2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。

　　3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　�。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí)：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　�。ㄎ澹┵p析品味語言：

　　1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　�。┵|(zhì)疑：

　　愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

　　（七）小結(jié)：

　　1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

　　2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

　�。ò耍┻w移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分） (總) （分）角落的修飾

　　假山池沼的配合圖畫美門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

　　近景遠(yuǎn)景的層次順序

　　語文說課稿篇8

　　《可貴的沉默》說課設(shè)計

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　�。�5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受��！

　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說

　　《荷花》說課稿(語文)

　　一、教材分析：

　　1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文;過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　3、重點、難點：

　　(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：

　　二、說教法和學(xué)法：

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：

　　本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計：

　　根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情如果把兒童的`情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?

　　今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的�！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

　　1、借助比較區(qū)別;

　　2、借助想象展開;

　　3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

　　六、板書設(shè)計：

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書：

　　12.荷花

　　聞：清香荷葉挨挨擠擠像大圓盤看：含苞荷花半開全開

　　《燕子》說課稿（語文）

　　一、說教材1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：(1) 學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)有感情朗讀課文，背誦課文。(4) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

　　二、說教法為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

　　三、說學(xué)法課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　四、課時安排：為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　五、教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　(二)初讀課文，整體感知(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。(2)給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　(三)深入探究，質(zhì)疑解疑 (1) 細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

　　(四)探究第二自然段(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。(3) 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。(4)指導(dǎo)感情朗讀

　　(五)探究第三自然段(1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。(2)投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　(六)探究第四自然段(1) 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。(2) 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。(3) 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　(八)拓展延伸，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

　　六、說板書設(shè)計

　　羽毛：烏黑發(fā)亮外形

　　翅膀：俊俏輕快(活潑機(jī)靈) 尾巴：剪刀似的燕子

　　趕來 (增添生機(jī)) 飛行(快) 停歇 (五線譜)

　　該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

　　一、說教材

　　觀潮這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

　　1 認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3 邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。

　　4 通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

　　教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

　　二、說教法

　　四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放〔〕錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

　　三、說學(xué)法

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮，自古

　　以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　四、說教學(xué)程序

　　《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

　　導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉。”

　　二、初讀文章，整體感知。

　　1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝

　　三、品讀課文，深入感知。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？

　　結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？

　　“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。

　　2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

　　再播放潮來時錄象，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

　　3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）

　　四、回顧課文，加深印象。

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、課后練習(xí)，拓展運用。

　　1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

　　五、板書設(shè)計。

　　觀潮

　　潮來前平靜

　　聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

　　潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻

　　潮頭過后平靜漲水

　　語文說課稿篇9

　　楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多�！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。

　　文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

　　另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的'首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學(xué)生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了�？梢姡處煹囊I(lǐng)是多么重要。

　　此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。可惜由于時間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點。

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