語文說課稿

時間：2025-11-10 09:35:03 說課稿

關(guān)于語文說課稿合集六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

關(guān)于語文說課稿合集六篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點是學(xué)會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。

　　編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

　　學(xué)習(xí)本課時，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會本課6個生字和要求掌握的詞語，認(rèn)識8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點，又根據(jù)年齡段的特點和教材的'要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。

　　此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學(xué)生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語言表達(dá)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。

　　我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時教學(xué)本文。現(xiàn)在主要講第二課時；完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學(xué)們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　�。ǘ┓蹲x課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個問題，這時學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個教學(xué)步驟：

　�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，抓注重點，突破難點。

　　在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)分析。

　　1、講讀第1---3小節(jié)

　　教學(xué)時，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書：要菜子收下白菜。在教學(xué)的同時，讓學(xué)生懂得禮貌用語，教育學(xué)生作一個有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的習(xí)慣。

　　接著用同樣的教法教學(xué)第4---6小節(jié)

　　2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)

　　教第4—6小節(jié)時，我是這樣設(shè)計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學(xué)生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什么？學(xué)生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們?nèi)�、他們的回答給予肯定，并表揚他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，相信學(xué)生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。

　　3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)

　　我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時我是這樣設(shè)計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學(xué)生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學(xué)們想一想，這句話講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說說。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學(xué)生要熱愛勞動。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動學(xué)習(xí)，又豐富了語言，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓(xùn)練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。

　　（五）板書設(shè)計

　　好的板書能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書，總結(jié)課文。

　　我的板書設(shè)計是這樣的。

　　板書設(shè)計：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子收下白菜

　　種白菜不干活

　　送白菜要白菜

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單元，通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解古代小說常識，培養(yǎng)鑒賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規(guī)律之門。而《失街亭》又位于本單元第三的位置，屬于一篇課內(nèi)自瀆課文，因此以開放的思維，現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點

　�。�1）知識目標(biāo)：①、繼承古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解《三國演義》的主要內(nèi)容； ②、體味小說情節(jié)安排上的前后關(guān)聯(lián)、緊張自然的特點； ③、把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特征。

　�。�2）能力目標(biāo)：A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值信息的能力，提高感受美、鑒賞美的能力；B、通過討論，提高學(xué)生主動思考問題和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過馬謖這一反面教材，教育學(xué)生逐漸形成謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁的優(yōu)良品質(zhì)，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

　�。ㄟ@四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）

　　3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本課的重點與難點如下

　�。�1）重點：學(xué)習(xí)通過生動的情節(jié)和人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法；（分析孔明“三囑”、馬謖“三笑”、司馬“三探”、諸葛“三哭”，把握人物的.性格特征）

　　（2）難點：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析“失街亭，誰之過”（可展開專題辯論）

　　二、說教法與學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　課堂上，教材是學(xué)生感知和觀察的客觀對象，而教師處于主導(dǎo)地位，因此教師的正確引導(dǎo)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學(xué)生自己閱讀分析，以培養(yǎng)自學(xué)能力

　　2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》

　　討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）課前熱身

　　上課之前，先運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖突，渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生初步了解《三國演義》。

　　（二）導(dǎo)語設(shè)計

　　俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。板書課文題目。

　　（三）作家作品介紹

　　羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）

　　（四）自主探究，整體感知

　　自讀思考練習(xí)：試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標(biāo)題。

　　1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補(bǔ)牢時已晚，發(fā)號施令另打算 4、趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　（五）問題研討，點撥分析

　　1、分析馬謖其人

　�。�1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)（先后獻(xiàn)攻心計、離間計）。（2）學(xué)生討論，然后概括馬謖到底是怎樣一個人。

　�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

　　（3）探討作者寫馬謖主要采用了那些手法？

　　提示：①直接描寫：A、一“笑”——笑丞相：“丞相何故多心也？……” B、二“笑”——笑王平：“汝真女子之見！……” C、三“笑”——笑對手：“彼若有命，不來圍山！” 這些語言充分展現(xiàn)出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　�、陂g接描寫：一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。（以上主要通過學(xué)生討論完成，教師只起到引導(dǎo)的作用，只要學(xué)生言之成理即可）

　　2、分析諸葛亮其人：

　�。�1）教師介紹后人對諸葛亮其人的評價：如“古今賢相第一人”，“多智而近妖”等等。（2）學(xué)生討論，然后概括諸葛亮到底是怎樣一個人。（提示：通過分析諸葛亮的“三囑”、“三哭”來展現(xiàn)其人物形象，只要言之成理即可）

　�。�3）探討作者寫諸葛亮主要采用了那些手法？

　　提示： ①襯托手法： A、以司馬懿的態(tài)度反襯：懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！� B、以王平的正確建議來襯托：“……若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�

　　② 直接描寫： A、知人善任，小心謹(jǐn)慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹(jǐn)慎王平協(xié)助馬謖 B、知彼知己，機(jī)智多謀：嚴(yán)密防備街亭；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中 C、勇于自責(zé)，賞罰分明：“大事去矣，此吾之過也！” 獎趙云、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三“哭”？

　　“揮淚”——顯示其對人才的愛惜； “流涕”——是因為內(nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； “大哭不已”——是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。

　　（六）課堂討論，各抒己見

　　失街亭，誰之過？（學(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）

　　（七）課外作業(yè)，鞏固延伸

　　課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結(jié)局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　我今天要說的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊第六單元。這個單元的標(biāo)題為“舞臺大社會”。通過學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過人物命運的變幻和情感的糾結(jié)來體會舊中國世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對于學(xué)生掌握戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門就顯得尤為重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　2、嘗試通過自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。

　　3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：

　　1、認(rèn)識戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。

　　2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。

　　3、欣賞人物語言（潛臺詞）。

　　難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、說學(xué)法引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、通過片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營造探究氛圍。

　　在剛開始上課時，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著熾熱人生的青年人同時埋葬了自己的青春�！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵�。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。

　　然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

　　（二）、資源收集和整合分析

　　1、設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題。

　　2、收集信息

　�、攀占瘑栴}

　　首先是將學(xué)生剛才提出的問題集中。

　　A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　2、討論、點撥

　　先要求學(xué)生對自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。

　　然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　最后，我作簡要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的`把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。

　　（三）、文本深入研讀及討論

　　1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上�；氐絼”局衼�，通過對劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。

　　A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　B、分析人物性格。

　　3、在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。

　　然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。

　　⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？

　　4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　　A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們�！敝赋觯茇钦驹诒瘧懙慕嵌壬峡创独子辍分械娜宋�。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

　　5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進(jìn)行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

　�。ㄋ模┰谘凶x了第一場的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場，重點解決幾個問題

　　（1）周樸園做了哪些傷天害理的事？

　�。�2）周樸園和魯大海見面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動罷工反對他。但是他為什么還要問大海“你叫什么名字”“你有什么事”。

　�。�3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？

　�。�4）分析魯大海的人物形象

　�。ㄎ澹�、課外研究拓展（視課堂進(jìn)展速度而定）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。

　　六、教學(xué)反思

　　1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對了解戲劇沖突的實質(zhì)，品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

　　2、在表演、觀看、討論過程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語文說課稿篇4

　　一、說教材的地位和作用

　　《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學(xué)會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　文言文是初中語文教學(xué)的重點，也是難點。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))

　　七年級學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容特點以及七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。

　　四、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)七年級學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)。

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

　　首先，我設(shè)計了猜謎語的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測所對應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

　　其次，檢查學(xué)生對本課文學(xué)常識及重點字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、讀通課文，積累文言詞匯。

　　2、讀懂課文，感悟深刻道理。

　　(二)先學(xué)后教，自主翻譯。

　　為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了相對應(yīng)的`自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。“書讀百遍，其義自見”。通過個讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

　　其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補(bǔ)充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為評委評分，并說明理由。

　　以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競爭機(jī)制，直觀的課文動畫展示，使學(xué)生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

　　(三)演課本劇，深化理解。

　　為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。

　　小組對抗比賽的活動形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。

　　(四)當(dāng)堂檢測，總結(jié)中心。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標(biāo)二。

　　(五)板書設(shè)計

　　我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學(xué)生掌握理解。我的板書設(shè)計是：

　　《兩小兒辯日》

　　列子

　　一兒：初遠(yuǎn)中近另一兒：初近中遠(yuǎn)

　　孔子：不能決

　　“笑”的道理

　　(六)作業(yè)布置

　　針對學(xué)生差異，我設(shè)計了分類作業(yè)。我布置的作業(yè)是：A類：總結(jié)本文文言現(xiàn)象;B類：背誦并默寫課文。

　　六、我為什么要這樣上課

　　本節(jié)課我的綜合設(shè)計思路是，通過“出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結(jié)”這四個循序漸進(jìn)的基本環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)手段和排演課本劇的方式，運用新課改的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當(dāng)中提高學(xué)生的認(rèn)識水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

語文說課稿篇5

　　蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！比绾胃鶕�(jù)語文學(xué)科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我是這樣完成信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合的：

　　1、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

　　陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。在這個環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時，還有老年時的照片，加上音樂、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。

　　2、快樂自學(xué)、目標(biāo)明確

　　利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問題既耽誤時間，又沒有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。

　　在學(xué)生自學(xué)的過程中老師巡回指導(dǎo)，隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和獨立思考的時間，而對于學(xué)困生老師在巡回中要給予一定的指導(dǎo)。

　　3、再現(xiàn)情景、突破重難點。

　　如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最后完成，就容易的多。這也是一個“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步，進(jìn)而對課文重難點的理解又進(jìn)了一層。在語文教學(xué)活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。

　　4、化抽象為直觀

　　為了突破難點我設(shè)計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗抽象的`事物，進(jìn)而突破難點，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了了教學(xué)效果。

　　5、深化主題、升華情感

　　教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生愉悅的成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主人，使課堂生成達(dá)到最佳的效果。

　　6、為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。

　　播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻(xiàn)上一段精彩的教師寄語結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。

　　總之，在這個信息化的時代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。因此，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效地使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學(xué)帶來了一股清新之風(fēng)。

　　讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，讓語文課堂變得俏模樣。

語文說課稿篇6

　　教材分析

　　《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。在閱讀時，可先讓學(xué)生通過自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，教師可做適當(dāng)指點。

　　文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說這個人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個人萬一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對一個求生愿望強(qiáng)烈的人來說真是太難太難了。但這個人最終選擇了把水灌進(jìn)吸水器，他冒著危險，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，比如，這人沒有把水灌進(jìn)吸水器，而是喝了個痛快，后來……，或者他把水灌進(jìn)了吸水器，卻沒把水吸上來，于是……，讓學(xué)生設(shè)計各種不同的'結(jié)局，并加以評價，從中理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。

　　學(xué)情分析

　　獲得是一種滿足，給予是一種快樂。給予別人，感動別人也會感動自己。因為簡單所以快樂，這篇短文內(nèi)容雖然簡單，但蘊(yùn)含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，老師可做適當(dāng)?shù)闹更c。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會書寫十個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。

　　【教學(xué)重、難點】

　　從迷路者的選擇中體會他的心理，從他的留言中感悟給予的無私與快樂。

　　【課時安排】 1課時

　　【教具使用】多媒體課件

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識。

　　老師：了解學(xué)生認(rèn)知情況。

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