語文說課稿

時(shí)間：2025-10-10 09:33:46 說課稿

【精華】語文說課稿（精選14篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】語文說課稿（精選14篇）

　　語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說理性散文。說理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學(xué)目標(biāo)是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù)。

　　《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文，作者通過對比論證，深入淺出地闡述了現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的兩種人生觀，肯定了樂觀的人生態(tài)度，否定了悲觀的人生態(tài)度。作者重點(diǎn)分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習(xí)。短文寫于兩百多年前，但今天讀來仍能讓人感覺到它的現(xiàn)實(shí)意義。只要有人類生活的地方，文中提到的兩種人生觀就會存在；富蘭克林所批評的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈，成為他們?nèi)松缆飞系恼系K。所以對于今天的青年，這篇文章有著很強(qiáng)的教育意義。本文的標(biāo)題“美腿和丑腿”，巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀兩種人生態(tài)度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強(qiáng)化了說理的力度。

　　二、制定教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：把握這篇短文的中心觀點(diǎn)，明確論證的過程，理解美腿與丑腿的寓意。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞析哲理性散文的能力。

　　3、情感價(jià)值觀：正確認(rèn)識作者的思想觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀。

　　三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

　　高二學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn)，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作者在文中所闡述的人生觀；弄清題目與課文觀點(diǎn)的關(guān)系；從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊�，目標(biāo)的設(shè)置上采取分層教學(xué)，由易到難。

　　四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“閱讀感知，質(zhì)疑討論，合作探究，引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。簡單問題獨(dú)立完成，對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)課，通過一道心理測試題引出學(xué)生對事物的看法，導(dǎo)入新課�！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　一是檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況；

　　二是思考問題：

　�。�1）、本文的.主要觀點(diǎn)是什么？

　�。�2）、作者是怎樣論證的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動為主動。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。

　　3、研讀課文，質(zhì)疑討論：

　　（1）、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù)？

　�。�2）、作者為什么要將分析重點(diǎn)放在悲觀的人的處世方式及其后果上？

　�。�3）、作者在本文中用了哪些論證方法？設(shè)疑激發(fā)興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

　　4、再讀課文，合作探究，完成下列思考題：

　　作者寫美腿和丑腿的作用是什么？注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

　　5、拓展遷移：看圖片談?wù)J識。學(xué)以致用,提高學(xué)生的理性思維的能力。

　　6、小結(jié)�？偨Y(jié)全文。加深學(xué)生對課文的理解。

　　7、作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現(xiàn)感悟，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　七、多媒體教學(xué)課件

　　多媒體的輔助使用，增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片的展示，也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　板書的設(shè)計(jì)上突出授課的重點(diǎn)，做到條理分明，邏輯嚴(yán)密。從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的整體把握的力度。

　　語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

　　本課的目標(biāo)設(shè)為

　　1、學(xué)會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會寫“忙”字。

　　2、能通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

　　目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。

　　四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、朗讀品味

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

　　3、自主探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　三、說教學(xué)過程

　�、濉罢O果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)詩興趣。

　　小朋友，你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。

　　游戲后小結(jié)：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。

　　導(dǎo)入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!

　　(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過的詩歌，又激起了他們對學(xué)詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)

　�、娉踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問難。

　　1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢。

　　2、出示7個(gè)生字：

　�、倬氉x;

　�、谥该x;

　�、鄄伦x(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問：“是不是× 字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說“不是×”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止);

　�、荦R讀;

　�、菡f說記住了哪個(gè)字，怎么記住的?

　　3、指導(dǎo)書寫“忙”字，

　�、賹W(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;

　　②師范寫，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;

　�、凵倬殞�;

　　④同桌互評，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。

　　4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”

　　(識字、寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問題結(jié)合起來讓學(xué)生在讀中學(xué)會疑，在疑中加強(qiáng)讀。)

　�、缭娭�，畫中悟。

　　剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現(xiàn)在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當(dāng)?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?接著讓學(xué)生說一說每一行古詩對應(yīng)的畫面，學(xué)生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�(宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)

　�、柙娭崳x中品

　　通過前一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價(jià))，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的'樂曲，那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象，感受詩歌的語言美。)

　�、樵娭�，樂中吟

　　音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩后，如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當(dāng)樂聲響起后學(xué)生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。

　�、暝娭�，玩中感

　　我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋€(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)

　　最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)

　　語文說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版一年級上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

　　一、說教材：

　　這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。

　　第一幅圖對應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。

　　第二幅圖對應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　過程與方法：

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

　　二、說教法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的'智慧和力量。

　　教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來品讀，通過自讀自評，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā﹩栴}導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí)，所以我采用朋友見面的方式調(diào)動積極性。通過多媒體出示生動的圖片，讓同學(xué)們先來認(rèn)識兩個(gè)朋友，對比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會笑呢？”

　　這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容

　　在上節(jié)課學(xué)會了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

　�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，理解課文

　　深入學(xué)習(xí)中，對課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來。

　　首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說出心里話。

　　教師再說：“是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會力力看到滿樹那紅彤彤的石榴時(shí)可愛的、想吃的心情。

　　其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來。并且用多種方式來讀。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問句讀出疑問的語氣�！俺琛薄疤琛薄爸v笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛。

　　最后學(xué)習(xí)第三段，師提問“力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。

　　師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名回答。

　　學(xué)生通過朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來了，石榴笑了的意思是說石榴成熟了。并配上音樂，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。

　　隨后師提問：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會怎樣呢？”看第二幅插圖說一說。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　（四）再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

　　這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來了，石榴為什么會笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，舉行“我還知道……”的說話比賽，讓學(xué)生說說還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

　　如果學(xué)生又提出疑問的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。

　　五、說板書

　　板書我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便一目了然。

　　15．石榴笑了

　　唱歌——不笑

　　跳舞——不笑

　　講笑話——不笑

　　秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

　�。ǔ墒炝耍�

　　語文說課稿篇4

　　我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　一、說教材

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的`表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；

　　目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　2．學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3．加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5．根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)

　　3、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意

　　②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)；

　　③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)；

　�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn)；

　　⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　語文說課稿篇5

　　一、研究課標(biāo)及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語法、修辭等知識的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認(rèn)識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。

　　我教學(xué)的思路是：錯(cuò)例展示，辨析找錯(cuò)因，給出自己認(rèn)為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習(xí)題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習(xí)，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標(biāo)，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學(xué)生追求美感的心弦，將會為日后工作和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，增加作文習(xí)作的素材。

　�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，一方面從提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習(xí)作水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)定，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來。）

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.以仿句錯(cuò)例為切入點(diǎn)，掌握仿句習(xí)作的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　�。�1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，采取錯(cuò)例辨析切入法。

　　（2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。

　�。�3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。

　　四、教法

　　錯(cuò)例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的情況。將學(xué)生以往的錯(cuò)例，先行展示出來，以調(diào)動學(xué)生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何避免此種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。最有效的.方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)鞏固”。即展示錯(cuò)例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　六、過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細(xì)流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細(xì)流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計(jì)目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調(diào)查，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。）

　�。ǘ╁e(cuò)例辨析，找到錯(cuò)因：

　　（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。

　　錯(cuò)例：是疆場上的奮勇殺敵

　　（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。

　　錯(cuò)例：假如生命是草，不要頑強(qiáng)拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

　　（3）下列兩個(gè)句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍_________________________________。

　�、赺__________________________________。

　　錯(cuò)例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　�、陔u吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　　（4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時(shí)間：（不超過60個(gè)字）___________________________________。

　　錯(cuò)例：時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　　（設(shè)計(jì)目的：此錯(cuò)例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：

　　在學(xué)生對錯(cuò)例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯(cuò)誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習(xí)的積極性也會相應(yīng)的增強(qiáng)。在教師必要的引導(dǎo)下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　　（四）小組合作完成習(xí)題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）

　�。�1）仿造例句再寫出三個(gè)你對“語文”的理解的比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　�。�2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。

　　造句：。

　�。�3）模仿例句再寫一個(gè)句子。

　　例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂時(shí)一起投入。

　　相互就是：。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是。

　�。�5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句：。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：這五道練習(xí)題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習(xí)之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準(zhǔn)備。）

　　（五）總結(jié)：

　　學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗(yàn)證。（見附板書）

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達(dá)的能力，概括梳理的能力等。）

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　《中考123》試題——仿句專項(xiàng)訓(xùn)練

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用方法的能力。）

　�。ㄆ撸┙Y(jié)束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　�。ò耍└桨鍟�

　�。ǔ鍪净脽羝�

　　一、準(zhǔn)確審題

　　審主旨內(nèi)容（注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標(biāo)點(diǎn)）

　　審修辭格式（比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

　　三、檢查驗(yàn)證

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯(cuò)例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，多媒體的輔助，我相信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過訓(xùn)練，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復(fù)習(xí)課，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要。當(dāng)然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

　　以上僅是一個(gè)后生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。

　　語文說課稿篇6

　　一、結(jié)合實(shí)際說分析

　　《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級學(xué)生感性認(rèn)識比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、依據(jù)教材說目標(biāo)

　　夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。

　　三、大膽實(shí)踐說流程

　　故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個(gè)充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。

　　導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。

　　特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時(shí)，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。

　　在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個(gè)什么樣“神”？

　　但這個(gè)問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的`效率。

　　為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

　　3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。

　　學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。

　　女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。

　　如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時(shí)間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個(gè)簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊(yùn)藏的情感。

　　4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。

　　在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說”這個(gè)詞語，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

　　趁熱打鐵，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因?yàn)槿昙壍耐瑢W(xué)在這方面訓(xùn)練得不多，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，

　　抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、認(rèn)真總結(jié)說反思

　　在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語文。

　　但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：

　　在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。

　　最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

　　我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。

　　語文說課稿篇7

　　作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭�！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情，同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。

　　學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

　　2、在熟讀的'基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

　　由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感。

　　當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請指正。

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。

　　二、解詩題，知詩人：

　　1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。

　　2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。

　　三、初讀詩歌，了解詩意：

　　檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意。

　　四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

　　1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。

　　2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時(shí)的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。

　　3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比，體會其悲涼場景。

　　4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。

　　5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。

　　在教學(xué)過程中，板書只用了三個(gè)字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。

　　五、小結(jié)，升華主題：

　　1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。

　　2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

　　2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭。

　　課后反思：

　　通過本課教學(xué)，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課標(biāo)要求，我覺得這兩方面做的比較好

　　1、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，在我感到得心應(yīng)手的同時(shí)學(xué)生也易于接受。

　　2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊看一邊讀一邊想象畫面，把一副副畫面立體的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。

　　3、教學(xué)中把朗讀作為教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書讀百遍，其義自見。

　　其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：

　　初讀，正確、流利；

　　再讀，理解詞義；

　　又讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。

　　最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：

　�、俳處煼蹲x。

　�、谥刈x重點(diǎn)字詞。

　�、圻呑x邊想象畫面。

　�、芨鶕�(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。

　�、葑钪饕氖墙處煶錆M激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。

　　教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)的語句不夠精煉與到位。最后一句“出門東向看，淚落沾我衣�！钡闹笇�(dǎo)讀還略顯不足。

　　語文說課稿篇8

　　一、課程信息

　　我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計(jì)75節(jié)，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié)。

　　二、專業(yè)分析

　　1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修；山東威海——數(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動者。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語文課。

　　這次我上匯報(bào)課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。

　　2、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說欣賞、散文欣賞、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。

　　三、制定目標(biāo)

　　1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。

　　2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來帶動整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。

　　四、課的思路

　　1、教法選擇：在本科教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法，問題引導(dǎo)，精讀品味、這是根據(jù)語文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？作者用了什么說明方法？由學(xué)生說，老師寫。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。一舉多得，益處多多。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯(cuò)后對，問題都不大。

　　2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場地決定教學(xué)的手段及方法、

　　3、教材內(nèi)容的編排

　　本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認(rèn)識美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對說明文語言的'敏感。品讀說明順序（課文的說明順序及學(xué)生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法。教學(xué)過程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　五、說學(xué)生說學(xué)法

　　1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不注意聽講，做與課堂無關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò)，基本比較懂規(guī)矩，上課認(rèn)真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯(cuò)落，但因這部分學(xué)生帶動，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問題，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達(dá)能力。

　　2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡單，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說明方法。

　　六、評價(jià)方

　　授課過程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱情較高，回答問題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過縝密思考后按要求做到

　�。�1）有一定的條理和順序

　�。�2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果

　�。�3）300——400字

　�。�4）寫出了作文并當(dāng)場宣讀給大家聽。

　　介紹的品種多達(dá)10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機(jī)會；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效。

　　七、教學(xué)過程

　　這節(jié)課通過引入、作者簡介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深入，層層遞進(jìn)地來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　語文說課稿篇9

　　大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí)。

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）、認(rèn)識本課的13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

　�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬z查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

　　（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　　出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。

　　學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

　�。ㄋ模┳x議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

　　通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后�！弊x懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個(gè)方法的可行性。

　　我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的`目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。

　　“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

　　四、說板書：

　　稱象

　　官員們曹沖

　　（有的。有的。也有的。）（把。再把。然后。）

　　板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

　　語文說課稿篇10

　　一、教材

　　《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點(diǎn)

　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。

　　發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。

　　合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

　　2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

　　學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

　�。ǘ⒄垖W(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　�。ㄈ⒙�、說、賞、寫

　　1、聽誦讀首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

　�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、說場景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

　　場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象表演內(nèi)容

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無敢嘩者滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對聲音的正面描摹觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對簡單道具的反復(fù)描寫其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

　　3、學(xué)寫作（學(xué)以致用）下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：

　�。ㄒ唬�、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

　�。ǘ�、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　對聲音的正面描摹

　　善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對簡單道具的反復(fù)描寫

　　語文說課稿篇11

　　說課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　說教材

　　《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

　　作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

　　經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。

　　說教法

　　閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

　　五讀法操作規(guī)程及其解讀：

　　1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。

　　2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。

　　3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

　　4．誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

　　5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

　　說教學(xué)過程

　　課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的.激情。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

　　二、初步感知，大潮之奇。

　　1．頭疑問默讀。

　　2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

　　三、深入須司，大潮之奇。

　　1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

　　2．有針對性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3．當(dāng)堂背誦積累。

　　提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

　　四、心潮澎湃，傾情對話。

　　默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

　　五、語言積累，妙詞佳句。

　　摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。

　　六、課外拓展：一波未平一波又起。

　　1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

　　2．用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

　　語文說課稿篇12

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點(diǎn)是：

　�、贂J(rèn)丹、藝等6個(gè)生字

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際

　　3、自主合作，讓學(xué)生參與其中

　　4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動樹枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。

　　2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

　　3、板書課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡初讀識字

　　1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的'方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　�、缇x感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來的？

　　4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？

　　5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　�、榘鍟O(shè)計(jì)：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。

　　語文說課稿篇13

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

　　這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　山雨課件。

　　二、說教法學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

　　三、說教學(xué)過程

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式�！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。

　�。ㄒ唬┢涡蕾p，激趣導(dǎo)入

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的'語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

　　3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。

　�。ㄈ┠x課文，深入體會

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

　　（四）品讀課文，回味升華

　　學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀

　　1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。

　　2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。

　　3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。

　　在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

　�。�1）“沙啦啦，沙啦啦……”

　�。ㄍㄟ^小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

　�。�2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩�！�

　�。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。）

　�。�3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”

　�。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來。）

　�。�4）“丁—東—丁—東”

　�。ㄟ@是山雨的余韻，首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。）

　　接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂，讓學(xué)生在音樂聲中表達(dá)自己對山雨的喜愛�？梢杂梦淖郑梢酝ㄟ^朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　（五）拓展文本，走向生活

　　最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。”自然界中，美無處不在，只要你細(xì)心觀察、體會。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：

　　1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

　　2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書：

　　27 山雨

　　雨前悄悄的來了

　　雨中聲音神奇顏色綠

　　雨后山林幽靜

　　這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序，使板書比較有條理。而且還緊扣文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，讓山雨的特點(diǎn)一目了然。

　　這就是我對于《山雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，整篇課文我都始終緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，運(yùn)用先整篇，后詞句層層深入的方法，將作者對山雨的情感通過初讀全文，整體感知；默讀感悟，深入體會；品讀回味，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)，慢慢滲透到學(xué)生的心靈中。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中享受。讀中學(xué)習(xí)。

　　語文說課稿篇14

　　一、說教材：

　　《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60、61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、贂J(rèn)本課生字

　�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文

　�、哿私庹n文中詞句的意思

　　④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

　　三、說重難點(diǎn)：

　　本課的重難點(diǎn)是：

　�、倭私庥旰笊值臉幼�

　�、诟惺艽笞匀坏拿利悺�

　　四、說教法：

　　因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

　　首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的'大自然去采摘知識的果實(shí)吧！只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！

　　接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

　　然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：

　　①想想雨后的森林有什么？

　　②作者是指名介紹它們的？

　　在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅妫仍姼S富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

　　在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

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