高中語文說課稿

時間：2025-11-25 18:20:13 說課稿

精選高中語文說課稿集錦5篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的高中語文說課稿5篇，歡迎大家分享。

精選高中語文說課稿集錦5篇

高中語文說課稿篇1

　　一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

　　(一)關(guān)于大綱：《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力;……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

　　(二)關(guān)于考綱：

　　根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解(能力層級B)：理解常見文言實詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級E);鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

　　(三)關(guān)于教材：

　　新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的`古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。

　　文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感。

　　(四)關(guān)于學(xué)情：

　　學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

　　針對以上的分析情況，本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：

　　二、說教學(xué)目的

　　(一)教學(xué)目的：

　�、僬b讀課文;

　�、跍�(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義;

　�、蹥w納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法;

　　④體會并借鑒本文即事明理的寫法;領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理。

　　(二)教學(xué)重點：①誦讀②積累

　　(三)教學(xué)難點：①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義;

　�、谔撛~用法：

　　三、說學(xué)法、教法：

　　(一)學(xué)法：

　　1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”(朱熹語)，才能觸摸到言語主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認(rèn)讀”。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。因此，范讀多讀顯得非常重要。

　　2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。

　　3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)點撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個重要詞語為例讓學(xué)生猜，點撥指導(dǎo)運用七種方法。

　　4、練習(xí)法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧�(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計兩套練習(xí)，一是課堂鞏固練習(xí)，重在鞏固課文的重要詞語;二是課外遷移練習(xí)，選用98高考題，進(jìn)一步鞏固準(zhǔn)確把握文言詞語意義的方法。

　　(二)教法：

　　1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實際，為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下：

　　→獨體漢字叫“文”→文字

　　文

　　→裝飾→掩飾(文過飾非)

　　→彩色交錯為“文”

　　→華麗，有文采→文辭→文章，文獻(xiàn)→文化教育

　　四、說教學(xué)程序：

　　(一)總體設(shè)計：通過以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文;通過猜讀訓(xùn)練思維;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固、強(qiáng)化。在這個思路指導(dǎo)下，《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時，第一課時主要是：誦讀、積累;第二課時主要是：誦讀、歸納。

　　(二)第一課時教學(xué)過程設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)毛澤東詩導(dǎo)入：“無限風(fēng)光在險峰”

　　學(xué)生自讀注解①補(bǔ)充王安石相關(guān)內(nèi)容

　　2、整體把握：(19分鐘)

　　(1)范讀(5分鐘)難讀字點撥：褒、華、謬、咎、父

　　(2)自由朗讀(5分鐘)誦讀點撥：(略)

　　(3)齊讀(5分鐘)

　　(4)全文思路：(4分鐘)

高中語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用。

　　我說課的課題是：蘇（人、魯）教版高中語文必修（選修），模塊《》。這篇課文在本冊課文中的地位是：

　　學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用：

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、僦R與能力目標(biāo)：

　�、谶^程與方法目標(biāo)：

　　③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　3、重點與難點突破及途徑。

　　本節(jié)教學(xué)重點是：

　　難點原因：

　　突破途徑：

　　二、教材處理

　　1、學(xué)生狀況及對策：

　　2、內(nèi)容的組織安排：

　　三、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦）

　　3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書、錄音機(jī)等其作用是：

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：（分鐘）

　　l 導(dǎo)入……激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）

　　“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

　　第二環(huán)節(jié)：（分鐘）

　　新課學(xué)習(xí)：

　　第三環(huán)節(jié)：（分鐘）

　　課堂小結(jié)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　第四環(huán)節(jié)：（分鐘）

　　布置作業(yè)：

　　分為兩部分：

　�。�1）書面作業(yè)p……和復(fù)習(xí)本節(jié)。

　　（2）預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，目的是為了鞏固本節(jié)知識和順利學(xué)習(xí)下節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　第五環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)體會

　　總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　第六環(huán)節(jié)：

　　板書設(shè)計：

高中語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。文章構(gòu)思新奇，詳略得當(dāng)，語言含蓄，深沉厚重。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材了如指掌，還應(yīng)該對學(xué)生情況有所把握。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：高一年級的學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡(luò)并不困難。但是他們文中作者所要表達(dá)的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學(xué)過程中我將重點對這一方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。

　　2.通過朗誦、小組討論的方式，品味文章中的語言，學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

　　3.體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

　　四、說教學(xué)重難點

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

　　教學(xué)難點：體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的`指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法;講授法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境：同學(xué)們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。由于喜愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當(dāng)綠色被囚禁時，生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇文章，看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經(jīng)歷。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。

　　其次，我會讓學(xué)生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。

　　最后，我會讓學(xué)生尋找文章的寫作思路。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.讓學(xué)生有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會進(jìn)行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的�！庇纱丝芍恼轮兴f的“綠”指的是常春藤的枝條。

　　2.緊接著我會讓學(xué)生思考：“我”為何如此喜歡“綠”?在學(xué)生思考后我會指定學(xué)生作答。并且明確學(xué)生的答案，因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂�！�

　　3.順勢我會問學(xué)生是否自己的喜歡的東西就要據(jù)為己有呢?文中的“我”為什么要“囚”綠?我會讓學(xué)生在同桌之間相互交流，我來對學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱�！� 因為“我”喜歡這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。

　　4.最后我還會問學(xué)生這樣一個問題：“我”“囚綠”的結(jié)果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠齊聲回答沒有囚住。然后我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析他們所找的具體的語句�！翱墒敲刻煸绯�，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物�！鼭u漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子�！背４禾俦弧扒簟敝�，它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開始變得沒有升生機(jī)和活力。不得已，只能“放走”這抹綠色。

　　(四)拓展延伸

　　語文課程是一門實踐性課程，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會組織學(xué)生合作討論：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達(dá)什么情感?(前后四個人討論后回答。)最后我對學(xué)生的討論進(jìn)行概括性的總結(jié)，升華本節(jié)課的情感。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因為喜歡，另一方面是因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光，可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課的思想，體會作者對自由的向往以及對生活的熱愛之情。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移�；诖�，我將作業(yè)設(shè)置為：運用象征手法寫一篇文章。

　　七、說板書設(shè)計

高中語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰(zhàn)爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

　　二.說目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

　　能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的`作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點：理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事發(fā)展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為“兩處人物對話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

　　三、說過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

　　2、整體感知，理清情節(jié)

　�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題(對學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。)

　　夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)

　�、染驼恼掳l(fā)問：主人公是誰?

　　學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　(此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認(rèn)識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

　　3、重點探討

　　1)兩處人物對話。

　　A.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

　�、俜纸巧首x“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

　　②鑒賞對話

　　問題：請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認(rèn)真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

　　a“今天怎么回來得這么晚?”---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

　　“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關(guān)心)

　　“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細(xì)心，機(jī)敏)

　　(以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。)

　　b“你總是很積極的。”---水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　“你明白家里的難處就好了�！�---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。

　　(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

　　c“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！�---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！�---兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結(jié)：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動員和鼓動;其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。)

　　B.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對話。

　�、蹖W(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

高中語文說課稿篇5

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家下午好！

　　我今天說課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個部分來進(jìn)行說明。

　　第一部分——教材分析

　　《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時完成教學(xué)�！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌罚惆l(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第二部分——學(xué)情介紹

　　通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對豪放派和婉約派的風(fēng)格特點已有了大體認(rèn)識，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。

　　針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。第三部分——教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上教材地位、學(xué)情特點以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�、俦痴b這兩首詞，因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。

　�、谕ㄟ^反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。因《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的.豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，要學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，學(xué)會知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景等，加深對作家作品的理解”，依據(jù)這兩點所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時這也是本課的教學(xué)重難點。

　�、垠w會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。

　　教法與學(xué)法

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過誦讀法、情境法、對比探究法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過誦讀法、自主合作探究法來學(xué)習(xí)。

　　說完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說的是“教學(xué)過程”，分五步走。

　　第四部分、教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　課前播放《菊花臺》歌曲，學(xué)生欣賞完我會問：為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？學(xué)生對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，可能會想到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝??我會順勢總結(jié)到：菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“南國有佳人，容華如桃李”，“美人二八顏如花”，“綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達(dá)情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗?zāi)?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　之所以設(shè)計這樣開頭，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，營造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。

　　二、誦讀感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

　　三、品讀探究——賞析意象

　　1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明確：

　　這個問題其實有兩問，我會引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越強(qiáng)，思維靈活，已能對材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個問題通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”。

　　《聲聲慢》中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，可能想不到深層次的，這時我會用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？學(xué)生在引導(dǎo)下可能會說出睹花思人這層意思。我會說：②作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻

　　是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

　�、圩髡呓�(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

　　之所以設(shè)置這個問題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩詞時學(xué)會知人論世。探究完本問題，我會緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過前一問題的鋪墊，學(xué)生會很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　之所以設(shè)置這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點。

　　接著我會總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

　　指導(dǎo)完詩詞鑒賞方法，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動三：

　　3、作者還通過那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進(jìn)行描述。

　　認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，可能會賞析到過雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意象，對淡酒、過雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對學(xué)生獨創(chuàng)性的賞析要給予表揚(yáng)和激勵。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會示范到：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

　　之所以設(shè)置這樣的活動，是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動學(xué)到知識。

　　同時這一活動的完成就實現(xiàn)對本課教學(xué)難點的突破。我會以下面一段話對本課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：

　　四、課堂小結(jié)

　　通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

　　請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本

　　課的學(xué)習(xí)。

　　通過課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標(biāo)③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會安排課后作業(yè)：

　　五、課后作業(yè)

　　1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

　　2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項作業(yè)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

【高中語文說課稿】相關(guān)文章：

高中語文雷雨說課稿（通用10篇）02-14

(熱門)高中語文說課稿15篇11-17