語文說課稿

時間：2025-07-19 07:54:31 說課稿

關(guān)于語文說課稿范文六篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于語文說課稿范文六篇

語文說課稿篇1

　　一、教材及教學(xué)目標

　　中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神�！对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十�，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

　　結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：

　　1：準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

　　2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　3、通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；

　�。ǘ┏踝x感知，知人解題；

　　（三）圖文結(jié)合，理解詩意；

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時說課稿設(shè)計

　　第二板塊：初讀識字，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的.說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

　　四、板書設(shè)計

　　在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　飛直三千尺喜愛贊美

　　疑銀河

　　五、說效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

語文說課稿篇2

　　《豆兒圓》是北師大教材一年級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習(xí)識字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設(shè)計這兩方面對這節(jié)課的教學(xué)進行說明。

　　一、教材分析

　　首先，從本冊教材的編排結(jié)構(gòu)來看，8-12單元集中學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會用拼音識字。集中進行拼音教學(xué)容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動有趣的韻文避免拼音學(xué)習(xí)的枯燥；二是通過韻文學(xué)習(xí)鞏固學(xué)過的拼音，練習(xí)拼音識字。所以在學(xué)習(xí)8-12單元的韻文時，不應(yīng)該只是單純地進行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固平翹舌音；《熱帶魚》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復(fù)習(xí)鞏固y、w及整體認讀音節(jié)的認讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個復(fù)韻母之后，其目的就是為了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母的認讀和拼讀。

　　其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒有進行強調(diào)。而在8-12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的單韻母；《對韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的聲母；而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學(xué)過的復(fù)韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化，培養(yǎng)孩子的觀察能力，每節(jié)課確立不同的訓(xùn)練重點，讓每節(jié)課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來我們在進行8-12單元中韻文的教學(xué)時，除了讀文、識字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生去認學(xué)過的拼音，多進行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。

　　另外，學(xué)習(xí)拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的'金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說明了聽讀識字的方法；7單元教會學(xué)生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識字……對于一年級孩子來說，識字是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂上我們應(yīng)該將識字作為教學(xué)重點，綜合運用看圖、聽讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學(xué)變得更容易。

　　基于以上原因，我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識字，并綜合運用原來學(xué)過的識字方法，認識9個生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂情景，體會詩歌的語言美。3、會寫3個生字，重點指導(dǎo)“在”。教學(xué)重點是：復(fù)習(xí)拼音、綜合運用識字方法認識生字、會寫3個生字。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)以上的教學(xué)目的，我一共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)引入。首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母，區(qū)別iu和ui，然后利用小禮物引出課題，認識“豆兒”兩個字。

　　2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽讀識字；其次讓學(xué)生觀察拼音顏色，明確拼讀練習(xí)重點；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識字；最后強調(diào)輕聲，齊讀。

　　3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學(xué)生理解兒歌，認識生字。

　　4、寫字。強調(diào)學(xué)生學(xué)會觀察，認真寫字。

　　這四個教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單，但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說內(nèi)容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性就成了我設(shè)計時考慮的又一重點。所以我盡可能多地設(shè)計了很多富有情趣的課堂活動，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開課時送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽一聽，看一看，運用直觀形象引入新課；教學(xué)輕聲時，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時運用教具；理解“秋天到”時運用多媒體圖片；讀“集合排隊動作快”時讓孩子們當司令員對豆子下命令；背誦時加入動作進行表演；鞏固認字時進行“撿豆子”的游戲；寫字前做手指操；觀察筆畫時看誰有雙“火眼睛睛”……通過富有情趣的課堂活動，不但活躍了課堂氣氛，而且還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓一年級孩子也能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，更快樂地學(xué)習(xí)。

　　在理解課文這一環(huán)節(jié)，我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動易懂，不必過多講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有個性地讀書，就能達到對課文的理解。這也是對學(xué)生年齡特點的尊重，只要培養(yǎng)孩子們喜歡讀書，他們一定能在朗朗讀書聲中體會出詩歌的情感。

　　這節(jié)課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見，謝謝！

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。

　　2．教學(xué)目標

　　根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，第二課時的教學(xué)目標為：

　�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

　�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教學(xué)重、難點

　　指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1．教法

　　①扶放結(jié)合法

　　“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

　�、凇耙宰x代講”法

　　《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學(xué)”法

　　通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

　　2．學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學(xué)程序

　　1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

　　教學(xué)開始，設(shè)計這樣的.導(dǎo)語：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

　　2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

　　語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

　　①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北趙縣交河

　　趙州橋

　　李春設(shè)計并參加建造

　　1300多年

　�、谀隳馨堰@四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

　　3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

　　這一段的教學(xué)，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。具體安排為：

　　①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　�、谡抑攸c詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）——重點詞。

　　③圍繞“設(shè)計”這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

　　a．趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

　　b．這種設(shè)計有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？

　　④填空練習(xí)

　　趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

　�、莞星槔首x本段。

　�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學(xué)圍繞“設(shè)計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件�？偨Y(jié)

　　學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

　　4．運用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進行自學(xué)。

　　①學(xué)生自學(xué)第三段。

　　a．學(xué)生找出重點詞——美觀。

　　b．學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c．學(xué)生同桌討論。

　�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

　　a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　�、蹖W(xué)習(xí)過渡句。

　　讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6．引向課外，總結(jié)深化。

　�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　總之，讓學(xué)生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

語文說課稿篇4

　　說教材

　　《雨點》是小學(xué)語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課，內(nèi)容包括一首詩歌，4幅插圖，9個生字，4個部首。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。

　　這篇課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，十分適合采用隨課文識字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2

　　課時任務(wù)，在第一課時中精讀課文，理解課文內(nèi)容，隨課文學(xué)習(xí)生字；第二課時鞏固全文，加強背誦以及進行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時的教學(xué)設(shè)計，制訂的教學(xué)目標如下：

　　1、知識能力目標：

　�。�1）學(xué)會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化過程來認識它們的特點。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　本課的教學(xué)重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

　　了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

　　本課的教學(xué)準備主要是多媒體課件，詞語卡片以及生字卡片。

　　說教法學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　語文課堂在于一個“情”字，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣，詩中有畫，語言生動想象的特點，我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點去旅行”的情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，憑借生動的形象給形式帶來快樂的體驗，使學(xué)生展開積極的想象，活躍思維。

　　二、動作表演法

　　根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點，讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點，在池塘里睡睡覺，在小溪了散散步，在江河里跑一跑，在海洋里跳一跳，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學(xué)生的主體意識，另一方面調(diào)動學(xué)生的多種感官，豐富對語言文字的感受。

　　說教學(xué)過程

　　一）、板畫故事導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什么呀？（云）

　　那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？考考小朋友自然知識。

　　板書：雨點

　　2、對啊，小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。

　　這天，云媽媽對小雨點們說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點們紛紛離開媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點落下來的畫面）教學(xué)“落”

　　3、小雨點從天空落下來，它們究竟落進了哪些地方呢？（板貼：落進）

　　今天我們就跟小雨點們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題）

　　美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的.圖畫和講故事的方法導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。

　　二）、初讀感知

　　1、老師送給你們兩個小問號，請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文：

　�、� 小雨點究竟落進了哪些地方？副板書：哪里？

　�、� 它們在那些地方干什么？干什么？

　　2、生自由讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀：雨點落進了哪些地方？誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？

　　誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢？出示：“雨點落進_____、_____、_____和_____里�！保ㄖ该f話）

　　《語文課程標準》指出，小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應(yīng)該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時，我以送問號的形式給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生讀有所依，讀有所思，讀書有目標。因為課文句式整齊，瑯瑯上口，因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟，最后的連起來說則時鍛煉學(xué)生的說話能力。

　　三）、精讀課文

　　（一）去了那么多地方，小雨點肯定很開心�，F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點，把剛才讀準的詞放進課文中，細細讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點，你最想去哪里旅行呢？為什么呀？過會請小朋友來說一說。

　　在初讀過后，學(xué)生大體了解了課文的大概之后，再請學(xué)生讀書，并提出精讀的要求，讓學(xué)生在集體理解之前，先進行個人的解讀感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗，直接與文本對話。

　�。ǘ┘w討論，精讀品味

　　1．精讀第一句

　�。�1）你去池塘里做什么？（睡覺）讀詞語，板貼。識記“睡”

　�。�2）你為什么想到小池塘來睡覺？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動也不動，周圍很安靜，整個池塘好象在睡覺，小雨點落進池塘，就能在里面美美地睡上一覺了。

　　師結(jié)：是啊，小池塘這么安靜，真是個睡覺休息的好地方，想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀？

　　（3）指導(dǎo)讀好第一句：想象畫面，小池塘那么安靜，小雨點落進去的時候也要怎樣？（輕輕地）對，不要打破平靜，該怎么讀好呢？（指名）啊，落進池塘的小雨點可真不少�。�

　　在想象中讀是讀書的一個重要方法，這三個小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。

　　2、精讀二、三、四句

　�、� 采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。

　�、诼溥M江河的小雨點，你們又在江河里做什么呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動作）看動畫，小雨點的步子怎么樣？

　　這些小雨點來告訴我們：為什么一進江河里，你就要奔跑呢？（仔細觀察江河里的水）請生說：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點落進江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。

　�、� 到海洋里旅行的小雨點給我們談?wù)劯惺堋?/p>

　　海洋里又是一番什么樣的景象呢？（波濤洶涌，巨浪翻滾，浪花飛濺）

　　到海洋里去的小雨點會怎么樣呢？聯(lián)系詞語想象：巨浪，波濤把小雨點一次次拋到空中，小雨點呢？也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去，文中用了哪個詞？（跳躍）讀詞語，找規(guī)律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。

　　在精讀四句句子時，我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雨點落進不同的地方會有不同的變化，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一遍一遍地讀課文，在讀中認識、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文本對話，達到共鳴，升華感情。同時在讀的過程中，學(xué)會了生字，讀懂了詞語，達到以讀解詞的目的。

　　四）、鞏固復(fù)習(xí)

　　1、依次出示四幅圖，讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方？

　　2、在各個地方，小雨點在干什么？

　　回答之后，請生選擇正確的生字字號，同時教學(xué)生字的字形注意點，偏旁結(jié)構(gòu)等。

　　3、在教學(xué)同時板貼圖畫（隨意）和生字（按學(xué)生報的字號），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序，糾正之后看板書試背。

　　鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié)，它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中，我讓看圖和識字融為一體，看圖的同時檢驗學(xué)生對池塘、小溪、江河、海洋的認識，選擇生字則是檢驗對字形的掌握，糾正順序則是檢驗對課文內(nèi)容的熟記程度，同時發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。

　　五）、生字指導(dǎo)

　　今天，我們跟著小雨點在池塘里（睡覺），在小溪里（散步），在江河里（奔跑），在海洋里（跳躍），你們開心嗎？最后，讓我們開開心心學(xué)幾個生字吧。

　　1．出示生字，識記字形

　　2．注意生字在田字格的位置，請生說注意點，師范寫。

　　3．生書空，給生字找朋友。

　　4．生描紅練習(xí)，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。

　　寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望”，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在相互交流中細致分析每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，為今后的自主識字打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時加強巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　說板書設(shè)計

　　雨點

　　落進

　　池塘圖小溪圖江河圖海洋圖

　　睡覺散步奔跑跳躍

語文說課稿篇5

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點、難點

　　《月亮上的足跡》這篇課文選自人教版初中語文第二冊第三單元。作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，字里行間透露出作者對登月成功所表現(xiàn)出的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素交代得清清楚楚。訓(xùn)練學(xué)生速讀能力，準確地概括課文內(nèi)容的要點是本文的學(xué)習(xí)重點。同時要通過對本文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對太空探索的興趣和想像能力，這是本文的教學(xué)目的。

　　二、學(xué)習(xí)對象分析

　　我們的學(xué)生雖然不具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識，但是他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，缺點是思考不夠深入。同時，通過信息技術(shù)教育，初一學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)的操作方法。針對學(xué)生的這些特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴，分組學(xué)習(xí)，通過課堂討論達到知識互補，形成知識的意義建構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)媒體設(shè)計

　　考慮互聯(lián)網(wǎng)知識良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)自控能力較差，因此，本課采用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室和Internet有機結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過瀏覽局域網(wǎng)了解信息，利用超級鏈接登陸教師申請的BBS站點上交流思想。課前，利用Flash制作網(wǎng)站《月亮上的足跡》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息和相關(guān)的網(wǎng)站在我的個人網(wǎng)站上鏈接好，以豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的眼界。教師組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)所得，并通過BBS發(fā)表自己的`想法。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，分析問題，探究解決問題。

　　四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計（設(shè)計思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運用分析）

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，資源共享，成果展示

　�。ǔ晒麉R報）展示學(xué)生網(wǎng)上搜集的關(guān)于月亮的文化知識，引入月亮的世界。讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。

　　把學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

　�。ǘ┧僮x課文，感悟文章大意

　　1、（自主學(xué)習(xí)）要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。

　　學(xué)生可將自學(xué)成果發(fā)表在BBS論壇中，教師及時點評總結(jié)。將傳統(tǒng)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。

　　學(xué)生可以提出疑問，教師教給學(xué)生解決問題的方法與途徑。學(xué)生可以到網(wǎng)上查詢相關(guān)的內(nèi)容，然后進行交流，互通有無，增長見識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　2、（你說我說大家說）展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動手能力和說話能力。

　�。�1）試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。

　�。�2）四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學(xué)展示、介紹。

　�。▽W(xué)生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達能力，也是對課文的整體感知。）

　�。ㄈ┭凶x賞析，激發(fā)興趣。

　�。�1）看登月的實況錄像。

　　（2）說說看到這一場景的感受。

　　（以直觀的方式進一步感知人類登月的過程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過談感受，學(xué)生的思想感情受到陶冶。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　一位作家曾說“一個會回憶，會聯(lián)想，會想像的人，才是會構(gòu)思創(chuàng)作的人�！毕旅婢蛷堥_你們想像的翅膀，來完成想像作文。

　　（愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。"想象力對學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在學(xué)習(xí)中認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了，時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進的步伐從沒停止過，我相信同學(xué)們的夢想有朝一日定會實現(xiàn)。讓我們共同祈祝人類的未來更加美好！

　�。┳鳂I(yè)

　　月亮照著你，月亮照著我（第一項必做，二、三項任選其一）

　　1. 以“我在月球上的一天”為題，全班同學(xué)每人輪流寫一段話，發(fā)表在論壇上，進行故事接龍。

　　2. 圍繞“月球”這一話題，展開想像，寫一篇五六百字的文章，發(fā)表在論壇上。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，通過完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會文章的道理。

　　因此，我將隨機地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法歸納總結(jié)。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對課文主旨的理解。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）、從導(dǎo)語入手，明確閱讀要求

　　1、板書課題《手指》，今天，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。

　　2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。á傥鍌€手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

　�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。

　　1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容�？梢杂谩笆紫� 接著最后”來概括課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

　　4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

　　5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。

　　（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）