有關(guān)語文說課稿范文集錦九篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習(xí)性。
二、以讀促情，讀中感悟
語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的`分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學(xué)生讀出對恐龍的了解和喜愛。
三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究
學(xué)習(xí)語文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動中去。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫內(nèi)化
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字，鍛煉語言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
個人以為，如能鼓勵學(xué)生用個人語言來表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學(xué)一定會展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。
語文說課稿 篇2
今天我說課的題目是《岳陽樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點 教材地位及作用
《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點、教學(xué)目標(biāo)，重難點
依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)目標(biāo)。
①反復(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學(xué)的重點設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。
三、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點，我采用了以下教法：
�、贍I造氛圍法：新課標(biāo)強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。
②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾鳌⒑献�、探究的方法：賞析本文的美。
四、說學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。
五、教學(xué)過程設(shè)計（第三課時）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）新課學(xué)習(xí)
�。薄R讀課文，為找尋本文美點做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
�。场⒁孕〗M為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。
A、句式美
----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的`渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，
20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
5、拓展
其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？
----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
岳陽樓記 范仲淹
景美、情美、語言美、思想美
駢散結(jié)合、記敘、描寫、抒情、議論
先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）
后天下之樂而樂 （樂）（ 不以己悲）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材簡析：
浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因為它是李白的作品，更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意，內(nèi)心極度苦悶的時期�？梢哉f一個詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時期，是應(yīng)該是一個文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人，概莫能外。
《將進(jìn)酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進(jìn)酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風(fēng)，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷�！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩，要先把握本詩的整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調(diào)，然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個重點，要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng)，以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。
《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內(nèi)容，這是值得重視的。
（二）教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握重點詞語，進(jìn)而把握詩意；
2.思想教育目標(biāo)：了解詩人的精神品質(zhì)；
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的古詩誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。
教學(xué)難點：把握本詩的詩意。
二、學(xué)生情況分析：
許多語文老師都有這種體會，就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響，往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學(xué)的矛盾，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為教師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調(diào)動學(xué)生的積極性，才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
三、說教法
1、誦讀法
本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發(fā)興趣，繼而按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法
教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，講述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過對李白個人經(jīng)歷的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇，從而增強學(xué)生對的興趣。
四、說學(xué)法
1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸，自覺閱讀古典詩歌，培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨的體現(xiàn)嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為著名的《李太白集》�！秾⑦M(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面，教師朗誦全詩。
說明：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W(xué)生準(zhǔn)備后，指名朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏�，完成教學(xué)目標(biāo)
師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的.特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感頓起變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負(fù)。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個層次
說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當(dāng)?shù)溃槌寂獧?quán)，他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)�；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術(shù)特色：
詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
說明：詩篇具有震動古今的氣勢與力量，與他是用夸張手法不無關(guān)系，使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
（六）拓展遷移：
詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄�！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶�。
�。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩
說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時機。
六、鑒賞要點
1．感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東�！保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促�。≈链�，詩人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰�！�，準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當(dāng)理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一起渲泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復(fù)醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點。這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復(fù)來”。這種狂放，從實質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬古愁”來結(jié)束全詩，自有水到渠成之效。
2．夸張的寫法
詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
附板書設(shè)計：
將進(jìn)酒
李白
黃河白發(fā)（起興）悲
金樽千金烹羊宰牛歡（樂）
鐘鼓饌玉長醉不醒憤激
馬裘美酒狂放
語文說課稿 篇4
一、說教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。
�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個原則：
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語：
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧�。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）
2．初讀課文，認(rèn)識生字，指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
�。�2）認(rèn)識本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字。
Ｂ、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ(rèn)識生字采取多種形式的'讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字，并組一個詞。（這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點，并對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）
（4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評價。
（二）先扶后放，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設(shè)計就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧系摹皩υ挕焙瓦@個“對話”比較一下，體會不同。
�。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水
總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子
（3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向
�。ㄈ�、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點。）
3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。）
語文說課稿 篇5
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。场W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的'教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。�、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
語文說課稿 篇6
青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生的分析素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中實現(xiàn)本人情感上的認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。
對于九年級學(xué)生來說，已經(jīng)掌握分析性學(xué)習(xí)的`一些基本要求、步驟，學(xué)生對本節(jié)課材料收集、整理掌握很詳盡，學(xué)生積極性很高，也非常感興趣，這就為學(xué)習(xí)本課起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過本次分析性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多側(cè)面了解青春，進(jìn)一步感受青春的魅力，使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的分析能力。
�。�3）提倡主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵學(xué)生樹立本人的人生目標(biāo)和理想，
教學(xué)重點、難點
重點：
收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流
難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。
課時安排：1課時
教學(xué)媒體
多媒體、投影儀。
教學(xué)互動過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。由邰麗華的事跡導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生說出本人的心愿。
2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結(jié)出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。
3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什么？（學(xué)生不住搜集、整理、展示）
4、寫一條名言警句，來激勵本人也送給別人？下面大家開始本人為本人，為同學(xué)，為同齡人寫一句話。（學(xué)生練習(xí)寫）（你的格言是送給本人、同學(xué)的，還是送給朋友的？把它標(biāo)注出來，在交流時，大家可以點評一下。）
5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。
大家來幫助解決問題。
�。▽W(xué)生拿出筆寫，由學(xué)生抽出后交流，解決問題。）
6、同學(xué)起立一起讀《青春的誓言》內(nèi)容附在教案上。
7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬歲》（王蒙）內(nèi)容附在教案上。
教學(xué)反思
在本文的教學(xué)中，對整個教學(xué)設(shè)計，我找準(zhǔn)本人的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生去做，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。在分析性學(xué)習(xí)中，教師既是引導(dǎo)者，又是促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學(xué)生都動了起來，能力得到了鍛煉。
語文說課稿 篇7
一、教材分析：
這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ⒓寄苣繕�(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的'廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
二、教學(xué)重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
三、教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
課的導(dǎo)入時，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)設(shè)計：
結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。
語文說課稿 篇8
一、說教材
(一)地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
(三)重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。
2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。
二、說教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序
(一) 情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
(二)整體感知
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對 話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的'心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。
語文說課稿 篇9
一、說教材
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
能力目標(biāo)：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護(hù)意識。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細(xì)微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二： 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動是從朗讀開始的'，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點：
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里?
六、說教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了�！毙⌒苊靼琢耸裁�?啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
(這個問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”(促使學(xué)生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、 開發(fā)課程資源，遷移延伸
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。
附板書：
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
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