語(yǔ)文說課稿

時(shí)間：2025-07-25 07:53:33 說課稿

【熱門】語(yǔ)文說課稿范文6篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語(yǔ)文說課稿范文6篇

語(yǔ)文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《游褒禪山記》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元課文�，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取深思而慎取的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的定位

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞以、其的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

　　（2）、能力目標(biāo)

　　熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。

　　（3）、情感目標(biāo)

　　領(lǐng)會(huì)意志、深思慎取對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。

　　二、掌握虛詞以、其的意義與用法。

　　三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式

　　4、教學(xué)難點(diǎn)的突破

　　一、掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　二、領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。

　　二、說教法

　　1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂點(diǎn)撥，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡(jiǎn)單說，所謂點(diǎn)就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂撥就是撥疑難，排障礙。點(diǎn)撥法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)猜，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。如《游褒禪山記》一文的第二課時(shí)，我主要運(yùn)用歸納法，歸納文蓋道三個(gè)實(shí)詞義項(xiàng)及乃然其三個(gè)虛詞用法。

　　3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　誦讀法———古詩(shī)文需要熟讀背誦。

　　小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。

　　提問法———課堂上需要師生互動(dòng)。

　　討論法———課堂上需要活躍氣氛。

　　反饋法———新知識(shí)需要及時(shí)整理。

　　練習(xí)法———教學(xué)上需要精講多練。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生的情況。

　　此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后也掌握了不少的文言知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力，但是部分文言字詞的.讀音、句讀、釋義依然會(huì)對(duì)高一學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn)。

　　2、學(xué)法的指導(dǎo)。

　　高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

　　1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。

　　2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見的閱讀方法。

　　3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個(gè)精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個(gè)選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測(cè)游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測(cè)，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。

　　4、歸納法。

　　高二游褒禪山記語(yǔ)文說課稿鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識(shí)，這也是一個(gè)消化吸收的過程。

語(yǔ)文說課稿篇2

　　一、說設(shè)計(jì)理念

　　神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

　　二、說教材分析

　　《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。

　　一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文大意，，能用自己的話復(fù)述故事大意。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

　　課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)流程

　　基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引起興趣

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　�。ㄈ┚劢怪仉y點(diǎn)，誦讀品味

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外

　　第一塊：談話導(dǎo)入，引起興趣

　　１、談話導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）

　�。病⒄n文向我們講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢，就請(qǐng)大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！

　　●教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的'注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時(shí)把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透其中。

　　第二塊：初讀課文，整體感知

　�。�、出示要求后自學(xué)，將需要認(rèn)讀識(shí)記的詞語(yǔ)用文中句子的形式出現(xiàn)，來檢查課文的朗讀情況。指導(dǎo)把句子讀正確，隨機(jī)理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語(yǔ)。

　　Ａ：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�。拢核詾檫@種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　�。茫何宀适引R了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　�。�、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？

　　女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

　　完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí)。

　　第三塊：聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

　�。�、女媧是怎么補(bǔ)天的？體會(huì)女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由小組合作，討論交流來完成。

　�。�、交流出示：通過討論，同學(xué)們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。

　　句一：“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　a讀句子，把句子讀正確。

　　b抓詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì)，感受女媧心情之焦急，行動(dòng)之勞累，結(jié)合個(gè)體朗讀。

　�。ㄔ詾�、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）

　　預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜”

　　女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會(huì)遇到哪些困難呢？

　　預(yù)設(shè)2：“找啊找啊”

　　女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？

　　c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會(huì)怎么想？

　　d朗讀句子體會(huì)（多種形式朗讀）

　　句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了�！�

　　a找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女媧的巨大神力。

　　b抓住“五天五夜”朗讀體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。

　　c結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

　　d引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。

　　e多種形式朗讀體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛

　　●教學(xué)意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn)。這２小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來落實(shí)，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女媧心情之焦急，女媧行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。

　　第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外

　　1、齊讀3、4段

　　2、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么，女媧她究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　●教學(xué)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號(hào)走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí)，我拋下了這樣一個(gè)問題：女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了。她不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們。那么，女媧究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究�！白寣W(xué)生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。

　　這樣，經(jīng)過整體的感知和對(duì)重點(diǎn)句子、語(yǔ)段的深入體悟，落實(shí)了第一課時(shí)的重難點(diǎn)后，緊接著在第二課時(shí)里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點(diǎn)，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一塊、突破難點(diǎn)，感受神奇

　　首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段，說一說個(gè)人的理解。并著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　什么叫“傳說”呢？學(xué)生可能會(huì)說：“傳說就是聽說的”、“不是真實(shí)的”、“是想象出來的”等等，對(duì)于這些想法我會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，但是此時(shí)極有可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)一種情況，有學(xué)生會(huì)把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時(shí)作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生，因此我讓學(xué)生利用3分鐘左右的時(shí)間回憶、簡(jiǎn)單的講一講自己學(xué)過、看過的神話、民間故事、童話故事，學(xué)生可能會(huì)想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從文本教學(xué)延伸到課外閱讀，激發(fā)他們的自主閱讀興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在回憶、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié)：

　　童話故事是將動(dòng)物、植物等擬人化，經(jīng)過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。

　　接著隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：古人是如何編出這么美麗動(dòng)人的神話故事的？學(xué)生可以針對(duì)這一問題各抒己見，只要能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民豐富的想象力即可，教師不必去強(qiáng)求固定的答案。

　　最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。

　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)之后，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就自然得到了突破。

　　第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸

　　結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨(dú)立完整地把故事講給同學(xué)聽；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時(shí)間，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。

　　●教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)自主閱讀的興趣，為語(yǔ)文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。

　　第三塊、指導(dǎo)書寫

　　為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個(gè)字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　在安排作業(yè)時(shí)，除了完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)題外，針對(duì)語(yǔ)文園地的要求，讓學(xué)生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務(wù)作業(yè)，我要求學(xué)生在一、二兩項(xiàng)作業(yè)中各選一題：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何？二是在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國(guó)古代神話故事（或者收集外國(guó)神話故事），準(zhǔn)備開一次“神話故事會(huì)”。

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)等全方位的評(píng)價(jià)體系，我布置這兩個(gè)任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時(shí)想通過這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成果的能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　在出示課題后，針對(duì)學(xué)生回答女媧補(bǔ)天的過程，我適時(shí)板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補(bǔ)天救人的四個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生總結(jié)女媧的品質(zhì)時(shí)，我隨機(jī)板書：善良、勇敢、奉獻(xiàn)……。

　　這樣板書的目的，一方面是給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，另一方面也能突出本篇課文體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧精神的教學(xué)重點(diǎn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　女媧補(bǔ)天

　　求雨滅火善良

　　造船救人勇敢

　　找石煉石奉獻(xiàn)

　　補(bǔ)天救人犧牲

語(yǔ)文說課稿篇3

　　各位評(píng)委老師大家好：

　　我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。

　　一、說教材

　　(一)教材分析與處理

　　《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

　　(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的'思想感情�！钡幕疽�，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

語(yǔ)文說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《動(dòng)物游戲之謎》是人教版高中語(yǔ)文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

　　這個(gè)單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個(gè)章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個(gè)很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習(xí)的說明文的知識(shí)撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文章做鋪墊。

　　科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識(shí)。而且更夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因?yàn)殚喿x了相關(guān)的科普文章才對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們?cè)谥v解的時(shí)候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇好的科普文章的重大意義。

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神和對(duì)文章的理解我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握科普說明文的相關(guān)知識(shí)，理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)條理清晰的寫作方法。

　　能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)篩選和概括信息的能力，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　2.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。

　　通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我確定我了我的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，篩選和概括文中的信息，善于提出問題，善于交流合作學(xué)習(xí)。

　　2.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說明方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說明文。

　　我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有其個(gè)性特點(diǎn)的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習(xí)對(duì)象相適應(yīng)，所以，我們有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一了解：

　　二、說學(xué)法、教法

　　學(xué)法和教法應(yīng)該是與學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的。而且，我覺得學(xué)法和教法應(yīng)該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習(xí)方法。所以在這里我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點(diǎn)確定了學(xué)法和教法：

　　說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說明文的知識(shí)，但是又覺得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會(huì)文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說明文的一些知識(shí)，有一定的理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。

　　說教法：

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個(gè)理念：教師只是引導(dǎo)者。所以根據(jù)以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要通過我的問題的提出，和學(xué)生的提問來引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的.學(xué)生興趣問題，我會(huì)選擇通過看視頻《動(dòng)物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。三、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么動(dòng)物呢？它們會(huì)游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)周立明的一篇科普說明文，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。

　�。ò鍟﹦�(dòng)物游戲之謎

　　二、展示目標(biāo) （課件）

　　三.介紹作者和文體

　　四、學(xué)法指導(dǎo) 五、初讀課文，整體把握

　　1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　　①文章中列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

　�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

　�、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

　�、芪恼伦詈髮�(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下結(jié)論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　　3．學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個(gè)謎。那么課文既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　　4.了解了課文中的四種假說，你有什么啟發(fā)？你想對(duì)我們?nèi)祟惿踔琳麄€(gè)自然界說些什么嗎?

　�、偃祟愂堑厍蛏献钣兄腔鄣纳铮祟惒⒉皇堑厍蛏系奈ㄒ�。動(dòng)物也有自己的游戲。

　�、谌伺c動(dòng)物并沒有絕對(duì)的分界線，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

　�、蹫榱松妫厍蛏系母鞣N生物都采取各種手段來調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應(yīng)該反省自己，保護(hù)地球。

　�、芡ㄟ^學(xué)習(xí)課文我們知道了動(dòng)物也有自己的智能潛力、語(yǔ)言、游戲等等，這些也應(yīng)該算是動(dòng)物的文化吧，所以請(qǐng)保護(hù)動(dòng)物的文化，和動(dòng)物和諧相處。

　　⑤動(dòng)物是有靈性的，它們有自己的生命權(quán)利，人類應(yīng)該尊重動(dòng)物。不要為了自己的私利去傷害它們。

　�、奕祟惡蛣�(dòng)物的關(guān)系是密切的，我們?nèi)祟惪梢詮膭?dòng)物身上學(xué)到很多。比如飛機(jī)的發(fā)明。

　　⑦通過鍛煉說，我們可以聯(lián)想到不要溺愛子女。

　　⑧通過科學(xué)家提出的這幾種假說，我們應(yīng)該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權(quán)威，應(yīng)該勇于探索，提出自己的觀點(diǎn)。

　　五、拓展視野，探究原因

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！眲�(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六.本文的說明順序是什么？

　　《動(dòng)物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運(yùn)用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，運(yùn)用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結(jié)構(gòu)上采用的總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了。開頭采用設(shè)問的方式設(shè)下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　提問：哪些句子用詞你覺得很準(zhǔn)確和精要？請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺铱矗】梢韵嗷ビ懻摗?/p>

　　七．高考鏈接：一、選擇題

　　1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A.嬉鬧（xī）墜地（zhuì）聒噪（ɡｕō zào）懵懂（měnɡ）

　　B.默契（qì）銜恨（xián）勾當(dāng)（ɡōu dānɡ）嚼舌（jiáo）

　　C.汲�。╦í）調(diào)劑（tiáo jì）天賦（fù）長(zhǎng)史（zhǎnɡ）

　　D.陡峭（dǒu qiào）消融（rónɡ）愜意（qiè）垓心（ɡāi）

　　【解析】B項(xiàng)中“勾當(dāng)”應(yīng)為“ɡu dànɡ”。

　　2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A.興高彩烈緬甸嬉鬧撕打 B.得意洋洋汲取睚眥天賦

　　C.比比皆是反饋端倪鍛煉 D.各執(zhí)己見陡峭懸崖紛紜

　　【解析】A項(xiàng)中應(yīng)為“興高采烈”“廝打”。

　　3.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.在動(dòng)物身上，無論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子幾乎俯拾皆是。

　　B.單獨(dú)游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍，在原地打圈子。

　　C.每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　D.研究者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。

　　【解析】A項(xiàng)中應(yīng)是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏�，到處都是。前者側(cè)重表示多得很，到處都是；后者側(cè)重表示容易得到。

　　八、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。 “讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。”十．布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。

語(yǔ)文說課稿篇5

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。這篇文本選自《雨果文集》，是一封標(biāo)準(zhǔn)的書信。書信最講究的是情感的真摯，在信中，作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情，寫悲憫，極盡賞識(shí)溫柔，寫憤怒，極盡強(qiáng)烈譴責(zé)。讀信，就仿佛是在聽寫信人的心聲。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，在理解的基礎(chǔ)上做到有感情地朗誦，抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解鋪排、類比、對(duì)比手法等在文中的運(yùn)用及作用。

　　3、品析語(yǔ)言、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)世界眼光和反思精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、朗誦課文，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）

　　2、理解作者的人道主義精神。（難點(diǎn)）

　　三、說學(xué)情

　　通過小學(xué)與七年級(jí)對(duì)各種作品的學(xué)習(xí)和接觸，學(xué)生目前已經(jīng)具備一定的認(rèn)字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的作品，并且對(duì)學(xué)生很有吸引力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解文章所要表達(dá)的思想�？梢詫⑽恼伦匀磺蟹譃閮蓚€(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。

　　四、說教法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　播放《圓明園的毀滅》視頻，學(xué)生談感受。

　�。ǘ�、預(yù)習(xí)展示

　　1、關(guān)于英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)

　　2、關(guān)于雨果

　　3、關(guān)于圓明園

　�。ㄈ�、體會(huì)情感

　　1、“萬園之園”毀滅了，你什么心情？

　　2、雨果會(huì)是什么心情？

　　補(bǔ)充：作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉，宣稱“這次遠(yuǎn)征是體面、出色的！是文明對(duì)野蠻所干的事情。我們將把這次勝利果實(shí)在杜伊勒宮里展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)。本文就是雨果對(duì)巴特勒的邀請(qǐng)的回答。

　　3、默讀感知

　　積累詞語(yǔ)

　　你從文章的字里行間讀出了雨果寫作此信是的什么心情和情感？

　　預(yù)設(shè)：贊美和諷刺，找對(duì)應(yīng)段落。劃分層次。

　�。ㄋ模⑵肺墩Z(yǔ)言

　　1、感受圓明園的美

　　雨果沒有到過圓明園，他是怎樣用想象來還原圓明園的呢？

　　朗讀圈劃文中最能體現(xiàn)圓明園之美的詞句。

　　品析，讀出贊頌、溫柔之情。

　　了解寫法：鋪排、類比、等。

　　2、認(rèn)識(shí)侵略者的丑

　　“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。”用沉重語(yǔ)氣讀。誰(shuí)毀滅了這一切？

　　你想對(duì)侵略者說什么？雨果的回答是……

　　品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責(zé)之情。

　　了解寫法：反語(yǔ)、對(duì)比

　　反語(yǔ)又稱“倒反”、“反說”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，就是在說話或文章中，所表達(dá)的意思和心里的意思完全相反，一般帶有強(qiáng)烈的感情色彩的一種修辭格。

　　（五）、感悟精神

　　1、看了雨果的這封信，猜一下巴特勒上尉的`反映？他會(huì)怎么對(duì)雨果？

　　2、作為一個(gè)法國(guó)人，他為什么不以自己的國(guó)家所取得的征服為榮，反而還譴責(zé)政府？

　　第一，他有人類的立場(chǎng)。雨果認(rèn)為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。圓

　　明園是人類共有的財(cái)富，而被侵略者毀滅，所以要譴責(zé)。

　　第二，他有人民的立場(chǎng)�！罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”，

　　強(qiáng)盜政府不能代表人民，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上抗議政府犯下的罪行。

　　第三，他有人道主義精神，這是他創(chuàng)作的基本思想。

　　雨果有多部作品站在人民的立場(chǎng)上揭露統(tǒng)治者的罪行�！稓W那尼》《國(guó)王尋樂》等劇本表達(dá)人民對(duì)暴政的不滿。長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》反對(duì)專制和教會(huì)。路易波拿巴政變后，發(fā)表反對(duì)波拿巴的《小拿破侖》和詩(shī)集《懲罰集》。長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點(diǎn)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡……他是一位偉大的人道主義斗士。

　　說一句贊美雨果的話。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想和學(xué)習(xí)了本文之后的一些想法，與大師作交流。

語(yǔ)文說課稿篇6

　　一、說教材

　　本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。

　　本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　六、說教學(xué)過程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥摹?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。

　　二、交流展示預(yù)習(xí)成果。

　　1、讀讀記記詞語(yǔ)。

　　2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。

　　三、對(duì)比感受最好的老師。

　　(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。

　　1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

　　2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。

　　學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。