中學(xué)語文說課稿

時間：2025-07-29 09:34:32 說課稿

中學(xué)語文說課稿合集9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的中學(xué)語文說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學(xué)語文說課稿合集9篇

中學(xué)語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　（1）認識6個生字。

　　（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　能力目標：

　　（1）提高有感情朗讀能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　�。�3）培養(yǎng)寫作能力。

　　德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　方法目標：學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

　　情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

　　教學(xué)難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的。

　　4、教材的處理：

　　由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。

　　二、教學(xué)方法的選擇：

　　1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù)：

　　這節(jié)課我采用開放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出不同的觀點，抒發(fā)自己的感受，并在語言文字的基礎(chǔ)上進行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　2、教學(xué)設(shè)計：

　�。�1）導(dǎo)入：本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進行導(dǎo)入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，

　　創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）新課：教學(xué)本課我分四部分進行：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時注重師生、生生互評，在評價中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會作者的真摯情感，并提高朗讀能力。

　　然后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達能力。

　　最后，進行知識的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。

　　3總結(jié)：抒發(fā)情感。

　　簡案

　　（一）教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）認識6個生字。

　�。�2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　�。�3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　2、能力目標：

　�。�1）提高有感情朗讀能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　�。�3）培養(yǎng)寫作能力。

　　3、德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、方法目標：學(xué)習(xí)作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

　　5、情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

　　教學(xué)難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的

　　（三）教學(xué)方法：開放式合作交流法

　　（四）教學(xué)媒體：多媒體課件

　　一、導(dǎo)入：

　　1炎熱的夏季已經(jīng)過去，涼爽的秋天已經(jīng)來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？

　　哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。

　　2板書課題，播放三峽美景（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　三、合作探究：

　　1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀課文。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）

　　2、交流問題，師生、生生互評。

　　四、練讀，深入體會三峽秋天的美。

　　1、這么美的三峽，這么美的語句應(yīng)該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

　　2、學(xué)生練讀

　　3、指名讀，師生互評，生生互評。

　　4、指導(dǎo)朗讀，進一步體會三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）

　　五、你是小導(dǎo)游：

　　假如你是一個導(dǎo)游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？

　　小導(dǎo)游介紹。（培養(yǎng)語言表達能力）

　　六、知識拓展：

　　作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫作能力）

　　學(xué)生寫作，介紹。

　　七、總結(jié)：抒發(fā)情感。（將文章升華）

中學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1.教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。

　　《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2.教材的教學(xué)目標和重點、難點的確立

　　《語文課程標準》要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感態(tài)度和價值觀目標為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

　　根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的`主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。

　　二、說教法

　　"授之以魚，不如授之以漁".七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)",因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　朗讀教學(xué)法："教學(xué)千法讀為本",本文語言生動形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　美點追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學(xué)生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　自主探究學(xué)習(xí)理論認為："只有學(xué)會的，沒有教會的".可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特體驗。

　　朗讀欣賞法："讀書百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。

　　圈點勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　葉圣陶先生說："凡為教者必期達到不教",因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個問題走進課文《竹影》。

　�。ㄔO(shè)計思路：這樣導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。）

　�。ǘg覽課文，整體感知

　　讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力和獨立思考能力。）

　　（三）精讀課文，感受情趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

　�。ㄔO(shè)計思路：《課程標準》中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）

　　例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。

　　這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

　　再例如：天空好像一盞乏了油的燈，()紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

　　像這樣的句子，學(xué)生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。

　�。ㄋ模┢肺顿p析，重點突破

　　教師設(shè)計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

　　學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥。（課程標準中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）

　　通過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解。總而言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

　　能得出這個答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng)，使思路更加嚴密。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移，感悟生活

　　教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）

　　設(shè)計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對他們學(xué)習(xí)語文有所幫助。

中學(xué)語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實際;文章寫法簡潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

　　二、說教法、學(xué)法

　　我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時空與作者對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

　　三、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

　　1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運用于寫作。(這也是教學(xué)難點)

　　2.品味語言，學(xué)會“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點)

　　3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點)

　　四、說教學(xué)過程。

　　(一)設(shè)置

　　面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺為大家作自我介紹，通過學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)，好好考。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ) (PPT展示)

　　橫(héng)行嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗攥(zuàn)住系(j)氣球懵(méng)懂李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

　　(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點?

　　明確：采用“導(dǎo)語+小標題”的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學(xué)難點，我將它安排在作文課落實。

　　(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)

　　明確：

　　現(xiàn)實中的我：

　�、傥沂且粋€被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

　�、谖业母赣H因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

　�、畚覜]機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

　�、芪也幻利�，也不靈巧。

　　心目中的我：

　　我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

　　真實的我：

　�、偈且粋€很有才華的女孩;

　�、谑且粋€相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

　�、凼且粋€從小就受到父母嚴格教育的人;

　　④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

　�、菔且粋€有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

　　4.尋章摘句，品味語言

　　談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)?理由。(學(xué)生暢所欲言)

　　舉例：

　　(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

　　分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　(2)語句：我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

　　分析：這句話里運用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》)

　　(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

　　分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

　　讀一讀：

　　讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語句。

　　寫一寫：

　　仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣�！绷韺懸粋€句式特點相似的語句。

　　參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　話題：大家與作者當(dāng)時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　當(dāng)然，老師備課的時候也要防止學(xué)生無話可說的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說：文中有這樣一個片段：

　　話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃�，或者他期待的教�?讓學(xué)生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。

　　話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)輕，對我卻刻骨銘心�！�

　　分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。”“我相信某些話對人生的影響力�！睆淖髡叩慕�(jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

　　(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想”為題寫一篇不少于800字的文章。

中學(xué)語文說課稿篇4

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

　　2、教學(xué)重點：

　　根據(jù)本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學(xué)重點定為以下兩點：

　�、偻ㄟ^認真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點。

　�、诶砬灞疚恼f明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。

　　3、教學(xué)難點：

　　根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點②）

　　本文善于從不同角度、()不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　4、教學(xué)目標：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：

　　A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。

　　B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　（2）能力目標

　　① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　�。�3）德育目標

　　了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。

　　二、說學(xué)情

　　我認為制約職專一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點不利因素是：

　�、倏陀^因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　�、谥饔^因素："荔枝"對閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學(xué)目標，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　�。ㄒ唬┙谭ǖ腵選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教",它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

　　2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標。可以說點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

　　3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。

　�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動探求者的位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學(xué)的必然選擇。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生"學(xué)會"到"會了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　　素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

　�、贉蕚涔ぞ邥�，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。

　�、趨⒄諘�"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

　�、賹�(dǎo)語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

　�、诿鞔_文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。

　　特點：科學(xué)性、文藝性

　�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習(xí)知識目標打好基礎(chǔ)）

　�、茏髡吆喗椋ㄍ瓿傻掠繕耍�

　　⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識）

　�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

　　思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

　�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標A、B和德育目標）。

　　③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點①）

　　（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點②，突破難點）（15分鐘）

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊上的輔導(dǎo)要點和課后習(xí)題三對本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內(nèi)部）？

　　讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

　�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）

　　5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

　　本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達能力。

　　六、說練習(xí)設(shè)計

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

　　練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達能力。

　　七、說板書設(shè)計

中學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

　　該課的地位和作用：

　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

　　教學(xué)目標：

　　《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”

　　根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　2、能力目標：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　3、德育目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)教學(xué)目標設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點。

　　1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　3、分析燭之武的形象。

　　教學(xué)難點：

　　燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　針對文言文基礎(chǔ)知識必學(xué)，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點，我將用一下方法進行教學(xué)：

　　A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)。

　　B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學(xué)。

　　選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高�！� 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的`過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時重點采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進行有效教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)情分析

　　剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

　　課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

　　B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

　　C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

　　四、教學(xué)輔助手段：

　　多媒體

　　五、課時安排：

　　3課時。

　　六、說教學(xué)程序

　　1、布置預(yù)習(xí)

　　借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

　　設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

　�、俅缶V要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動�！�

　�、谌藗冋J識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

　　2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師�！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

　　當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

　　3、教學(xué)新課：四個方面

　　A、基礎(chǔ)知識

　　整理文章中重點詞、詞組、句式

　　實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

　　一詞多義：若說辭鄙微之

　　詞組：以為 “所”字詞組

　　句式：判斷句賓語前置句

　　B、課文內(nèi)容理解

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，討論探究

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。

　　2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)

　　i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

　　ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問討論)

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認知。

　　燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現(xiàn)實。哲學(xué)家，抓主要矛盾。心理學(xué)家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達能力極強。愛國志士，對鄭國態(tài)度。普通人，發(fā)牢騷。

　　忠義、智慧、勇敢。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　　4.布置作業(yè)

　　(1)背誦全文

　　(2)課后練習(xí)二、三

　　七、說板書設(shè)計：

　　燭之武退秦師

　　鄭危在旦夕(形勢) 秦晉圍鄭

　　臨危受命(忠義)

　　燭之武夜縋而出(勇敢) 秦軍乃還

　　智說秦君(智慧)

　　鄭轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果) 晉亦去之

　　補充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。

中學(xué)語文說課稿篇6

　　尊敬的評委老師，上午好。我是7號考生，我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來進行我今天的說課。

　　首先，我們來說一說教材。

　　第一，教材的地位和作用�！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報告文學(xué)，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)說明性的文章具有示范性。學(xué)習(xí)本篇課文，能夠提高學(xué)生分析、探究問題的能力，能夠使學(xué)生形成保護環(huán)境的意識，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下一個良好的基礎(chǔ)。（說教材的地位和作用）

　　根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標。知識與能力目標：通過預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，能夠樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的.生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)目標的設(shè)計，我堅持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（說教學(xué)目標）

　　說完了教學(xué)目標，下面我來說一說教學(xué)的重難點。教學(xué)重點我確定為讓學(xué)生樹立起保護環(huán)境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起；教學(xué)難點我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語句的含義。教學(xué)重難點的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點來進行的。我們知道，這是一篇報告文學(xué)，想讓人們樹立起保護環(huán)境的憂患意識。因此，作者在文章中使用了許多生動形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置教學(xué)重難點。我們知道八年級的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學(xué)習(xí)，但是他們的行為習(xí)慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點確定為本篇課文的重難點。（說教學(xué)重難點）

　　說完了教材，我將說一說教法。新課程標準指出，閱讀過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威說過："教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題對學(xué)生進行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，我還將采用點撥創(chuàng)新教學(xué)法，點要害，撥疑團，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學(xué)法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，這是符合心理學(xué)的注意規(guī)律的。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。在上課之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的背景知識，預(yù)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改的理念的。同時，我還將讓學(xué)生采用討論法來學(xué)習(xí)。我們知道，教師不是權(quán)威，而是平等中的首席。因此，針對疑難問題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行合作討論，實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的思維中激蕩起頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。（說教法和學(xué)法）

　　為了讓教法和學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，教學(xué)過程我將從以下五個方面來進行。第一步，導(dǎo)入新課。著名教育家于漪老師曾經(jīng)說過："好的導(dǎo)語就像一記重錘敲打在學(xué)生的心上，激起學(xué)生心靈的火花。"因此，我將導(dǎo)語設(shè)計如下："同學(xué)們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實是同一個地方，這里過去時物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個地方就是羅布泊。為什么會有如此大的變化呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因。"這樣的一個導(dǎo)語設(shè)計能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（導(dǎo)入新課）

　　導(dǎo)入新課之后的第二步，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行整體感知。新課程標準一再強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學(xué)生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學(xué)生談讀后的整體感受；然后請學(xué)生進行表演朗讀，師生共同評價；最后全班齊聲朗讀。（整體感知）

　　新課程理念指出，閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行重點研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進行質(zhì)疑，教師相機點撥和引導(dǎo)。同時，為了落實課堂教學(xué)，防止重點內(nèi)容滑過，我還預(yù)設(shè)了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題①"‘四盲’像個巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了……"這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個問題相對比較簡單，因此我會請一些平時語文學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生。②"大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨……"一句話中"肋骨"和"肌膚筋骨"分別指什么？這個問題具有一定的難度，因此我讓學(xué)生合作討論，同時，教師也不應(yīng)當(dāng)閑著，而是走進學(xué)生中間，相機輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多向交流。（重點研討）

　　落實了重點以后，接下來我將說一說難點探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過教師和學(xué)生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是"四盲的破壞",而根本原因是環(huán)保意識的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評價。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。同時，這樣也立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。（難點探究）

　　最后，教師對整堂課進行課堂小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學(xué)生先對這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，教師再進行點評、補充和反饋，鼓勵學(xué)生良好的表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)保持。因為我們知道，根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時反饋和適時表揚能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（課堂小結(jié)）

　　課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，我將讓學(xué)生針對現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時這也是符合教育學(xué)的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）

　　俗話說，好的板書就是一份微型的教學(xué)設(shè)計，本著簡明扼要、清晰直觀的原則，我對板書作了如此設(shè)計。

　　好，以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評指正，謝謝！

中學(xué)語文說課稿篇7

　　各位評委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標準要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計四個方面進行說課

　　語文課程標準要求

　　語文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

　　教材分析

　　八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事

　　《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課

　　初二的學(xué)生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導(dǎo)點撥

　　根據(jù)語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設(shè)計了以下三個目標：

　　1.朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情（重點）

　　2. 品味語言，體會細節(jié)描寫的作用（難點）

　　3.激發(fā)愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標和文本特點，我采用以下教法和學(xué)法：

　　1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風(fēng)俗美、人情美

　　3. 討論點拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)

　　學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺灣作家琦君筆下的《春酒》（這個導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

　　二、整體感知課文

　　1.投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義

　　2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？

　　②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　學(xué)生思考，小組交流，教師引導(dǎo)明確：①本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達了作者對故鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、故鄉(xiāng)親友的懷念、對母親的追思和對故鄉(xiāng)的思念之情

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標1、2）

　　我們在整體感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對本文的細節(jié)進行研讀賞析，這是本文的難點

　　三、研讀賞析

　　請同學(xué)們朗讀課文，找出你認為寫得最有趣的細節(jié)描寫，讀一讀，說說你喜歡的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作交流，再全班交流

　　請各組同學(xué)派代表將他們認為最好的語句賞析，先朗讀再品析

　　老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，對學(xué)生的分析做及時的評價點撥針對賞析語句進行學(xué)法指導(dǎo)：1語句特點、修辭手法2重點詞語3句子的意思4 表達的感情

　　比如賞析：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了

　　"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調(diào)皮活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣

　　表現(xiàn)母親——能干好客慷慨大方鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱情大方

　　通過對細節(jié)描寫的品讀賞析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和賞析能力，學(xué)會閱讀欣賞

　　四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的.淳樸厚道，喝春酒會酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動人？

　　作者在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細致，其實是對故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會到了作者的思鄉(xiāng)情深（這個環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

　　五、拓展延伸

　　品味故鄉(xiāng)情說一說你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味，了解品味自己的家鄉(xiāng)

　　（設(shè)置這個問題，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力又可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情，品味鄉(xiāng)情，增強對生活的觀察、體驗，增強知識積累）

　　六、布置作業(yè)：1.課后積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句

　　2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文

　�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)置，增強知識積累寫作短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感）

　　我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計

　　過新年

　　喝春酒風(fēng)俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情

　　喝會酒

中學(xué)語文說課稿篇8

　　一.說教材

　　(一).教材所處的地位及作用

　　《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

　　(二) 三維教學(xué)目標及確定依據(jù)

　　1.知識與技能：

　�、�、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

　　②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的'意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”

　　2.過程與方法：

　　通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　依據(jù)：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”�！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

　　依據(jù)：“理解和評價古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一�！�

　　(三).教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

　　重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為

　　依據(jù)：課標指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)�！�

　　難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　依據(jù)：學(xué)生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。

　　(四).課程資源的開發(fā)及有機整合

　　利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。

　　語文新課程認為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)。

　　二.說學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　由于主人公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。

　　(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

　　文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標準化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動機是來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。

　　(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

　　“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了：

　　(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會的情感。

　　(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

　　古人云：“授之以魚,不如授之以漁�！苯逃胰~圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、說教法

　　朗讀法、提問法、討論法。

　　依據(jù)：對于教師的作用，“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者�！苯處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。