【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿十篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
二、教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1比獻(xiàn)
生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
(1)看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)�！按�(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的`衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)�？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開(kāi)火車(chē)口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當(dāng)而不重復(fù)。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過(guò)教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后，再讀詩(shī)歌，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么？初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容，接下來(lái)，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)看圖，想象，朗讀，感悟詩(shī)歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，通過(guò)觀察圖片，展開(kāi)想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒(méi)有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開(kāi)心。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂(lè)的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒(méi)有安排好，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒(méi)有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊�(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”
三、學(xué)生情況的分析
當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿溃瑢?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪
�、� 形象優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)的安排
一課時(shí)
說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng);
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下：
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�、� 比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：
⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。”(笛卡爾)
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果
�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評(píng)
遷移拓展
具體做法如下：
1、導(dǎo)課：
�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
⑵ 復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的`多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
�、� 展示板書(shū)。
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
3、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面。
4、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。
�、� 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】
選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：
1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
2、⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
⑵ 許多事物都可以從它與周?chē)挛锏年P(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。
五、展開(kāi)想象說(shuō)板書(shū)
在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書(shū)
導(dǎo)入部分：橋之美 中國(guó)石拱橋
吳冠中—畫(huà)家 茅以升—橋梁專(zhuān)家
構(gòu) 歷史長(zhǎng)
圖 形式美
美 結(jié)構(gòu)巧
施工妙
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作
說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析：
本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法
�、眴l(fā)談話，以情動(dòng)人
�、彩谥詽O，合作學(xué)習(xí)
⒊交流對(duì)話，開(kāi)放學(xué)習(xí)
�、存溄由睿鸷承撵`
�、得襟w輔助，增色課堂
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：
1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后，我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在本節(jié)課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.
�。�、交流對(duì)話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.
5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.
散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴.
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:
1、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的`傳授課，故在板書(shū)設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納.
2、作業(yè)布置
本節(jié)課的作業(yè)分三類(lèi):
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美.
2、書(shū)面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固.
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得.
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《論語(yǔ)十則》是九年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍，作為我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語(yǔ)十則》，從內(nèi)容上看，有別于七年級(jí)上冊(cè)的《論語(yǔ)六則》，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學(xué)習(xí)本文意在讓學(xué)生了解我國(guó)古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學(xué)生了解，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力及方法、習(xí)慣還不成熟，比如：學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯，多數(shù)學(xué)生卻只能做到意譯，特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策，像本文的“而”字用法，大多數(shù)學(xué)生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人，學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊。為此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
①了解孔子、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，掌握常用的文言字詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
�、诜e累成語(yǔ)、格言、警句。
�、勰苁炀毐痴b、默寫(xiě)全文，理解句意。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、方法和習(xí)慣。⑤理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
采用讀——譯——析的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
�、倮斫庹n文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。
�、诩橙≌n文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)會(huì)做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。
三、說(shuō)教法
1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì)每一則語(yǔ)錄。
2．評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式，就字詞、譯文、分析的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3．情景教學(xué)法（德育方式）利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4．采用多媒體的教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
5．小組討論法
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1．這是九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書(shū)，自己弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思。
2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
基于學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的'心理，因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中，盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師布置了課前的預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)、整理復(fù)習(xí)孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容；借助工具書(shū)，通讀全文，嘗試翻譯課文�！边@樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。
3、說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由“同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識(shí)，引出本文的學(xué)習(xí)。
4、說(shuō)重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。
學(xué)習(xí)字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱(chēng)它為“文言文九字翻譯法”——①留（專(zhuān)有名詞，人名等照譯。）②補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）③刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）⑦譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過(guò)程中還應(yīng)講究“信”“達(dá)”“雅”。
5、說(shuō)朗讀
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，感知配樂(lè)朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè)，怎么樣配合音韻節(jié)奏來(lái)讀。
6、說(shuō)文章的解析
先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理？然后重點(diǎn)賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手，特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應(yīng)用。
7、說(shuō)拓展延伸
在這部分所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理，確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。
8、說(shuō)布置作業(yè)
作業(yè)共有三題：①課外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子。②用我們今天所學(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子，或用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話。③整理筆記，做好復(fù)習(xí)。這三個(gè)題目既有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時(shí)布置復(fù)習(xí)作業(yè)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師，同學(xué)們：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面向大家介紹我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。
1、教材的地位和作用
語(yǔ)文第一冊(cè)與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系緊密，使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
�、僦R(shí)與技能
學(xué)會(huì)在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，并有意識(shí)地積累詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。
�、谶^(guò)程和方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法，問(wèn)題討論法，在教學(xué)手段上運(yùn)用錄音機(jī)，板書(shū)這兩種方法。利用錄音機(jī)，主要是為了讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文，對(duì)課文的情感能夠把握得更好。通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文。利用板書(shū)，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的`內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并利于學(xué)生拋開(kāi)課本講述故事。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課，整體感知課文，討論問(wèn)題，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)等。
下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明：
1、故事導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生舉出三個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知課文
在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來(lái)我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句，這主要是為了了解學(xué)生對(duì)課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神；最后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。
3、討論問(wèn)題
新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，并提出如下問(wèn)題：
�、倌隳苷f(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？
�、谠健叭腴T(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話題。我會(huì)在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懂禮法守信用的人。
4、課堂小結(jié)
讓學(xué)生復(fù)述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住，方便以后作文寫(xiě)文章的素材。
5、布置作業(yè)
根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì)布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
我將從元方與友人的對(duì)話背景，過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。
以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)�！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過(guò)這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的.詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂(lè)府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見(jiàn)到親人的感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂(lè)融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過(guò)3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門(mén)東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)只用了三個(gè)字，憂 悲 泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫(xiě)為記敘文
2、觀看日本動(dòng)畫(huà)片《再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。
新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)分析性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。
二、說(shuō)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；
B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；
c培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；
B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；
c強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；
D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)進(jìn)列多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述本人的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)本人的恩惠；怎樣看待本人的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，本人從多角度去思考，得出本人的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的.形成過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)列多元化思考。
3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)天然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)列設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思
�。ㄒ唬┮栽�(shī)句引入的方式，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。
（二）自讀課文，掃除障礙
通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
�。ㄋ模┓治鰧W(xué)習(xí)，自主探究
學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累
學(xué)生選背精彩片段，展開(kāi)競(jìng)背，師生共評(píng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講—— 扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
㈠情境導(dǎo)入，整體感知。分頁(yè)標(biāo)題#e#
1、導(dǎo)語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示 小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
㈡先扶后放，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借 尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的'語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)分頁(yè)標(biāo)題#e#
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。
這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
C、出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎？
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對(duì)話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以，我覺(jué)得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時(shí)候，起先只認(rèn)識(shí)到這篇課文是以平白樸素的語(yǔ)言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑而大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系。而這個(gè)聯(lián)系就是從老太太賣(mài)葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計(jì)靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去，我覺(jué)得這聯(lián)系不僅僅如此。其實(shí)許多園主賣(mài)葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣，是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。而老太太賣(mài)葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣(mài)葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來(lái)為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。而最佳設(shè)計(jì)的獲得這“以人為本”的設(shè)計(jì)理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。
二、說(shuō)目標(biāo)
縱觀整篇課文，我覺(jué)得文章有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因?yàn)榭嗨�，因�(yàn)榻璧刂泻：I清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣(mài)葡萄，才會(huì)突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計(jì)就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問(wèn)題“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？”展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
3.從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題，多角度、多層次地考慮。
重難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買(mǎi)物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣(mài)葡萄法方法的不同，并體會(huì)到老太太賣(mài)葡萄的獨(dú)特之處。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語(yǔ)文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語(yǔ)言之中。在理解、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色。
五、說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 感受苦思
這個(gè)環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的”，
讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟體會(huì)到格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。在學(xué)生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時(shí)品讀“焦躁”這個(gè)詞語(yǔ)也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)多種方式來(lái)解決問(wèn)題�！�。
第二環(huán)節(jié) 體驗(yàn)啟發(fā)
這個(gè)環(huán)節(jié)是課文的.重要部分，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”。
“抓對(duì)比”就是抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比，在讀中體會(huì)兩種賣(mài)葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì)；從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系�！边@一重難點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度，所以在這里我設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)，留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。
第三個(gè)環(huán)節(jié) 作出決定
這部分的內(nèi)容，學(xué)生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會(huì)格羅培斯路徑設(shè)計(jì)的良苦用心。
第四環(huán)節(jié) 加深體會(huì)
在充分感知設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你是評(píng)委，你為什么評(píng)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為最佳設(shè)計(jì)？因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以這個(gè)問(wèn)題就降低了難度。但是我覺(jué)得課文不僅告訴了我們這些，其實(shí)通過(guò)格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程，也在告訴我們遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？”
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