實用的語文說課稿4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　起首，來明白本節(jié)課的講授目的及重點：

　　1、從闡發(fā)人物形象入手，造就學(xué)生正確掌握小說主題的闡發(fā)本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、心情、行動和生理運動的形貌要領(lǐng)塑造人物形象的寫法。

　　3、感悟小說所體現(xiàn)的猛烈的愛國主義精力，引發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒。

　　其次，談一下我的教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的.，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

　　具體過程以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可。

　　1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。

　　以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。

　　⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。

　　明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?

　　(討論，點撥)

　　教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。

　�、拍阏J(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?

　　以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。

　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　　⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　　①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……)

　�、陧n麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)

　�、垌n麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)

　　在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　3.作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高峻”的“戰(zhàn)斗好漢”，把小弗郎士寫成一個“少年好漢”，而讓他們都以一個平凡人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)

　　老師點撥：

　　正由于平凡，韓麥爾老師和小弗郎士才可以大概成為千萬萬萬法國人的代表，他們那質(zhì)樸、熱烈、深沉的愛國主義情緒，才氣被明白成是全部法國大眾所具有的，才氣使這篇小說所體現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的配合心聲……

　　4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。

　　5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

　　最后根據(jù)本堂課內(nèi)容設(shè)計一個作業(yè)：

　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

語文說課稿 篇2

　　作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭。《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。

　　學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的.聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運用語文的手段和方法。

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中力圖做到：加強學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時，鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感。

　　當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計中，不當(dāng)之處，敬請指正。

　　一、回顧導(dǎo)入

　　讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。

　　二、解詩題，知詩人

　　1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。

　　2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。

　　三、初讀詩歌，了解詩意

　　檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意。

　　四、深入誦讀，展開聯(lián)想

　　1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個性化朗讀。

　　2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時用個性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。

　　3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強烈對比，體會其悲涼場景。

　　4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。

　　5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。

　　在教學(xué)過程中，板書只用了三個字，憂 悲 泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。

　　五、小結(jié)，升華主題

　　1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。

　　2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。

　　六、課后作業(yè)

　　1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

　　2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧�！段业男拍睢纷髡呤乾旣悺ぞ永�，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的'科學(xué)家作鋪墊。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在

　　有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

　　3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標(biāo)。

　　三、活動過程：第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)：問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

　　（三）整體感知：

　　1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

　�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級）階段目標(biāo)中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

語文說課稿 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

　　2。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運用對比增強表達(dá)效果的寫法。

　　3。初步掌握鑒賞散文的方法。

　　[教學(xué)重難點]

　　1。重點：體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)寓情于景和對比手法的運用。

　　2。難點：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1。教學(xué)程序：導(dǎo)入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。

　　2。教學(xué)方法：引導(dǎo)，點撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。

　　3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。

　　4，教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　第一課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一。導(dǎo)入

　　二。討論什么是"美"

　　三。賞析《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

　　1。作者簡介

　　2。教師范讀課文，并請學(xué)生動筆勾畫出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語句。

　　3。討論托爾斯泰墓的特點：

　　問題一：文中幾處寫到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）

　　問題二：托爾斯泰墓有何特點 （逼人的樸素）

　　問題三：這樣的墳?zāi)篂槭裁词鞘篱g最美的 （里面埋葬著偉大的人物托爾斯泰）

　　4。介紹托爾斯泰

　　5。引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。

　　6。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人們瞻仰托爾斯泰墓的語句，想象當(dāng)時的情景。

　　7。鑒賞景物描寫和對比手法的運用：

　　①課文第二段中有一個句子對墓地景物進(jìn)行了動態(tài)描寫，請找出來。這個景物描寫的句子在文中有何作用

　�、谡n文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行對比，這樣寫有何作用

　　8。文中作者為什么說這是一個"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）

　　第二課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一。賞析《冬天之美》

　　1。作者簡介

　　2。學(xué)生齊讀全文。

　　3。賞析，討論下列問題：

　　①"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天"這句話在全文中起什么作用 （統(tǒng)攝全文，是文眼）

　�、诘�1段的內(nèi)容從什么角度說明"我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉(xiāng)村對比）

　�、圩寣W(xué)生把第2段中描寫景物的句子畫出來，體會鄉(xiāng)村冬天之美。問：鄉(xiāng)村冬天的景物有何特點 （靜謐，溫馨，艷麗，充滿生機和活力）

　�、苷n文結(jié)尾一句用了什么修辭方法 表達(dá)了作者什么思想感情 在結(jié)構(gòu)上有何作用 （反問。表達(dá)了作者厭惡污濁的'城市生活，向往農(nóng)村田園風(fēng)光，熱愛大自然的思想感情。與開頭相呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)緊湊）

　　二。兩篇散文比較鑒賞

　　相同點：

　　1。兩文都寫到了"美"，都表達(dá)了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。

　　2。兩文都運用了對比反襯的手法。

　　3。兩文都短小精悍，開篇點題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　不同點：

　　1。表現(xiàn)美的角度不同：《世間最美的墳?zāi)埂穼懙氖侨宋木坝^，《冬天之美》寫的是田園風(fēng)光。

　　2。表達(dá)的思想感情不同：《世間最美的墳?zāi)埂繁磉_(dá)的是作者對托爾斯泰的無限崇敬，基調(diào)是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風(fēng)光的思想感情，基調(diào)是亮麗，溫馨的。

　　3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳?zāi)埂贰�—最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的�！抖�天之美》——最美的景色不在城市而在鄉(xiāng)村。

　　三。拓展閱讀

　　1。俄國作家屠格涅夫的《村》。

　　2。法國作家雨果的《悼念喬治�！贰�

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