語文說課稿

時間：2025-10-25 09:30:54 說課稿

精選語文說課稿集合10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選語文說課稿集合10篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。

　　(新課標中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定速度;能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法;敢于提出自己看法。)

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認識。

　　結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的.年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　其中，教學(xué)重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

　　難點是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。

　　2、在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢?今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧!

　　這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

　　板塊2 初讀文本，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

　　檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。

　　字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點學(xué)生容易將圓口O發(fā)成扁口。

　　字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。

　　讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

　　指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

　　學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么?然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

　　板塊3 細讀探究，體悟情感

　　我分為兩部分，分別出示主話題。

　　第一部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹?它們都是什么樣子的?”

　　2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。

　　3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹?為什么呢?”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。

　　5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。

　　第二部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎?你從哪些地方能看出來?”

　　有的學(xué)生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會從標點省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。

　　2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。

　　板塊4 賞讀積累，拓展延伸

　　1、學(xué)生試擴展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。

　　2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的?在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字數(shù)不限。

　　設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

語文說課稿篇2

　　一、教材分析和教材處理：

　　我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》。它所處的單元是高中語文選修外國小說欣賞的第八單元。這個單元是外國小說欣賞的虛構(gòu)單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生理解“虛構(gòu)”對于小說表達的重要性；了解“虛構(gòu)”與心靈真實的關(guān)系。而《沙之書》是小說虛構(gòu)藝術(shù)的典范之作。鑒于此，結(jié)合新課程標準對小說閱讀的要求，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標、重難點：

　　認知目標：了解博爾赫斯及其作品。

　　技能目標：領(lǐng)會作品的內(nèi)容；理解“虛構(gòu)”對小說表達的重要性。

　　了解小說“虛構(gòu)”的藝術(shù)。

　　情感目標：把握小說題旨的多義性；能以積極健康的態(tài)度看待“無限”。

　　教學(xué)重難點：“虛構(gòu)”藝術(shù)的形式與內(nèi)容。

　　課時安排：

　　二、學(xué)法的指導(dǎo)：

　　1、借助學(xué)生大膽闡釋，整合學(xué)生自由探究成果。

　　2、深入研讀文本，利用課堂討論，探究教學(xué)難點。

　　3、結(jié)合課文進行對多義性小說研究性學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計：

　　一、博爾赫斯的簡介：

　　主要圍繞的是：博爾赫斯是一個以書為生的作家，他一生都生活在圖書館中。讀書是博爾赫斯生活中一項具有壓倒性優(yōu)勢的活動，直至他的雙目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小說《沙之書》。

　�。ㄔO(shè)計的目的：作者是一個嗜書如命的一個人，虛構(gòu)以《沙之書》為題的小說，也就理所當然，也為了上課流暢性。）

　　二、闡釋《沙之書》：

　　我設(shè)計了這樣的一個問題：《沙之書》乍看題目，有些奇，單題目，想像《沙之書》是怎樣一本書？

　�。ㄔO(shè)計的目的：培養(yǎng)學(xué)生想像與虛構(gòu)能力，引起學(xué)生興趣，引起閱讀全篇小說的'興趣。）

　　三、通讀《沙之書》：

　　學(xué)生認真閱讀《沙之書》全文同時，理清小說的結(jié)構(gòu)，并概括小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（提示：以“沙之書”為賓語，組成動賓式的大意概括。）

　　參考：初識沙之書（1--35）；買下沙之書（36--45）。

　　研究沙之書（46--50）；逃避沙之書（51--52）。

　�。ㄔO(shè)計的目的：讓學(xué)生整體感知課文，為深入研究課文打下基礎(chǔ)。）

　　四、認識《沙之書》：

　　我設(shè)計了這樣的一個問題：博爾赫斯具有非凡的想象力。作者是怎樣來描寫這本奇書？

　�。ḿ氉x課文，找出“沙之書”的一些特點：比如“逢雙的一頁印的是40，514，接下去卻是999”，“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁。白費勁：封面和手之間總是有好幾頁。仿佛是從書里冒出來的�！�，“現(xiàn)在再找找最后一頁。我照樣失敗，”等等）

　�。ㄔO(shè)計的目的：訓(xùn)練學(xué)生對作品的細讀能力和對“虛構(gòu)”的理解程度。）

　　五、解讀《沙之書》：

　　主要分開兩個步驟：

　　第一步解決“我”的情感。我設(shè)計了一個問題：

　　“我”對“沙之書”態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　參考：好奇—鉆研—渺�。ㄗ詈蟀l(fā)現(xiàn)對它了解越多，則不了解的部分也越多，就越意識到自己的渺�。ㄈ缓竺允в跓o法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐懼（這幾個步驟與人類科學(xué)探索是一樣的，最后一步是）----逃避/堅持（相信科學(xué)萬能的人會用積極進取的心態(tài)堅持，而對博爾赫斯這樣的神秘主義開說，肯定會選擇逃避。）

　　第二步探討《沙之書》主題的多義性：

　　學(xué)生可能有以下幾種或更多的闡釋：

　　“沙之書”代表“無限之物”，它可以看作對無窮無盡的存在的隱喻；它可以看作無限時間空間的模型；它可以看作是對人類浩瀚知識的象征；它可以看作是對文學(xué)的某種認識，等等等等。

　　四、板書的設(shè)計：

　　人類面對“無限”時無所適從的真實。

　　“虛構(gòu)”是最重要的心靈的真實。

語文說課稿篇3

　　這個月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競賽。教師們都憋足了勁，在運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開動教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個新的臺階。

　　這一次，我講的語文課是六年級上冊第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：

　　一、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡單的傳授知識。本節(jié)課，我特別注重對學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認為是贊美豆腐的語句，然后寫出自己的體會，接著在小組內(nèi)交流自己的體會，最后全班交流�！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語句、寫體會、交流等提示語中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來的匯報中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對課文中對贊頌豆腐語句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的'碰撞，不斷運用，學(xué)生定會受益無窮。

　　二、抓重點段落詞句品析

　　六年級的課文大多數(shù)都比較長，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時，加重學(xué)生負擔。我的辦法就是抓重點段落進行賞析，抓重點詞句進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點段落第二自然段、重點詞語“百嘗不厭”等進行了訓(xùn)練。我認為長此以往下去，學(xué)生們一定會受益匪淺。

　　三、尊重個體的閱讀體驗

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。是的，每個人對文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗才是學(xué)生自己的，而不是個別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個人都有表達的機會，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個體到發(fā)展優(yōu)勢，都強烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。

　　四、適當點撥文章的寫法

　　文章的寫法小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時的閱讀教學(xué)中，化解難點。在本節(jié)課，我就適當點撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達方式。這些點撥都會讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對他們寫作文起到一定的幫助作用。

　　以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。

語文說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說教學(xué)目標：

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

　　1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

　　三、說教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）教學(xué)導(dǎo)入

　　興趣是最好的.老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習(xí)，以達到詞語的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

　　3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期�！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！庇谑牵壹皶r地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　14 荷葉圓圓

　　圖文

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

語文說課稿篇5

　　（一）教學(xué)目標

　　1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　4、充分利用文本及閱讀資料進行交流，適當聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　（二）教學(xué)重點

　　在具體語言環(huán)境下認識“翻、澆”等8個生字，運用恰當?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話。針對教學(xué)重點首先我將采用小組匯報朗讀生生評價的教學(xué)方法。其次運用多種形式認讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。

　　（三）教學(xué)難點

　　理解課文內(nèi)容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進行對比觀察和對比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　（四）教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時間分為兩課時，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

　　我設(shè)置的課前研究是:

　　1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。

　　2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來準備交流。

　　3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話、成語或相關(guān)圖文資料。

　　圍繞課前研究我設(shè)計了課前活動、小組匯報朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。

　　課前活動:交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　這一環(huán)節(jié)我會利用電腦出示兩只可愛小兔子的動畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。

　　這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。

　　2、初讀課文、整體感知

　　通過學(xué)生自讀、小組互讀、匯報朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點，隨后再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見解，然后順勢進入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請別的同學(xué)來幫你解答。

　　通過多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑解疑的.環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進語言表達能力的提升。

　　3、多元形式、趣味識字

　　通過學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點指導(dǎo)易讀錯的生字。去拼音由學(xué)生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　4、指導(dǎo)辨析、書寫生字。

　　出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。“拉、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫。另外，我還將提醒學(xué)生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習(xí)慣。

　　5、板書設(shè)計（設(shè)計得怎樣更精妙）

　　小白兔小灰兔

　　要菜子送白菜

　　種菜吃菜

　　送菜要菜

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。

　　下面我來說說第二課時的教學(xué)安排:

　　課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學(xué)生自由講述。

　　1、教師談話、導(dǎo)入新課

　　辛勤勞動是一項美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。

　　2、快樂復(fù)習(xí)、回顧字詞

　�。�1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　（2）快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子澆水翻松餓了時候施肥

　　用開火車以及七色花擴詞游戲的形式復(fù)習(xí)生字、詞語，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問:大家還記得課文講了一個什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢進入故事情境。

　　3、劃分角色、表演朗讀

　　學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀，然后佩戴動物頭飾上臺進行表演朗讀，其他同學(xué)當評委評價。

　　通過讓學(xué)生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學(xué)生對課文的理解更深入，更好地體會并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、小組研學(xué)、精讀感悟

　　師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生畫出文中相關(guān)句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動最光榮。

　　5、指導(dǎo)寫字、交流評價

　　出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。強調(diào)本課要寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫得左窄右寬。

　　6、鏈接閱讀、拓展延伸

　　首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說一說自己的心里話，分享閱讀感受。

　　7、板書設(shè)計

　�。� 勤勞）的小白兔

　�。� 懶惰）的小灰兔

　　只有自己種，才有吃不完的菜

語文說課稿篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。（二）教學(xué)目標及重難點的確立《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。2能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：

　�。ㄒ唬┍菊n主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。

　�。ǘ⿲W(xué)法的點撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　�。ㄈ⿴熓痉侗痴b：教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的`注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心

　　（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

　�。ㄎ澹┚x課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學(xué)生進入情境。能有感情的朗讀。

　�。┧伎奸喿x：1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？2大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？3、舟子言癡，如何理解？

　　這三個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（八）課堂小結(jié) ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。

　　四、板書設(shè)計： 全景：上下一白——空曠、沉寂

　　寫景近景：一痕、一點、一芥、兩三粒白描

　　抒情：孤傲、超凡脫俗

語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會，使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　�、徘榫车膭�(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的'思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　�、琴Y源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

　　二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性

　　語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

　�、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

　�、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》。”這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

　　三、感悟運用，突出個性化

　　《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀，強化個性體驗。

　　2、多樣化地語言表達語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進行多樣化地表達，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　三、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：教師活動學(xué)生活動↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話↓↓引導(dǎo)探究自主探究，合作交流↓↓引導(dǎo)表達讀說寫評↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣

　　1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）

　　2、你知道大海深處是什么樣的嗎？

語文說課稿篇8

　　一、說教材。

　　我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數(shù)字歌》。

　　教材簡析：

　　在新的語文課程標準中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而本課的語文學(xué)習(xí)活動即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識記”、“延伸、探索”。主要是運用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生的觀感，初步感知小動物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達出來。并且，本課教材設(shè)計旨在通過學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計活動，激發(fā)起學(xué)生的識字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個生字。

　　2．通過對動物名稱和數(shù)量的識記,培養(yǎng)學(xué)生積極識字的熱情和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過學(xué)習(xí)識記本課要求掌握的11個生字。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生運用多種方法識字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情。

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體電腦、課件、

　　二、說教法。

　　新課程改革的制訂與實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識字能力。

　　本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用。

　　1．看。

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力。”興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

　　在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時。我運用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的`情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生利用自己的計算機動手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學(xué)生的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。

　　2、學(xué)。.

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點。

　　“學(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動說、多說，從中老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進行：

　　1）找會讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認識生字。

　　2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。

　　3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過后，讓生生互動。兩個學(xué)生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。

　　3、玩。

　　我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計了兩個游戲。（1）是“我說我對”在這個游戲中，我先找一個學(xué)生上臺來和我合作完成。我說生字，學(xué)生用鼠標點這個生字，如果學(xué)生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學(xué)生讀得好。師生互動后，再生生互動，合作完“我說我對”的游戲。（2）、這個游戲的名稱是“神秘口袋”。

　　多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎？我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看�！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學(xué)生上來摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識。真可謂是一舉兩得。

　　4、用。

　　“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動之中，人無論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學(xué)生的個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，鼓勵學(xué)生主動進行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。

　　在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學(xué)生說：“老師，我么們還喜歡別的小動物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠��！蔽揖挖s緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學(xué)們我們怎樣請這些小動物來呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動物都請來。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

　　三、學(xué)法。

　　學(xué)生主要運用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進行。

　　四、教學(xué)活動過程。

　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語文課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

　　本著這個基本理念，在教學(xué)活動過程中我是這樣設(shè)計的：

　　第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。

　　《數(shù)字歌》說課設(shè)計說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。

　　我運用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生利用自己的計算機動手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記；同時使學(xué)生的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。

　　第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。

　　識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標準對學(xué)生的識字量要求很高。一年級學(xué)生要掌握漢字900個。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

　　《數(shù)字歌》要求學(xué)生認識的生字有11個，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計了階梯式識字環(huán)節(jié)。

　　1、學(xué)生自己借助計算機朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會讀的字，只要用鼠標點擊一下，電腦就會教給學(xué)生正確的讀音。

　　2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對生字的識記。

　　3、出現(xiàn)單獨變紅的字，讓學(xué)生認讀。

　　4、師生合作指讀變紅的字。

　　5、生生互動檢查變紅的字掌握了沒有。

　　這樣幾步下來，學(xué)生對本節(jié)課要求認識的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　第三環(huán)節(jié)：識字游戲。

　　用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。

　　1、我說我對。

　　2、神秘口袋。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。

　　在這個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。

　　如果你喜歡把更多的小動物請到兒歌中來，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認識更多的生字朋友。

　　于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂趣，并在實踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。

語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。

　　二、說學(xué)情

　　通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標要求，確定本課教學(xué)目標為：

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

　　2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；

　　3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標的要求，我把識字作為教學(xué)重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進行教學(xué)。

　　學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬� 謎語導(dǎo)入

　　1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。

　　2、讓學(xué)生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！�

　　3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

　�。ㄉ险n之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、教師范讀，要求學(xué)生聽準字音，并思考課文講了誰？

　�。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

　　2、學(xué)生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標準中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）

　　3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。

　�。ㄟ@一部分尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

　�。ㄈ� 朗讀感悟

　　1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

　　（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）

　　2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機板書，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ò褧袌D片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級學(xué)生特點，用圖文結(jié)合，不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的`“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

　　演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認知規(guī)律�！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)�！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）

　　3、結(jié)合上文和生活實際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜�！毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

　�。ǜ鶕�(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）

　�。ㄋ模� 書寫指導(dǎo)

　　1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點。

　�。ㄟ@樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）

　　2、讓學(xué)生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　（把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）

　　六、說板書設(shè)計

　　26 小白兔和小灰兔

　　相同：樂于助人有禮貌

　　不同：要菜子要白菜

　　種白菜不干活

　　送白菜要白菜

　�。ㄎ也捎玫氖菍Ρ仁桨鍟�，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）

　　七、說教學(xué)反思

　　在教學(xué)中多媒體的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時機，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

語文說課稿篇10

　　一、對教材的理解與分析

　　1、本課在教材、新課標中的地位

　　《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)結(jié)果階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

　　第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設(shè)計意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點是“通過人物的言列，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點。”

　　《語文課程標準》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有本人的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對天然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出本人的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出本人的體驗。”

　　2、本課知識點與前后知識點的聯(lián)系

　　《楊修之死》是一篇古代白話小說，語言表達上有較強的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強的藝術(shù)感染力。語言的文言味不是本課的重點，這里不再贅述。就小說閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對前面所學(xué)小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學(xué)的延伸。

　　3、對教材的處理

　　作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語文教材為時已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢？我進列了一些不夠成熟的嘗試。

　　因為這是一篇自讀課文，對于課文中存在的較多文言語句，要求學(xué)生在早讀課時充分預(yù)習(xí)，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　對于小說的內(nèi)容把握，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化列為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”對于藝術(shù)性很強的小說，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨特見解。（教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對文章內(nèi)容進列了充分的預(yù)習(xí)。）這又有效地促進了學(xué)生感悟到語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。

　　至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象？我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。

　　結(jié)果的拓展遷移部分，實際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　二、目標的設(shè)定

　　1、基于以上分析，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標如下：

　　知識與能力目標：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點

　　②能用本人的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　過程與方法目標：

　�、賹W(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

　�、谔骄織钚匏酪�，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達本人見解的能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

　　2、重點、難點的確立及依據(jù)

　　在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”�！皩钚匏酪虻腵爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨特見解�！币虼耍竟�(jié)課的重點確立為：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點

　�、谀苡帽救说恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　教學(xué)難點確立為：

　　探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達本人見解的能力。

　　三、學(xué)法設(shè)計

　　1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

　　學(xué)生在初一初二已接觸過小說，并在本冊書第三單元專題學(xué)習(xí)過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙

　　對古典文學(xué)名著積累不足以及對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認識不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學(xué)生往往會局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M列表面化的理解。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識應(yīng)采用的方法

　　學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進列充分預(yù)習(xí)，把握小說主要內(nèi)容并對楊修死因能有本人的認識，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的學(xué)生主動參與和合作探究，，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力。

　　四、教法設(shè)計

　　1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排

　　情境導(dǎo)入——初讀課文（把握情節(jié)）——再讀課文（探討死因）

　　——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業(yè)布置

　　2、重難點突破方法

　　①設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。

　　②引導(dǎo)點撥法，在探討楊修死因時，學(xué)生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導(dǎo)。

　　3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計

　　由《三國演義》開篇詞（歌曲《滾滾長江東逝水》）導(dǎo)入，進入情境。

　　各個教學(xué)環(huán)節(jié)的國度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，天然過渡。

　　4、教輔手段的運用

　　本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、作業(yè)設(shè)計目標及意圖

　�、僖浴稄臈钚拗浪氲降摹窞轭}，寫一段話，談?wù)勀愕恼J識。200字左右。

　　②（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

　　作業(yè)一，學(xué)生上課時已進列了一定的探討，應(yīng)進一步深入思考，形成文字材料，對學(xué)生的觸動更大。

　　作業(yè)二，對學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄�！�、《短歌列》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進列一番比較，應(yīng)該會更好的認識到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。

　　2、難易梯度和針對性

　　作業(yè)一相對較容易，學(xué)生有話可說。

　　作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累，并能對問題有本人的思考和見解，有一定的挑戰(zhàn)性。

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