小學(xué)六年級語文說課稿

時間：2025-11-28 03:21:49 說課稿

人教版小學(xué)六年級語文說課稿匯總五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)六年級語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)六年級語文說課稿匯總五篇

人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇1

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解�！被谶@一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、舒緩，講述著人與動物的感人故事，牽動出人與動物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動人畫面。

　　2.學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。

　　3.設(shè)計思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學(xué)時大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深入：1、由動作悟鷗情，引疑問 2、看老人舉動，憶溫馨、知不舍 3、看外貌，結(jié)合資料，知不易 4、再看鷗情，明情理 5、續(xù)寫詩篇，情綿遠(yuǎn)。抓重點詞句，品重點段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報。

　　四、教學(xué)重點：抓住老人的外貌、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的濃厚感情。

　　五、教學(xué)難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、悟鷗情，引疑問

　　1、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了什么？有什么問題？

　　2、反饋交流找到的句子。

　　3、重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使�！边@兩句話，抓住“輪流”、 “瞻仰”、 “肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。

　　4、帶著自己的體會，自由讀讀

　　【教學(xué)意圖】：通過品味朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動？”從而引出老人對海鷗的愛。

　�。ǘ┛磁e動、知不舍看外貌、知不易

　　1、默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡單批注。

　　2、班內(nèi)交流：此處，孩子們的感觸會有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會，隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會，在學(xué)生匯報時，隨機(jī)點評追問“你找的是描寫老人的什么？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人神態(tài)、

　　外貌、

　　動作、

　　語言的描寫有個歸總。

　　預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。

　　3、

　　重點體會第三自然段老人喂食的畫面：

　　出示課件

　　人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　自由讀課文第３自然段，想：老人喂海鷗時與其他人有什么不同？（學(xué)生讀書思考，是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會。）

　　師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

　　師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說什么？（真美，我也想去看看，希望時間停止在這一刻）

　　【教學(xué)意圖】：這聲，這色，譜成了一曲人與動物和諧相處的動人樂譜。這樣的設(shè)計學(xué)生不僅深化了對語言文字的理解，也發(fā)展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

　　4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。）

　　意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　【教學(xué)意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、其樂融融的美好瞬間時，老師告知老人走了。瞬時間的失落與海鷗不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實。這樣既理解了前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

　　5、出示課件：老人外貌

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“褪色”談感受，有感情朗讀。

　　老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。

　　出示課件

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的`海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨(dú)腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

　　學(xué)生談體會，再讀老人外貌的語句

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。

　　出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生讀。）

　　【教學(xué)意圖】：以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩子們了解到老人對海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對老人之情，必會升華。

　　（三）、再看鷗情、印心跡

　　順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)17自然段。

　　師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現(xiàn)）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

　　這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對老人的情誼。）

　　【教學(xué)意圖】：挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

　�。ㄋ模�、續(xù)寫詩篇、情綿遠(yuǎn)

　　老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《寂寞鷗靈》，在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。

　　讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇，獻(xiàn)給仁慈的老人、

　　獻(xiàn)給靈性的鷗群吧！

　　出示課件

　　爺爺

　　孩子

　　我是您最（疼愛）的孩子（老沙）沒有你們的日子里

　　沒有您的日子里我牽掛（）

　　我懷念（您親昵地呼喚）我企盼（）

　　爺爺

　　我是您最（）的孩子（）

　　沒有您的日子里

　　我懷念（）

　　【教學(xué)意圖.】：續(xù)寫詩篇，把文中濃情暈染開來，學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句，還可以展開想象，把畫面補(bǔ)充完整。

　　根據(jù)學(xué)生書寫情況來決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成，預(yù)設(shè)詩篇，朗讀完下課。

　　【教學(xué)意圖.】：溘然而至的課堂，會余味尚存，況且人與動物之間的和諧已經(jīng)深入每個孩子的心，無論是理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。

　　七、板書設(shè)計

　　相依相隨

　　【教學(xué)意圖】： 1、來自文本、尊重文本。

　　2、充分體現(xiàn)人鷗之情。

　　3、寓意深遠(yuǎn)，預(yù)示人與動物與自然的共存關(guān)系。

　　4、本文重在抒情，不在說理。為了不破壞文本本身的美，所以在課堂上不過分涉及第三點。

　　八、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

　　同步訓(xùn)練

　　九、教學(xué)特色：

　　1、文隨情動、情因文生

　　結(jié)構(gòu)上：鷗情----人情----鷗情，讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。

　　詞句上：注重有特色的詞句加以品味，并輔以資料，使句子內(nèi)容更豐富，情感更飽滿。注意四字詞語的積累。

　　朗讀：讀句子-----理解句子-------再讀句子，學(xué)法簡單容易掌握。

　　2、內(nèi)化語言、融情詩篇

　　既充分使用文本中的詞語，又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象，使課文學(xué)習(xí)落到實處。

　　3、無聲勝有聲：溘然而至的課堂，會余味尚存，況且人與動物之間的和諧已經(jīng)深入每個孩子的心，無論是理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。

人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼�？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識能力落實點：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

　　對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的情感。

　　二、說教法

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的.體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

　　四、教學(xué)流程

　　本課共分三個課時來完成。

　　第一課時：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

　　第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

　　在這里主要說一下第一課時的流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

　　小學(xué)生因為認(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　3、重點講讀，以此推彼。

　　教師可以通過以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

　�、偃旰�，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

　　②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機(jī)智……）

　�、郛�(dāng)魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

　　讀懂畫面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點教師在講課時可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強(qiáng)烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。

人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達(dá)樂觀的精神風(fēng)貌�；诖�，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能目標(biāo)：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。

　　過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會作者對維吾爾人樂觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風(fēng)民俗。難點是：體會作者的語言表達(dá)特點，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　二、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。

　　情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的'錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。

　　自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。

　　三．說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居�，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。

　　環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準(zhǔn)確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。

　　環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）

　　【通過默讀課文，學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考，從而獲得結(jié)論�！�

　　環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進(jìn)行：

　　1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。

　　2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。

　　3、當(dāng)學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。

　　【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�

　　環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習(xí)慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）

　　環(huán)節(jié)（五）拓展延伸

　　欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂聲中結(jié)束了，同時請同學(xué)們課下收集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣�！緦⒆鳂I(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。】

　　四、說板書設(shè)計：

　　9、和田的維吾爾

　　豪氣樂觀

　　酷愛土地的維吾爾人

　　愛美（雖苦猶樂）

　　能歌善舞

　�。ê玫陌鍟拖褚环菸⑿徒贪福�

　�。ù税鍟w現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇4

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的`訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�、爬首x課文。背誦課文。

　�、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說教學(xué)重、難點】

　　1、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2、教學(xué)難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學(xué)法】

　　1、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。

　　2、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

　　【亮點】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

人教版小學(xué)六年級語文說課稿篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2．理解重點句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三）情感目標(biāo)

　　1．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　三、教學(xué)重難點

　　1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)理念

　　本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　五、教學(xué)資源

　　類型

　　媒體內(nèi)容要點

　　時間

　　作用

　　方式

　　資料來源

　　課件

　　出示文中重點句子

　　1分鐘

　　突出重點，幫助朗讀。

　　演示

　　《賣火柴的小女孩》專題站

　　片段Ⅰ

　　大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。

　　3分鐘

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　播放

　　影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

　　片段Ⅱ

　　小女孩被凍死了

　　2分鐘

　　確定探究主題

　　播放

　　片段Ⅲ

　　第一次擦火柴

　　1分55秒

　　激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。

　　邊播放邊思考

　　片段Ⅳ

　　第二次擦火柴

　　2分10秒

　　片段Ⅴ

　　第三次擦火柴

　　3分鐘

　　片段Ⅵ

　　第四、五次擦火柴

　　2分20秒

　　電影

　　根據(jù)課文改編

　　19分鐘

　　拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫作。

　　播放

　　《賣火柴的小女孩》（日本動畫）

　　電影

　　根據(jù)課文改編

　　20分鐘

　　《賣火柴的小女孩》（真人版）

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬├秒娪埃O(shè)置情境導(dǎo)入。

　　播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？

　�。ǘ├秒娪埃_定研究主題。

　　1．默讀課文，找結(jié)局。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的.大年夜凍死了。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

　　她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．播放影片結(jié)局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開頭，你有什么疑問嗎？

　�。槭裁从蒙蟽蓚€幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　3．歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是“幸�！边€是“不幸”？

　　認(rèn)為小女孩“幸�！钡耐瑢W(xué)到課文中找找依據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。

　�。ㄈ├秒娪�，促思導(dǎo)讀解惑。

　　研究一：交流“幸福”

　　1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。