語文說課稿錦集七篇
作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
起首，來明白本節(jié)課的講授目的及重點：
1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學(xué)生正確掌握小說主題的闡發(fā)本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、心情、行動和生理運動的形貌要領(lǐng)塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所體現(xiàn)的猛烈的愛國主義精力，引發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒。
其次，談一下我的教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。
具體過程以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可。
1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。
以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。
�、拍阏J(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)
學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子
⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。
明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的`孩子
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?
(討論，點撥)
教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
�、拍阏J(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?
以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……
�、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論三種“見解”。
①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……)
�、陧n麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)
�、垌n麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)
在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
3.作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高峻”的“戰(zhàn)斗好漢”，把小弗郎士寫成一個“少年好漢”，而讓他們都以一個平凡人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)
老師點撥：
正由于平凡，韓麥爾老師和小弗郎士才可以大概成為千萬萬萬法國人的代表，他們那質(zhì)樸、熱烈、深沉的愛國主義情緒，才氣被明白成是全部法國大眾所具有的，才氣使這篇小說所體現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的配合心聲……
4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)
最后根據(jù)本堂課內(nèi)容設(shè)計一個作業(yè)：
把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。
語文說課稿 篇2
一、說教材
教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。
《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：六年級的學(xué)生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬┲R與能力
1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
�。ǘ┻^程與方法
通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學(xué)會人物描寫的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國、立志報國的思想感情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)置為：
教學(xué)重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。
教學(xué)難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
五、說教學(xué)方法
通過以上對教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，對于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng)設(shè)法，小組討論法等
六、說教學(xué)過程
接下來我將重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導(dǎo)入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領(lǐng)同學(xué)們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）
（設(shè)計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學(xué)生對詹天佑有了初步認(rèn)識，同時通過設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的.基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
課程開始之前，我會讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會對學(xué)生進行提問，并且?guī)熒餐偨Y(jié)出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。
�。ㄔO(shè)計意圖）主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學(xué)中重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認(rèn)識生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
首先我會引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學(xué)生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@一句話是詹天佑的語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
接下來繼續(xù)拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，并重點講解：
一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。
二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。
（設(shè)計意圖）幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力。
（四）拓展延伸
為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學(xué)森等我國偉大的科學(xué)家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國的精神，并適時讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我在課堂小結(jié)時，我會讓學(xué)生來談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后的感受，并且我會再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語句。
�。ㄔO(shè)計意圖）通過讓學(xué)生摘抄語句，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積累好的詞句，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。
語文說課稿 篇3
《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共兩句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求與新時期對語文教學(xué)的新形勢，，堅持低年級識字教學(xué)為重點，樹立大語文觀，在第一課時里，設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識課文中的9個生字。2、初讀課文，了解作者。3、鞏固掌握舊的識字方法，學(xué)會新的認(rèn)字方法。本課時的教學(xué)重點：識字，并運用漢字。教學(xué)難點為：由古字猜今字。教學(xué)準(zhǔn)備為課件、生字卡片等。
“文似看山不喜平”，課亦如此。一節(jié)好課，必定是推陳出新，有所創(chuàng)造，有所新的探索與發(fā)現(xiàn)的。因此，在開課伊始，就要如同一塊磁石，牢牢地吸引著學(xué)生。因此，我是這樣導(dǎo)入的：
1、溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！痹谖覀兘裉鞂W(xué)習(xí)新課之前，先來復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的古詩。請讀：
�。�1）師朗讀《看月亮》的童謠，讓學(xué)生猜童謠里寫了什么。（月亮）
�。�2）學(xué)生齊讀有關(guān)月亮的詩歌�！鹅o夜思》、《古朗月行》。接著教師巧妙過渡：是啊，月亮是我們的好朋友。在詩人的筆下，月亮是一首詩；在畫家的筆下，月亮是一幅畫。今天，老師就帶來了一幅畫，請大家欣賞：你看到了什么，又想到了什么呢？通過詩意的語言，建構(gòu)詩意的語文教學(xué)情境，讓語文課堂上處處皆語文，耐人尋味。
2、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察和想象，請學(xué)生發(fā)言。低年級孩子喜歡形象直觀的畫面，同時又非常善于想象，此時讓學(xué)生說話，能夠激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又能巧妙吸引學(xué)生注意。接著教師相機總結(jié)：同學(xué)們既善于觀察，又善于想象，還很會說話，一定會越來越聰明的！
3、導(dǎo)入課題，師正音，讀好課題，師示范寫課題，學(xué)生手腕書寫跟寫。低年級孩子模仿能力非常強，所以教師平時的一筆一畫非常重要，教師利用書寫板書時指導(dǎo)學(xué)生書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
接著，第二步是初讀課文，認(rèn)識生字。這是本節(jié)課的重要部分。生字的學(xué)習(xí)是本課時，也是本課學(xué)習(xí)的重點，但語文課堂又并非是單線的，因此，在學(xué)習(xí)生字之前，先會引導(dǎo)孩子們認(rèn)識葉圣陶先生。葉圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影響了很多人，因此在本課的學(xué)習(xí)中，不能忽視對作者的介紹。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語文教師應(yīng)當(dāng)有課程意識。不少專家和學(xué)者也反復(fù)呼吁，“語文課本無非是個例子”、“我們應(yīng)當(dāng)用教材來教，而不是單單只教教材”。因此在引導(dǎo)孩子認(rèn)識葉圣陶先生時，還會重點推薦他的一些童話作品，終點推薦童話《稻草人》，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引起學(xué)生的閱讀期待。
在完成作者介紹環(huán)節(jié)后，就進入生字詞的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的重中之重點所在。為此，本人精心安排了如下環(huán)節(jié)：
�。�1）第一環(huán)節(jié)：生字拼讀比賽
第一輪：開火車讀，教師正音。
第二輪：檢查讀，重點檢查困難學(xué)生，給予幫助。
第三輪：去掉拼音讀詞語比賽。
此環(huán)節(jié)設(shè)計層層推進，意在鞏固漢語拼音，同時為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。
�。�2）第二環(huán)節(jié)：生字大闖關(guān)
第一種方法：給生字組詞記生字。
第二種方法：用生字說句子記生字。
第三種方法：猜謎語記生字。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，是根據(jù)低年級孩子的認(rèn)知特點，采用多種識字法展開教學(xué)，用生字組詞、造句更好地讓學(xué)生運用生字，通過運用生字以更好地鞏固生字。通過猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造，又更增添了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。通過闖關(guān)學(xué)習(xí)的.方式激活課堂，讓課堂充滿競賽的意識，更好地促進學(xué)生的小組合作與團結(jié)。
�。�3）第三環(huán)節(jié)：古字猜今字比賽。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，拓寬了漢字學(xué)習(xí)深度與廣度。中華漢字，是中華民族的一大寶藏，內(nèi)容博大而精深，每一個漢字，都滲透著祖先的智慧與汗水，是每一個炎黃子孫應(yīng)當(dāng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生去追溯漢字的本源來進行，更富智慧，同時，識字教學(xué)也因此變得有深度、有廣度、更有厚度。
在一輪又一輪的生字學(xué)習(xí)后，進入本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，一切就迎刃而解了。最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)識字方法，總結(jié)本節(jié)課的收獲，為下一節(jié)課鋪墊。
一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)如一篇好文章，要講究“起承轉(zhuǎn)合，謀篇布局”，道法自然，松弛有度。一節(jié)好課，也應(yīng)當(dāng)如一座精美的園林，亭臺樓閣，別具匠心。既可遠(yuǎn)觀，又可走近，細(xì)細(xì)品味。愿我們在追求好課的路上，多思考、多實踐，早日達(dá)到爐火純青之境界！
語文說課稿 篇4
一、 教材分析
1、 本課教材的地位和作用。
《季氏將伐顓臾》是蘇教版高中語文第四冊中第一篇課文，被列在“我有一個夢想”單元“經(jīng)世濟民”版塊。它的位置決定了它的重要作用。其次，這篇課文體現(xiàn)了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，因此，也具有極高的文學(xué)鑒賞價值。
2、 關(guān)于本文的先導(dǎo)性知識。
(1) 介紹先秦諸子基本情況：包括生平事跡、后人評價、觀點主張，代表作品。
(2) 介紹文中季氏、孔子、冉有、子路幾個人物之間的關(guān)系。
(3) 介紹孔子以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系。見課文后的附錄。
(4) 介紹本文的時代背景。
3、 布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
(1) 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
(2) 借助工具書和書下注釋翻譯課文，要求做到一一對應(yīng)的直譯，把個人解決不了的問題留待上課質(zhì)疑。
4、 教學(xué)目標(biāo)：
(1) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上翻譯全文。
(2) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
(3) 通過分析“仁”在這篇文章中的具體體現(xiàn)，對學(xué)生進行相應(yīng)的思想教育。
(4) 分析文中冉有、孔子的語言特點。
5、 教學(xué)重點：熟讀課文、翻譯全文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)背誦、分析人物語言特點。
6、 教學(xué)難點：理解孔子的“仁”在文中的具體體現(xiàn)。
二、 教法分析
本篇課文是記錄孔子及其弟子言行的文章，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來難度較大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，認(rèn)真朗讀課文，借助先導(dǎo)性知識，，理解文中人物的關(guān)系，了解孔子的思想體系。
課上主要以學(xué)生的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教會學(xué)生自學(xué)文言文是文言文教學(xué)的`最終歸宿。在本節(jié)課中，老師力圖教會學(xué)生怎樣質(zhì)疑難點字句、怎樣背誦文言文、怎樣理解文言文的語言特點。
四、 教學(xué)過程
1、 新課導(dǎo)入
首先請同學(xué)們看大屏幕(大屏幕上顯示一段文字，見教師語)，“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須從2500年前的孔夫子那里尋找智慧——摘自世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上的宣言�！闭埻瑢W(xué)們注意這則宣言，這句話是一個外國人說的，一個外國人如此崇拜中國的孔夫子到底為什么?孔子的智慧到底是什么?所有問題的答案是我國偉大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系(板書：仁)。那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)《季氏將伐顓臾》這篇課文，請大家借助這篇課文進一步理解孔子的“仁”(板書：《季氏將伐顓臾》《論語》)。
2、 檢查朗讀
文言文的朗讀有三條標(biāo)準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請三個同學(xué)分別朗讀課文的三個段落，請其他同學(xué)聽他們的讀音、聽他們的句讀、聽他們讀的是否有感情。
找三個同學(xué)朗讀課文，之后難點句子請會讀的學(xué)生帶著讀，之后，自讀全文，之后女生讀一二兩段，男生讀第三段，之后，男女生一起讀。
3、 檢查譯文
檢查譯文主要采用學(xué)生質(zhì)疑的方式，凡是學(xué)生能回答的全部采用學(xué)生互答，學(xué)生答不出來的教師點撥。文言文翻譯凡是能采用直譯的一定采用直譯，這一條作為師生的共識提出來。
這節(jié)課，學(xué)生設(shè)計的主要問題有：
(1)“無乃而是過與?”中的“是”怎樣理解?
(2)“是社稷之臣也，何以伐為?”怎樣對譯，分別是什么句式?
(3)注解15中的譯文選擇第一個還是第二個?(第一個為直譯，第二個為意譯)
(4)“既來之，則安之”與現(xiàn)代漢語中的“既來之，則安之”意思一樣嗎?
(5)第三段中“蓋均無貧，和無寡，安無傾”中的“蓋”，字典上有八個解釋，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底應(yīng)該選哪個?
(6)在學(xué)生沒有問題后，老師提出一個問題“不患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無寡”中的“寡”指人少，而字典上只解釋說“少”，請問，“寡”到底指什么?
質(zhì)疑結(jié)束后，分別找三個同學(xué)分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯誤。
最后，教師要求學(xué)生整理文中的詞類活用現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊句式等文言文重點知識。
4、 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦
每段內(nèi)容采用教師先提問內(nèi)容要點，再按要點提示進行背誦的方式進行。
第一段，本段寫了幾個內(nèi)容，孔子反對攻伐的理由是什么?(介紹背景：伐顓臾，冉季向孔子稟告消息：有事于顓臾，孔子反對攻伐的理由：昔者先王以為東蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不當(dāng)伐)。)
第二段，冉有的托詞是什么，孔子引用那些話，引用那些比喻反駁冉有?(冉有的托詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲�？鬃右弥苋蔚脑挘骸瓣惲土�，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻進行反駁。)
第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什么?孔子又是怎樣反駁冉有的?(討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂。孔子先批判冉有找托詞，再提出自己的治國安邦的原則，然后批評冉有違背了自己的這些原則，最后，指出季氏之憂，具有高度的政治敏感性。)
分析完每段的內(nèi)容要點后，按照屏幕上的提示指導(dǎo)背誦。最后，再按照教師給出的三字詞語背誦全文。(詞語見下)
伐顓臾——見孔子——爾是過——東蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——爾言過——誰之過——近于費——子孫憂——君子疾——丘也聞——不患寡——不患貧——修文德——由與求——不能來——不能守——動干戈——季孫憂——在蕭墻
之后，教師檢查背誦：指名背與齊背交互進行。
最后指出：背誦課文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠(yuǎn)不忘�！睂τ诿恳晃煌瑢W(xué)，最重要的是找到一個適合自己的方法，希望同學(xué)們在背誦課文的過程中不斷總結(jié)，不斷交流，盡快找到適合自己的背誦方法。
5、 分析課文中“仁”的具體體現(xiàn)
提問:課文中哪里能體現(xiàn)出孔子的”仁”的政治思想?
歸納總結(jié):反對攻打顓臾,說明孔子反對武力(板書:反對武力)。
引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個比喻,說明孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守，要自知、自醒。(板書:盡職盡則、忠于職守、自知、自醒)。
批評冉有強詞奪理，說明孔子提倡為人真誠(板書：為人真誠)。
提出自己的政治觀點，說明，孔子提倡以國家為重(板書：以國為重)。
結(jié)尾指出季氏之憂在蕭墻，說明孔子提倡要有憂患意識(板書：憂患意識)
6、 分析文中冉有、孔子的語言特點，設(shè)置情境，進行口語訓(xùn)練
歸納總結(jié)：冉有三句話閃爍其辭，觀點含糊，應(yīng)該讀出這種感覺。
孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點。四次反問句式猶如急風(fēng)暴雨，劈面打來，使得冉有理屈詞窮，毫無招架之力。第三段義正詞嚴(yán)的批評冉有態(tài)度不端正，批評冉有季路違背了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治主張。
現(xiàn)場找三個學(xué)生模擬當(dāng)時的對話場面，用現(xiàn)代漢語演繹這場對話情景。
7、歸納總結(jié)
結(jié)合板書設(shè)計歸納孔子的智慧具體表現(xiàn)在哪里
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了我學(xué)會了哪個字把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
語文說課稿 篇6
一、說教材
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而小學(xué)語文課文《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么小學(xué)語文課文《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說目標(biāo)
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標(biāo) 為：
(1)了解觀察對描寫動物的`意義和借物抒情的寫作方法。
(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點 為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
四、說設(shè)計
1．導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)入 設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機誘導(dǎo)，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：
�、倬脑O(shè)置環(huán)境
�、诓患痈蓴_
語文說課稿 篇7
教材分析：
《多夢的季節(jié)》是湘教版語文第八冊第一組的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會到了成長的快樂。
詩歌語言生動，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。
根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我擬定了以下3個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌所表達(dá)的深刻含義，體會成長的快樂與責(zé)任。
教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
教學(xué)難點：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會成長的快樂與責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法：
語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題�！抖鄩舻募竟�(jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會講得支離破碎，整體的美會被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會念的書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學(xué)生用以下方法進行學(xué)習(xí)：
1、多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。
2、自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、出示課件。
2、談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時代。今天，讓我們一起回到那——多夢的季節(jié)（板書）。
3、齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
4、引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。
2、快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、讀了這首詩，你有什么感受？
三、自主讀書，整體建構(gòu)
1、了解詩歌的結(jié)構(gòu)。
自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
2、吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會這兩小節(jié)表達(dá)的情感。
�。�1）指名朗讀第一小節(jié)，師生評價�！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？
�。�2）你怎樣理解“哼著一天天長大的童年”這句話？
�。�3）小組合作交流。
�。�4）學(xué)習(xí)匯報：我們在成長的過程中，很大一部分時間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個過程中，我們漸漸在長大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長大。所以有了“哼著一天天長大的童年”的`詩句。
�。�5）帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。
四、讀悟結(jié)合，走進文本
1、教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進童年的夢鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會嗎？）
2、剛才是誰把你帶到夢境里去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情境中去的，你們說得對嗎？）
3、小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
4、合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）：
�。�1）自由朗讀課文第2、3小節(jié)。
�。�2）用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。
5、集體品讀第4小節(jié)，體會這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。
�。�1）全班朗讀第4小節(jié)。
著重理解“沉默”、“多夢”的意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生口語交際：你認(rèn)為小作者會夢見些什么？
五、反復(fù)吟誦，體會意境
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。
2、分小組展示學(xué)習(xí)成果。
3、出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢的童年。作者用優(yōu)美、生動的語言為我們描畫了一個夢魘般的童年，表達(dá)了作者對童年時代的向往和快樂成長的眷戀之情。
2、每個人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長大的童年”吧！
附：板書設(shè)計
所見小樹雛鷹
多夢的季節(jié)所思長大意味著什么
所行沉默多夢
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