小學(xué)語文說課稿[精華]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文說課稿1

　　【說教材】

　　人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)課文《桃花心木》是作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。

　　本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是：“閱讀要有自己的見解�！备鶕�(jù)這個(gè)要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，理解“莫名其妙、枯萎、規(guī)律、勃勃生機(jī)、從從容容”等詞語的意思，理解含義深刻的句子。

　�。�、技能目標(biāo)：以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。

　　３、情感目標(biāo)：在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

　　【說教法】

　　真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識(shí)結(jié)論。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，更具價(jià)值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與，學(xué)生的方法運(yùn)用、體驗(yàn)感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”──讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究?jī)?nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

　　【說學(xué)法】

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　【說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)

　�。�、談話交流：同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？

　�。病⒔翌}讀題：

　　看得出來，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。

　�。�、設(shè)問讀文：那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。

　　二、讀中感知，讀中生疑

　�。�、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？

　　（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落。）

　　２、感知不同之處：讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？

　�。场⑸�發(fā)疑問：如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問？

　　設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對(duì)話。

　�。础⑿〗Y(jié)過渡：作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。

　　三、讀中深究，交流感悟

　�。�、讀中充分感知文字內(nèi)容：

　　⑴自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。

　�、平巧�轉(zhuǎn)換，多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？

　�。ㄔu(píng)一評(píng)：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌�？誰再來當(dāng)當(dāng)？老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？）

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。

　�。�、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味：

　�、抛x中抓住要點(diǎn)。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？

　�、瞥鍪局攸c(diǎn)句，細(xì)加品味：

　　句１：在不確定中找到水源，拼命扎根的'樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。

　　句２：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

　　句３：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

　�。ㄏ群箜樞蛞晫�(shí)際情況而定。）

　　聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn)；后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

　�。场⒁�領(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)：

　　學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時(shí)，你們又想對(duì)他說些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí)，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平�？纱藭r(shí)此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。

　　四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受

　�。�、看來大家對(duì)高個(gè)子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個(gè)人物──“我”，他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

　�。病⒔Y(jié)合交流品讀、領(lǐng)會(huì)作者的感悟。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例──他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵(lì)自己。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，不都是極有價(jià)值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對(duì)文中作者那段感悟的理解和討論�？梢�，此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效。

　　【說板書設(shè)計(jì)】

　　我邊分析課文邊直觀形象地板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道《桃花心木》其實(shí)是借種樹喻育人的深刻含義。

　　桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí)、不定量，自找水源，長(zhǎng)成百年大樹

　　育人：在不確定中生活，獨(dú)立自主、經(jīng)得起考驗(yàn)

　　（借種樹喻育人）

小學(xué)語文說課稿2

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲�井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

　　1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習(xí)：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤�…所以……”進(jìn)行口語練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開，其中有很多口語訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。口語訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、練習(xí)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語言文字的運(yùn)用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對(duì)話中的語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的`相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語和句式的理解及運(yùn)用，如“（ ）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí)，我采用了說和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實(shí)際上是放慢了說的速度，讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。

小學(xué)語文說課稿3

　�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ�）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、開展語言、陶冶情感的作用。

　�。ㄈ�）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深化的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者提醒的深化道理。

　　根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我方案用兩個(gè)課時(shí)來完本錢文的教學(xué)。

　　第一課時(shí)：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時(shí)：

　　1、深化研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假設(shè)給我三天光明》并交流熱愛生命的感人故事。

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展”的'回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；�于教學(xué)目的的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

小學(xué)語文說課稿4

　　一、說教材

　　《金色的魚鉤》選自北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，現(xiàn)主要說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文章的主要內(nèi)容；

　　2.抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

　　3.能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　通過老班長(zhǎng)的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。

　　二、說學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，我采用了我校的“導(dǎo)學(xué)式”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，讓學(xué)

　　生自主、合作、探究式學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的`個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來之不易。

　　三、說教法

　　本節(jié)課(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):小學(xué)語文金色的魚鉤說課稿)我主要采用“導(dǎo)學(xué)式”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為核心，以“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為基本結(jié)構(gòu)，以“問題”為教學(xué)切入點(diǎn)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三為主”為教學(xué)原則，以“多種教法”為教學(xué)手段，以“激發(fā)興趣”為教學(xué)宗旨，以“形成學(xué)生能力”為根本目的的教學(xué)策略。分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“當(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)；問題切入，合作探究；練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試；師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)”。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┊�(dāng)堂預(yù)習(xí)，生成目標(biāo)（5分鐘）。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：了解本課寫作背景，認(rèn)識(shí)生字、新詞。了解課文大概內(nèi)容。

　　2.檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，生成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄉ闲抡n前，老師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和步驟。預(yù)習(xí)以后，師生根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，共同制訂出具體、分層并簡(jiǎn)明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成不同的學(xué)習(xí)提綱。）

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）。

　　1.概括文章主要內(nèi)容。

　　2.課文運(yùn)用了哪些描寫方法塑造老班長(zhǎng)的光輝形象？請(qǐng)用波浪線劃出來。

　　3.交流、匯報(bào)，抓住重點(diǎn)句子感悟人物高尚的品格。

　�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和達(dá)標(biāo)測(cè)試的需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行課堂自主閱

　　讀、思考練習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題畫在課本上或者寫在課堂筆記本上，便于在小組合作時(shí)解決問題，完成學(xué)生的“首次學(xué)習(xí)”。）

　�。ㄈ�）問題切入，合作探究（10分鐘）。

　　學(xué)生質(zhì)疑、問難。（課文主要寫老班長(zhǎng)，為什么課題卻用“金色的魚鉤”？）

　　（學(xué)生提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問題、復(fù)雜問題組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。完成學(xué)生的“再次學(xué)習(xí)”。沒有復(fù)雜問題進(jìn)入下一程序。）

　　（四）練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試（10分鐘）。

　　1.投影出示：這篇課文運(yùn)用了（）描寫、( )描寫、（）描寫、()描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們?yōu)槔习嚅L(zhǎng)的( )和( )的革命精神而感動(dòng)，鼓舞和震撼。

　　2.朗讀檢查。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容與檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的重要保證。老師在備課時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地編寫A、B、C三個(gè)級(jí)別、不同層次的練習(xí)題和檢測(cè)題，練習(xí)結(jié)果或者測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)反饋，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生指出錯(cuò)誤原因，進(jìn)行點(diǎn)撥、糾錯(cuò)和總結(jié)，把問題解決在課堂中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）

　�。ㄎ澹�師生質(zhì)疑，再生目標(biāo)（5分鐘）。

　　課題為什么不是“老班長(zhǎng)”而是“金色的魚鉤”呢？

　　通過達(dá)標(biāo)練習(xí)或測(cè)試，師生共同解決學(xué)習(xí)中存在的問題，在尋找問題的過程中，老師要巧妙引導(dǎo)出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、或者是下一節(jié)課需要解決的問題，最好是在教學(xué)當(dāng)中自然生成預(yù)習(xí)目標(biāo)，使一堂課帶著問題開始，再生成問題留待下一節(jié)課學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)具有開放性和未來性。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　緊皺眉頭咽魚骨

　　金色的魚鉤夜摸野菜苦釣魚忠于革命

　　命令戰(zhàn)士喝魚湯忠于黨

　　奄奄一息讓魚湯舍己為人

　　板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題“英雄”，四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生能一目了然，對(duì)今后的寫作具有很大的幫助。

小學(xué)語文說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元第十八課。

　　這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好材料。

　　2、學(xué)情分析

　　班上的學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)村，見聞少，知識(shí)面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的`特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長(zhǎng)度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集世界上其他的奇妙的橋。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點(diǎn)，構(gòu)建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　在開課時(shí)向同學(xué)們提問“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來造橋！”同學(xué)們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們?cè)诳是笾�識(shí)的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容

　　《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

　�。ㄈ�）、課外延伸，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情

　　為了激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。

　　18、奇妙的橋

　　玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

　　紙橋 美國 15米 3米 連……也 完全不必

　　鹽橋 我國 萬丈 通行無阻

小學(xué)語文說課稿6

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我是4號(hào)教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

　　一、教材分析

　　第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，來理解課文。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要讓學(xué)生體會(huì)文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

　　五、教學(xué)方法

　　教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：

　　課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意，通過查字典、問家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生會(huì)說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關(guān)呢？（學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎？（學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，又了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

　�。�1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

　�。�2）接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

　�。�3）指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過“這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？”的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事：一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）

　　這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。

　�。�1）在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流�！�

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力）。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。（讀幻燈片）

　　比如：通過“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

　　通過重點(diǎn)語句“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛，（板書：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們?nèi)齻�(gè)誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。）

　�。�3）當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，同時(shí)出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟�！痹谶@設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說“究竟”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是“到底”的意思，第二個(gè)究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。

　　原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。）（板書：關(guān)愛）。

　�。▽�(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。）

　�。�4）馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會(huì)馬哈多為什么流下淚水？

　�。ㄊ菫楂C狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）

　�。�5）第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過程。

　　第二課時(shí)：

　　第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

　　第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情

　�。�1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義�！巴瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。”學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的`層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福”的層面。（板書：互相幫助）緊接著請(qǐng)學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關(guān)心）

　�。�2）我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能“就課論課”，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

　　交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。（出示圖片）

　�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）

　　第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受“講究”、“麻煩”兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

　　第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“巡” “邏”兩個(gè)字，我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方？（學(xué)生會(huì)說都有走之旁）再問走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關(guān)）。接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

　　以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想�！彼�以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释�有像您一樣的良師益友�?/p>

　　謝謝！

小學(xué)語文說課稿7

　　一 、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導(dǎo)孩子能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　二、教學(xué)方法

　　針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運(yùn)用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。

　　第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂，這就強(qiáng)烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗(yàn)詩歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達(dá)自己的想法。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)孩子的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時(shí)，入境如情，因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在孩子的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，所以，在活動(dòng)區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，使孩子真實(shí)地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的'音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場(chǎng)景和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，讓孩子敢說。

　　第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達(dá)，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個(gè)時(shí)候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這就符合新綱要指出的：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。

小學(xué)語文說課稿8

　　一、說教材：

　　《窮人》是人教版六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

　　這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

　　二、說教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。

　　上課開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：通過兩個(gè)問題：“這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男﹥?nèi)容？”回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之間進(jìn)一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。

　　新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

　　我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：

　　首先讓學(xué)生通過課件出示的“學(xué)習(xí)向?qū)А保�明確了學(xué)習(xí)的方法，“找一找后品讀”。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的.句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。

　　第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

　　第二個(gè)句子是“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜哪些有擔(dān)心、害怕、堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。

　　我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

　　首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　接下來，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評(píng)讀，在評(píng)讀的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　在課文結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)；同時(shí)學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。

　　最后，通過“作業(yè)超市”這一新型的家庭作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，三項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)均于本課的主題思想有關(guān)，意在于通過靈活的作業(yè)形式，使課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，加強(qiáng)了語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

小學(xué)語文說課稿9

　　一、說教材

　　《落花生》一文是北師大教材第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

　　二、說教材的教法和學(xué)法

　　本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。

　�。ㄖ庇^導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動(dòng)之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時(shí)機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。

　　2、授新課。

　　(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`全過程，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。

　�。�2）、深入理解課文。為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

　�。�、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的？

　　b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）

　　3、鞏固深化。

　　在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆

　　(1)我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

　　(2)我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

　　4、總結(jié)全文。

　　為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！蔽依收b了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。四、說板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實(shí)在、求奉獻(xiàn)（護(hù)士、清潔工、老師……）

小學(xué)語文說課稿10

　　我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。《找駱駝》是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。

　　2、通過同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）

　　3、通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

　　三、說學(xué)情：

　　本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。

　　四、說教法：

　　我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

　　1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

　　2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

　　五、說學(xué)習(xí)過程：

　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二部分：初讀課文、自學(xué)生字

　　出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。

　　理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學(xué)生不好理解的詞語，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。

　　第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。

　　為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的.三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

　　首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。

　　第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理

　　倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個(gè)（ ）的人。

　　第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆�順著腳印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　找駱駝

　　仔 認(rèn)

　　細(xì) 真

　　觀 分

　　察 析

小學(xué)語文說課稿11

　　一、文本解讀

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第一冊(cè)第四單元《識(shí)字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨(dú)特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細(xì)看背景圖， 展現(xiàn)了一個(gè)溫馨、安逸的農(nóng)家小院的生活場(chǎng)景。身為農(nóng)村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子 的樂園。故事講述的是一個(gè)秋天，小院里憨厚老實(shí)的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閑嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃 子，樹上的蘋果和棗子，像一個(gè)個(gè)俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發(fā)生的故事……好一副充滿濃郁的鄉(xiāng)村特景！

　　一個(gè)個(gè)活潑、調(diào)皮的詞語，像一位位農(nóng)家小客人把孩子們帶進(jìn)了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì)傳達(dá)出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動(dòng)物和誘人可愛的水果作為簡(jiǎn)單的比較，仿佛是跳躍、俏皮的孩子在農(nóng)家小院玩耍著，依稀可以聽到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。

　　韻 文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學(xué)前接觸到的兒歌比較多，對(duì)于這樣的朗讀文本有獨(dú)特的體會(huì)，有朗讀的樂趣。一個(gè)大、一個(gè) 小，一邊多、一邊少是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會(huì)到的快 樂，相信這也是孩子的心聲。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我這樣解讀著文本，也就預(yù)設(shè)了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：1、通過圖片語境和生活語境，學(xué)生能熟練地認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確規(guī)范地書寫4個(gè)生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規(guī)律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)現(xiàn)韻文歌的語言特點(diǎn)。3、感受秋天豐收的.喜悅以及情系鄉(xiāng)村。

　　為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，借助與學(xué)生的生活積累和必要的資料補(bǔ)充、積淀，組合一些有效的課程資源。

　　三、教學(xué)流程

　　教學(xué)的第一版塊是情系鄉(xiāng)情、創(chuàng)編繪本

　　農(nóng) 家孩子對(duì)鄉(xiāng)村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設(shè)計(jì)了話題：鄉(xiāng)村的那什么讓你印象最深？當(dāng)孩子的遐想定格在那溫馨的生活場(chǎng)景中時(shí)，我適時(shí)出現(xiàn) 那美麗的故事：一個(gè)小男孩和他的家人很愛勞動(dòng)，在自己家的小院里養(yǎng)了許多小動(dòng)物，還種了許多果樹。他細(xì)心地照顧著它們，終于它們長(zhǎng)大成熟了。小動(dòng)物長(zhǎng)大 了，果樹也長(zhǎng)高了。秋天，果樹結(jié)出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們?cè)谀哪兀浚�隨機(jī)出示圖片和詞語）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大 大提升了孩子對(duì)學(xué)習(xí)文本的積極性，學(xué)得快樂，何樂而不為呢？

　　教學(xué)的第二版塊是走入詞語、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　孩子在以背景圖為載體，創(chuàng)編繪本講述故事中初步認(rèn)識(shí)了8個(gè) 詞語。在交錯(cuò)的圖片中，詞語的編排規(guī)律自然被他們所能發(fā)現(xiàn)：一類是動(dòng)物、一類是水果。趁機(jī)把它分成兩組音節(jié)詞，大聲地叫出它們的名字。當(dāng)孩子讀“桃子”一 詞時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)出這個(gè)帶拼音的音節(jié)詞——“桃子”，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)輕聲。同時(shí)出示圖片，充分利用孩子的感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解這個(gè)詞：看，桃子（白 里透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長(zhǎng)在 樹上的植物果實(shí)。每個(gè)詞語都有它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和精髓，只要細(xì)心觀察和正確引導(dǎo)，其余的音節(jié)詞也自然學(xué)得到位。學(xué)詞結(jié)束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式 的讀詞練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)讀詞時(shí)蘊(yùn)涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言能力和擴(kuò)大生活積累，設(shè)計(jì)了你還知道鄉(xiāng)村的哪些動(dòng)物和水果朋友嗎？說 說和它們有趣的故事吧！

　　教學(xué)的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

　　韻文歌的獨(dú)特在與它淺顯易懂、語言優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、瑯瑯上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對(duì)稱，有韻腳�！耙粋�(gè)……一個(gè)……”“一邊……一邊……”兩個(gè)句式的對(duì)稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現(xiàn)，“大小、多少”兩組反義詞的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了韻文歌的文體特征。以一種補(bǔ)白式的朗讀，如：我讀一個(gè)（）一個(gè)（），然后讓孩子說說有什么發(fā)現(xiàn)？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對(duì)稱。我利用生活語境來設(shè)計(jì)一些拓展聯(lián)系，如：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)（），一顆（）。之后設(shè)計(jì)一些有梯度的句式訓(xùn)練，孩子的語文能力也能有所提高。最后，孩子通過不同形式的朗讀體會(huì)韻文歌的韻律美。

　　教學(xué)的第四版塊是寫字教學(xué)

　　教學(xué)生字最重要的不在于是讓孩子學(xué)會(huì)這個(gè)漢字，而更重要的是學(xué)會(huì)寫字的方法和感受漢字獨(dú)特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“牛、羊、小、少”四個(gè)漢字的 字形特點(diǎn)。如：牛羊與它們的樣子結(jié)合識(shí)記；小少用比較法識(shí)記；少用兒歌等方法識(shí)記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢(shì)是否端正！ 自始自終，寫字教學(xué)都應(yīng)該是第一學(xué)段的重點(diǎn)。

小學(xué)語文說課稿12

　　一、說教材

　　本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀繁�承白居易詩作通俗易懂的敘事風(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象�！缎〕亍穼⒊�、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累。

　　二、學(xué)情分析

　　這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　四、說教法

　　本課是對(duì)古詩的賞析和學(xué)習(xí)，我采取讀書指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀古詩，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想情感，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過提出問題，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　《池上》

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入新課。

　　(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

　　師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的`有趣故事，于是，詩人忍住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　�。ǘ�）初讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　1.自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩的韻律。)

　�。�3）匯報(bào)交流。

　　2.熟讀古詩。

　�。�1）劃節(jié)奏讀詩。

　　師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)

　�。�2）指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

　　（3）指名讀詩。

　　（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽 ……

　�。ㄈ�）吟詩煉字，體會(huì)意境。

　　1.前兩行——小娃偷采蓮。

　�。�1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　�。�2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　（3）學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　A.引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。

　　小娃：男孩兒或女孩兒。

　　小艇：船。

　　B.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

　�。�4）朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？

　　A.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

　　B.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

　　C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

　　D.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>

　　2.后兩行——景美童心純。

　�。�1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　�。�2）學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

　　A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

　　B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

　�。�4）當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢(shì))

　�。�5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

　�。�6）看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

　　（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)

　　（8）猜詩人的行為、心理：

　　A.詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？

　　B.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

　　C.我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　　（四）感情朗讀，背誦全詩。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2.檢查背誦。

　　《小池》

　�。ㄒ唬┮栽娨�詩，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

　　2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)

　　3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

　　4．導(dǎo)入新課，揭題。

　　師：是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)

　　5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

　　（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　�。�3）自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

　�。�1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。

　�。�2）這首古詩讀起來很優(yōu)美，你會(huì)讀嗎？

　�。ㄈ�）深入朗讀，體會(huì)詩意。

　　1.整體感知。

　　（1）課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　2.理解詩意。

　�。�1）誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

　�、俳處熛鄼C(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

　　②指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

　　③指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？

　�、堋霸纭焙汀安拧痹娙擞玫梅浅�準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

　�、菀�言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　3.總結(jié)。

　　是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�升華情感。

　　1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)

　　2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)�愛護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

小學(xué)語文說課稿13

　　一、說教材

　　《平平搭積木》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫字和朗讀能力。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、激情引趣。

　　(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

　　(二)初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

　　2、前后兩個(gè)小伙伴，互幫互學(xué)，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

　　4、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。指名讀。學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的`人住�！闭f一說：你要提醒大家注意什么?

　　(三)精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。

　　1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對(duì)誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。

　　2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。

　　3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評(píng)議，全班練讀。

　　4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)

　　(四)寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。

　　2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空，描紅、練寫。

小學(xué)語文說課稿14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

　　2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏。

　　3。留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入：

　　1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2。說說自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的.感受。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。

　　3。檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。

　　4。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)識(shí)字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4。比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2。教師范寫，學(xué)生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1。自已讀詞語，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2。指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

　　3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1。教師范讀。

　　2。學(xué)生評(píng)說老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

　　4。自主讀后三行詞語，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？/article/你為什么喜歡這個(gè)詞語？為什么要這樣讀？

　　5。男女生比賽讀。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1。學(xué)生觀察描紅。

　　2。教師范寫學(xué)生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的撇不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。

　　琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開。

　　養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個(gè)生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說給同學(xué)聽。

小學(xué)語文說課稿15

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過人物的語言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

　　為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二)檢查字詞，鞏固新知

　　(三)提取主線，整體感知。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　(五) 理解結(jié)果，感悟道理

　　(六)學(xué)以致用，故事新編

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

　　(二)：檢查字詞，鞏固新知

　　這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況，能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭(zhēng)辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準(zhǔn)備。

　　(三)提取主線，整體感知。

　　讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。

　　根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個(gè)生詞，讓學(xué)生說說如何去記住這個(gè)字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的'讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　(五) 理解結(jié)果，感悟道理

　　教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.把自己的所感所悟所想說出來：

　　陶罐，我想對(duì)你說……

　　鐵罐，我想對(duì)你說……

　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　　2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送給學(xué)生幾句話，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短等道理。

　　(六)學(xué)以致用，故事新編

　　假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫，續(xù)寫這個(gè)故事。

　　四、教法

　　1.指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　2.表演教學(xué)法

　　針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　　3.鼓勵(lì)欣賞法

　　教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、學(xué)法

　　1.合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　　2.美讀訓(xùn)練法

　　以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

【小學(xué)語文說課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)語文的說課稿08-16

小學(xué)語文《秋天》說課稿05-27

小學(xué)語文《貓》說課稿06-10

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿05-16

小學(xué)語文匆匆說課稿08-26

小學(xué)語文的說課稿[精品]08-18

小學(xué)語文說課稿11-20

小學(xué)語文《荷花》說課稿08-14

小學(xué)語文《白楊》說課稿02-06

關(guān)于小學(xué)語文的說課稿04-07