【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過(guò)這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的.教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂(lè)府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見(jiàn)到親人的感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)只用了三個(gè)字，憂 悲 泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫(xiě)為記敘文
2、觀看日本動(dòng)畫(huà)片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)”語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的首篇課文�！跺羞b游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動(dòng)力
并本單元要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語(yǔ)言。欣賞中要展開(kāi)想象，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。
《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)。
另外教學(xué)大綱要求重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說(shuō)理的'風(fēng)格。
智能目標(biāo)：
1、練思路、把握文旨的能力。
2、養(yǎng)展開(kāi)想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽(tīng)情節(jié)、形象和語(yǔ)言。
德育目標(biāo)：
1、能一分為二地恰當(dāng)評(píng)論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開(kāi)闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、了解、賞析本篇形象化的說(shuō)理特點(diǎn)
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的“無(wú)所待”的思想
二、教法運(yùn)用
教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1、教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。
2、介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)?lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。
三、學(xué)法分析
長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
當(dāng)導(dǎo)語(yǔ)故事引出作者時(shí)，讓學(xué)生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。
在對(duì)本文一些常用文言字詞句式的梳理時(shí)，學(xué)生在掌握本文知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)想到過(guò)去學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并加以歸納，有利于形成知識(shí)網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）課前安排學(xué)生利用工具書(shū)及課文注解進(jìn)行預(yù)習(xí)，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞
（二）導(dǎo)語(yǔ)：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學(xué)生根據(jù)自己的了解介紹作者，教師再并結(jié)合一些文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充完善。
�。ㄈ⿲�(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生先從整體上把握全文。再指導(dǎo)朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨(dú)特的文筆。
�。ㄋ模┤嗬首x，指出朗讀中的不足或錯(cuò)誤。因?yàn)楸締卧蠹訌?qiáng)自學(xué)，故本課時(shí)以總結(jié)歸納的方式檢查學(xué)生自學(xué)情況并聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)使之掌握和鞏固。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用，特殊句式等。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。
�。┎贾米鳂I(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，深入了解課文。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)突出，直觀系統(tǒng)。將板書(shū)大體分為三塊，左邊為文學(xué)常識(shí)板兇括作家及作品簡(jiǎn)介等。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點(diǎn)的突出版面，內(nèi)容包括重點(diǎn)字、詞和特殊句式。
五、教學(xué)效果
課上，學(xué)生積極配合并思想，達(dá)到了較好的互動(dòng)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，學(xué)生了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時(shí)，歸納梳理了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，提高其學(xué)習(xí)的自主性，積極性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、說(shuō)教材。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！边@句話的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，能運(yùn)用拼音、部首等一些識(shí)字工具自主地識(shí)字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識(shí)字”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時(shí)糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
（具體的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識(shí)字方面的要求，識(shí)字在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因?yàn)樽R(shí)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元?jiǎng)偝霈F(xiàn)了“識(shí)字”這一新的識(shí)字方法，本單元教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音�！笔腔镜囊螅课粚W(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
4、說(shuō)教法。
（1）關(guān)于識(shí)字：主要通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過(guò)程中有機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)采用了“分散出現(xiàn)，集中識(shí)字”的方法。十個(gè)生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個(gè)生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過(guò)認(rèn)識(shí)“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個(gè)部首明確的生字，仍然要求運(yùn)用部首查字法識(shí)字，不過(guò)形式應(yīng)有所改變，通過(guò)分組開(kāi)展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
�。�2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀正確；通過(guò)多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過(guò)讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會(huì)感悟；通過(guò)補(bǔ)充閱讀，開(kāi)闊提高。
5、說(shuō)學(xué)法。
故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的.情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，有條件的話還可以制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識(shí)進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說(shuō)話的提示，幫助他們把話說(shuō)正確、說(shuō)清楚。在同學(xué)介紹時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，另一方面也讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)靜心地朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時(shí)地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長(zhǎng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽(tīng)清停頓，再模仿讀，學(xué)會(huì)停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國(guó)時(shí)，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊(duì)……（學(xué)生接）。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知道課文之外還有無(wú)限豐富的閱讀資源，提高他們讀書(shū)的積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還是落實(shí)在識(shí)字教學(xué)上，主要通過(guò)指導(dǎo)描寫(xiě)鞏固生字。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的'詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
板書(shū)：
羽毛：烏黑發(fā)亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái))
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
(4)指導(dǎo)感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
②展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
(七)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
沂水春風(fēng)說(shuō)課稿《論語(yǔ)》是經(jīng)典的儒家文化論著，據(jù)說(shuō)半部論語(yǔ)，可安天下，這個(gè)學(xué)期，我又一次帶著崇仰的心情與學(xué)生一起感受大師風(fēng)采，聆聽(tīng)圣人教誨。今天我說(shuō)課的課題就是來(lái)自于《論語(yǔ)選讀》的《沂水春風(fēng)》。這里有一群鮮活的學(xué)生，有一場(chǎng)經(jīng)典的對(duì)話，有一個(gè)永恒的話題。下面就為大家展示一下我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書(shū)共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專(zhuān)題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀。《沂水春風(fēng)》雖然是課本中第十三課（學(xué)習(xí)與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書(shū)中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過(guò)《為政以德》和《克己復(fù)禮》之后，學(xué)生對(duì)孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治目標(biāo)和終極理想。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)中對(duì)《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習(xí)要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義；積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式；通過(guò)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評(píng)價(jià)；通過(guò)小組討論與比較閱讀，探究孔子與點(diǎn)的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點(diǎn)的.原因，理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法分析
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評(píng)中，理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。
我授課的班級(jí)一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)都很一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度都尚可，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，力求教法與學(xué)法統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊(cè)上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì)沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過(guò)程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)，把問(wèn)題引向深處，突破重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫(xiě)空格的形式完成對(duì)文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書(shū)來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話，學(xué)生很容易理清問(wèn)志，述志，評(píng)志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中尋找信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。
同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調(diào)較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風(fēng)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(zhǎng)。
4、探究學(xué)習(xí)（三探）。
這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，計(jì)劃用時(shí)15—20分鐘�；趯W(xué)生的文史知識(shí)現(xiàn)狀，在探究過(guò)程中，適當(dāng)引入他人的評(píng)論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子與點(diǎn)的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過(guò)程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問(wèn)題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚(yú)，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì)失去控制，導(dǎo)致很多問(wèn)題浮于形式而沒(méi)有深入追究其內(nèi)涵。
這探討過(guò)程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生應(yīng)該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點(diǎn)說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心。可以抓住學(xué)生存疑心理，適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂(lè)治國(guó)的理想境界。（預(yù)設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國(guó)之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖）引入材料：楊樹(shù)達(dá)《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類(lèi)》而第三步則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過(guò)展示周?chē)?guó)平《孔子的灑脫》，于丹《論語(yǔ)心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對(duì)現(xiàn)代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是希望學(xué)生能將前后知識(shí)融會(huì)貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人原有知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識(shí)的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生體會(huì)荷蓧丈人身處亂世，獨(dú)善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向。
回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求，注重運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過(guò)程清晰
流暢，表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但基于學(xué)生的文史知識(shí)儲(chǔ)備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略的地方，今后需改進(jìn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
課標(biāo)要求:
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
說(shuō)教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
說(shuō)難點(diǎn)：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。
說(shuō)教法：讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養(yǎng)蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
�。�2）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢？
�。�1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫(huà)的.是誰(shuí)在說(shuō)話？分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。�3）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？
�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
四、課堂小結(jié)：
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
蜜蜂（向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧———————小房子（養(yǎng)蜂人）
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