高三語文說課稿

時間：2025-12-03 03:50:09 說課稿

高三語文說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的高三語文說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三語文說課稿范文

高三語文說課稿范文1

　　一、說課標

　　《漢語課程標準》對高中階段的漢語閱讀教學的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！蓖瑫r指出，“閱讀是學生個性化的行為，應引導學生認真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀�！卑凑照n程標準的要求，我在教學設計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。

　　二、說教材

　　《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。

　　大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、學習并掌握本課的生字、新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。

　　3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、以讀為主，自讀自悟。

　　2、發(fā)揮學生的主體能動性，引導學生質疑問難，讀中釋疑。

　　3、讀寫結合，學以致用。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

　　1、感受生命的價值，激發(fā)學生對生命的熱愛，珍愛自己。

　　2、樹立勇于直面人生的信心和決心。

　　根據(jù)本課的特點，我將本課的教學重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。

　　根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

　　本課的設計我努力體現(xiàn)閱讀教學要實現(xiàn)三個轉變的教學新理念：

　　一是變“講課文”為“學語言”。

　　二是變“讀課文”為“學閱讀”。

　　三是變“悟課文”為“學表達”。

　　力求做到“樸素的課堂，有效的教學�！�

　　三、說學生

　　我本次出課的班級是延邊一中高×班。這是一個文科班，學生素質較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓練�？赡苁且驗榫幼≡谏贁�(shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎不是特別好。因此，要讓學生能夠品味語言，首先要讓學生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。

　　在進行第一課時的教學時，學生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準備。

　　在第二課時的教學中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學生敢于說出自己的`真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學校的學生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的語言表達能力，學習第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學的根本。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)學生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學的特點，我制訂了下面的教學目標：

　　第一課時：

　　1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學活用。

　　第二課時：

　　1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。

　　2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

　　五、說教法、學法

　　教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當?shù)慕谭�，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果�；诖�，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)以學生為主體，使學生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學生是引領，可以使學生對相關內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。

　　一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學語言�！睂τ诒菊n，我引導學生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn)；讓學生以自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習作當中體現(xiàn)出來，做到學以致用。

　　六、說教學過程（我打算用兩課時完成本課的教學任務。）

　　第二課時

　　（一）目標導入。

　　（用目標導入可以使學生明確本節(jié)課的學習目標是什么，讓學生學習起來目標明確。）

　　（二）生字詞測試。

　�。h語是第二語言，無論學習哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學習，工具性是第一位的。）

　�。ㄈ┩ㄟ^有感情地練讀自己喜歡的語段，談談自己喜歡它的理由，進而品味文章富有哲理的語言。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導學生通過品味語言的準確、生動、富有哲理、能夠引起學生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。）

　　（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導者，學生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性，體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。）

　　七、說板書設計

　　由于漢語是第二語言，所以學生必須對文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學生掌握抓住關鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時通過辨析詞語，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書設計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點，使這節(jié)課的思路更加清晰。

　　八、說教學反思

　　在整個教學過程中能夠積極調(diào)動學生學習漢語的積極性，能夠以親切的教學語言對待學生，能夠關注學生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語教學的根本任務，不脫離第二語言的特點教學，努力以簡明的教學目標，簡化的教學過程，簡便的教學媒介，簡單的教學方法，體現(xiàn)扎實、厚實的教學效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發(fā)展�！�

　　當然，在實際的教學過程中，還有很多不如意的地方，如在教學過程中還要鍛煉自己的課堂應變能力，在面對學生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。

　　我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家！

高三語文說課稿范文2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　小說在整個中學語文教學有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學生鑒賞文學作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當代小說名篇《陳奐生上城》，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學中作為自讀篇目，但在引導學生鑒賞，培養(yǎng)學生的探究精神上仍是非常好的借鑒。

　　2、教學目標

　　根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學大綱，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）知識目標

　�、兕I會小說獨具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個新時期初期的農(nóng)民形象的典型意義。

　　②了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

　�。�2）能力目標

　　①引導學生根據(jù)作家透露的對人物的感情傾向，對人物形象作理性的分析，提高學生對人物形象從感性到理性的分析能力。

　�、谂囵B(yǎng)學生比較準確地理解作品主題的能力。

　　（3）德育目標

　　在物質生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個積極向上，胸襟開闊的當代人。

　　3、教學重點

　�。�1）體會情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。

　�。�2）能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。

　　4、教學難點

　　分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。

　　二、教學對象分析

　　我的教學對象是進入高二已半年的學生，對文學作品的認知已有一定的水平，但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學過程中要特別注重激發(fā)學生主動參與的熱情，力求層層設問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

　　三、教學過程分析

　　1、創(chuàng)設問題情境，導入新課。

　　設計問題：一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢？

　　設計意圖：以算賬的方式導入，一可點燃學生的求知熱情，二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內(nèi)容，使學生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文（后面內(nèi)容網(wǎng)絡上沒有）

　　我個人的做法是：過程的第一環(huán)節(jié)：算帳。

　　（解決情節(jié)問題）

　　第二環(huán)節(jié)：付了5元錢前后的表現(xiàn)分析。

　　（解決人物個性問題）

　�。ń虒W過程可以參考按下內(nèi)容來具體設計）

　　師：今天我們學習《陳奐生上城》（人教版高中語文第4冊第7課）。小說的結局，我們已經(jīng)知道，他擔心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應該怎么交待呢？

　�。▽W生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數(shù)字，并加以計算）

　　生1：收入——賣油繩7.70元。支出——付房錢5.00元；買帽子2.50元。

　　師：這一系列經(jīng)濟活動，分別是在什么活動場所發(fā)生的？

　　生2：火車站、招待所、百貨公司。

　　師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情�？墒乾F(xiàn)在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候，他會如何解釋呢？

　�。▋H幾分鐘，學生的思維就很投入了）

　　師：現(xiàn)在請一位同學模擬陳奐生的口吻，向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進這么高級的招待所！”他會怎么說呢？（由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來）

　　生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已�。。ū娦Γ┰戎幌胭u了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買，光著頭感冒了——最近老是傷風打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所，那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產(chǎn)隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記！是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會，無意中認出了我，然后幫我看病，最后把我送進他們的招待所。師：剛才的發(fā)言太精彩了！你看書非常仔細，復述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的'。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節(jié)，陳奐生就被安排到了一個新的環(huán)境——招待所，其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的，本文構思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢？

　　生4：火車站這個地點安排得真是巧妙，因為這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。

　　生5：買帽子也是一個巧妙的設計，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會“偶染感冒”。

　　生6：賣油繩本身也是一個很好的設計。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已，從而引出他復雜的心理活動。師：我們再請一位同學扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢！”他又會如何解釋呢？

　　生7：本來我以為有吳書記的安排，不會叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能�？墒悄睦锵氲�，那個柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的發(fā)票，使我渾身燥熱起來。這叫我內(nèi)心感到很不平衡！我本來生怕弄臟了被子；走地板時把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個屁！反正我出了大價錢，我再也不怕弄臟地板；我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去；臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣；睡覺時我衣服也不脫。本來我準備早點回家，后來我決定困到足十二點走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎！（大伙熱烈鼓掌）

　　師：同學們的掌聲說明了你的成功！你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對比，反映了陳奐生的特殊心理�！芭隆闭f明了陳奐生什么性格？“不怕”又反映了陳奐生什么心理？

　　生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。

　　生9：“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉，有農(nóng)民本色；“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。

　　生10：“怕”說明陳奐生老實、質樸、節(jié)儉；“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。

　　生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。

　　師：同學們的答案真是豐富多彩。作為農(nóng)民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產(chǎn)者思想或小農(nóng)意識，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎？”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢？大家請根據(jù)課文內(nèi)容說說。

　　生12：怎么不值？我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對村里的大伙兒吹哩：我坐過縣里吳書記的汽車了，我住過5元一夜的高級房間了！

　　師：同學們，他說的意思在課文什么地方呢？

　　眾：倒數(shù)第3節(jié)。（讓學生齊讀）師：這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆？

　　眾：有，第7節(jié)到第9節(jié)。

　　師：怎么呼應的？

　　生13：前文寫他有一個短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。

　　生14：我認為，這是表面的照應。更深層次的照應是因為前文有他“渴望精神生活”的想法，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。

　　生15：我認為，除了剛才所說的3節(jié)以外，還有1節(jié)也是伏筆，就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。師：你有自己的思考，這很好，不過請大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。

　　生16：不一樣，他開始的好心情源于物質生活的改善——師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么？

　　生17：改革開放。師：對，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化”。請你繼續(xù)講，后來的好心情源于什么？

　　生18：他“買到了精神的滿足”。師：我們應該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”？

　　生19：層次不高。

　　生20：有自欺欺人的成分。師：能不能再往深處想想？

　　生21：他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。

　　師：對，這是封建等級觀念在他身上的體現(xiàn)。好，根據(jù)同學們的討論和發(fā)言，我來把陳奐生的形象總結一下：他既勤勞、質樸、節(jié)儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農(nóng)民身上是真實的、辯證的。那么，作者對這個人物采取了什么態(tài)度呢？請看課文后面的練習一中的“有關資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”

　　生22：作者為陳奐生的物質生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師：概括得很全面……（下略）

　　教后感：

　　三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學生快樂地走進故事、解讀課文，真實地體驗主人公特殊的、復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。這堂課給我啟示是：學習長文章，尤其是情節(jié)豐富的小說，關鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。

高三語文說課稿范文3

　　一、說大綱

　　新的高中語文教學大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學形象,品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學作品�！�

　　二、說教材

　　本單元重在讓學生開闊視野,體會不同作家風格,多角度理解小說主題,并在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識�！哆叧恰芳瘸袚鋵嵄締卧虒W重點的任務,又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

　　長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作,通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學作品。本課內(nèi)容離學生生活較遠,在教學過程中教師應盡量創(chuàng)設情景加以引導,力爭拉近距離。

　　三、說學生特點

　　高一學生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘能力�！哆叧恰愤@篇文章反映的畢竟是一個成年人,而且是一個知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的.學生真正的領會。根據(jù)學生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做過多要求。

　　四、說教學目標與教學重難點

　　根據(jù)以上對教材和學生情況的分析,我將此課的教學目標確立為:

　　1、了解沈從文及其描繪的湘西風土人情。

　　2、學習小說細膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

　　3、提高學生對含蓄語言的感悟能力。

　　4、通過分析小說的環(huán)境、心理描寫,培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。

　　5、感悟文中作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

　　教學重點：

　　1、把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。

　　2、體會課文對人物心理細致入微的刻畫。

　　在本課教學中，從人物細致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

　　教學難點：

　　理解人物微妙的心理活動并以此感受小說中蘊涵的“人性美”。

　　五、說教學方法

　　對文筆細膩、情感細膩的文學作品，我們在教學過程中所要做的最重要的就是指導學生進行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學生自瀆。為此在教學過程中我貫徹了啟發(fā)式教學原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設法、點撥法等教學方法。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當借助現(xiàn)代化的教學媒體。

　　六、說學法

　　對于學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：

　　1、自主討論法。

　　引導學生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法，通過自瀆認真思考，劃出重點語句，討論交流，議出問題的關鍵，總結特點。從而把握重點。

高三語文說課稿范文4

　　一、說教材

　　《說木葉》這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩栴}。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，《說“木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。學習本文，一面可以使學生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領學生學習文藝隨筆本身的寫作特點。

　　二、說學情

　　學生經(jīng)過初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術體驗，學習了鑒賞詩歌的基本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發(fā)展，學生普遍適應自主學習和合作探究的學習方法。但對詩歌鑒賞相關的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預期值較大，影響學習的內(nèi)動力。而且學生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對這一現(xiàn)狀，在教學中要注意問題設計的層次性，讓各類學生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認識藝術的規(guī)律。

　　三、說目標和重難點

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)學生情況，我將本課的教學目標定為：

　　知識與技能：

　　1、篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術形象。

　　2、理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的特點。

　　過程與方法：

　　1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

　　2、通過比較、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的`豐富意蘊。

　　情感態(tài)度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　作為議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩中的“木葉”意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認識“木”與“樹”藝術形象的不同，理解理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的暗示性，認識以小見大的好處作為本課學習的重點。

　　新的教材觀強調(diào)教材只是一個例子，最終要讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點定位在：

　　1、快速閱讀與精度結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力；

　　2、拓展訓練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。

　　四、說教法、學法

　　教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生應該成為課堂的主體。因此我一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導入法、問題引導法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。

　　本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說理，學生學習時要充分接觸文本，速讀與精讀結合，充分運用圈點勾畫法、替換對比法、情境想象法理解詩歌語言的妙處，體會其暗示性特征。

　　五、課時與教具

　　本文是一篇自讀課文，計劃一課時，運用電子白板作為輔助工具。

　　六、說教學過程

　　教學過程既是對文本的閱讀與鑒賞過程，又是學生提高語文能力，樹立學習主體意識，學會探究、合作的學習方法的過程，結合本課特點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱n前預習布置學案，讓學生課前讀一遍課文，特別是細讀4---6節(jié)，填比較表。（因為課文較長，又有很多引用詩詞的注釋，需要學生充分地接觸文本。為了保證預習的有效性設計了學案的表格，同時也引向課堂鑒賞的重點部分。）

　�。ǘ┘と胩釂枺鹤x過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？

　　根據(jù)學生回答引導思考：文中大量援引古詩人詩句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩人。當年讀清華大學中文系時的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。由詩人而學者，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟。在古詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風骨”。（由學生對課文的第一印象入手，由形式特點認識文化隨筆的特點，順便解題�！笆⑻茪庀蟆�、 “建安風骨”拉近了作者與學生的距離）

　�。ㄈ┭凶x探究

　　1、讀最后一節(jié)，圈點關鍵詞。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點，達到提綱挈領的目的。）

　　2、小組合作，完善預習作業(yè)中的表格，比較歸納“木”與“樹”藝術形象的差別。

　　3、通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。

　　4、探究文章的寫作目的，認識詩歌語言的暗示性

　�。ㄗ灾鲗W習與合作學習結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、對比歸納分析的能力）

　　（四）拓展練習思考詩句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩是詩人在（）的場合下，通過（）這一意象（）的暗示性，表達了（）的感情。

　　（本單元課文獨特之處在于學以致用，拓展設計是為了運用本課所學知識，仿照本文“咬文嚼字”的方法對詩歌同類現(xiàn)象進行分析。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。

　�。┳鳂I(yè)布置完成學案中關于“水”的剩余的兩道練習。（作業(yè)安排依然重在學以致用）

　　七、說板書設計

　　板書要將課堂內(nèi)容簡潔明了的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握文章的重點，我的板書設計如下：