六年級語文說課稿
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的六年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文說課稿1
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運(yùn)感同身受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達(dá)的思想感情。
3、 通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。
4、 關(guān)注語言文字，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解海子回家和不回家的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程及方法
我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大板塊：
一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍
1、播放歌曲《�；丶铱纯础�，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的.樂園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。
(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語作上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書的方法理解詞語意思。
3、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)
4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?
(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對家的熱愛
1、學(xué)生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來感悟少年時(shí)代的海子對家的熱愛，不論多難都要回家。
�、� 海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的�！�
⑵ 那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。
�、� 海子看著爹娘，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爹娘語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語，并批注自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。
(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
4、相機(jī)進(jìn)行語基訓(xùn)練：
(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時(shí)的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛，讓濃濃的親情來打動(dòng)學(xué)生的心。
(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。)
(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫——匯報(bào)交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因。
2、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。
�、� “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來，說是海子讓帶回來的�！�
�、坪Ｗ訝奚鼤r(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒回……”
(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點(diǎn)，情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。
(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)
五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫法
1、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。
板書設(shè)計(jì)
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。
回家難
少年時(shí)代 中年時(shí)代
(愛家) (更愛國)
總結(jié)設(shè)計(jì)
回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注重了語文知識的訓(xùn)練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?
六年級語文說課稿2
《古詩二首》做為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭。《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既含蘊(yùn)簡潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩歌賞析的意識和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我們在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
其中，了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)將這篇文章的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，并貫穿到我們每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請指正。
看課————漢。樂府詩<十五從軍征>
今天，教委來我校視導(dǎo)。我上了這節(jié)課，也是我初次嘗試執(zhí)教的古詩教學(xué)研討課。因?yàn)樽杂X文學(xué)底蘊(yùn)不夠，對中國古代詩歌了解也不多，所以一直都沒有底氣。時(shí)間倉促，盡量擠時(shí)間去閱讀樂府詩及相關(guān)資料，漢代戰(zhàn)爭及古代兵役制度，試講了3次，次次都有改動(dòng)。某些問題直到正式上的前一天都還在不斷查閱資料求證專家，最后再敲定。到上課那天，清白江區(qū)的一位老師和我同上這篇文章，他上完后師傅都又把我叫出去，對我的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了小改動(dòng)和叮囑。當(dāng)時(shí)，心里很是忐忑，不知道能不能把這些教學(xué)改動(dòng)和設(shè)計(jì)的背后的理念體現(xiàn)出來。
課堂呈現(xiàn)上：在上公開課的經(jīng)歷中第一次遭遇預(yù)設(shè)的板書與學(xué)生的現(xiàn)場生成出現(xiàn)偏差的突發(fā)情況。在之前的幾次教學(xué)討論中，把老人的情感線歸納為喜——悲——泣，再到后來，我們反復(fù)研讀文本，確定為悲——悲——泣�？墒�，在課堂上，學(xué)生在第一處卻談到的是焦急，急切，擔(dān)心，憂慮。當(dāng)時(shí)，我嚇出一身冷汗，只按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)吧，那就得硬生生的把學(xué)生牽引到我的“悲”的板書上來，這實(shí)在是沒有尊重學(xué)生的現(xiàn)場生成。何況學(xué)生說得很在理，錯(cuò)在我們預(yù)設(shè)時(shí)，還沒有充分地關(guān)注到學(xué)情。關(guān)注學(xué)情吧，就需要我馬上抓住學(xué)生的體會(huì)，迅速把他們的感受提煉成一個(gè)字，提煉不恰當(dāng)都可能導(dǎo)致整首詩歌的感情基調(diào)出現(xiàn)偏差。
我當(dāng)時(shí)很緊張，腦海里出現(xiàn)了“切，急，憂......”最后，果斷寫上了“憂”字。這個(gè)片斷，沒參與這節(jié)課設(shè)計(jì)的人幾乎看不出來背后的隱情。而當(dāng)時(shí)坐在下面的.幾位參課老師和師傅都沒料到這種情況的發(fā)生，當(dāng)時(shí)也是很擔(dān)心我在此卡殼或掉鏈。還好，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，并充分在學(xué)生基礎(chǔ)上做了恰當(dāng)?shù)奶嵘＝酉聛�，得到了老師和師傅的認(rèn)同。應(yīng)該說，這是我自己在這節(jié)課最滿意的一點(diǎn)。課堂上最讓人期待也最有風(fēng)險(xiǎn)的，就是這些沒法預(yù)約的精彩。
第一次努力不顧淑女形象地像個(gè)男老師一樣深沉地，嚴(yán)肅地，大氣地上課。古詩教學(xué)，一般都是男教師的專長，尤其是一些有國學(xué)底蘊(yùn)的男教師。而女教師不容易上出那種底蘊(yùn)來。這首詩又是反映戰(zhàn)爭給老百姓帶來苦難的詩歌，整首詩彌漫著悲傷的感情基調(diào)。尤其是在后半節(jié)體會(huì)詩歌內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí)，我?guī)缀跏掌鹆诵θ荩冀K緊鎖著眉頭，不管是示意，抬手，與學(xué)生的交流，盡量大氣，早把個(gè)人的淑女教師形象置之度外了，從錄象課上來看，樣子真的好難看�。《�，不得不承認(rèn)的是：自己的課仍然缺乏那種大氣，深沉。男女有別，差距很明顯。
第一次在課堂中噙著熱淚上課，讓后面的某些聽課教師也聽得噙著熱淚。也許是在本身對文本的充分了解和對老人的同情之心下，也許是在和學(xué)生交流互動(dòng)的情緒感染下，也許是我還有點(diǎn)人來瘋，已經(jīng)完全融入了課中的情景，當(dāng)二胡音樂《病中吟》一響起，我在朗誦那四句詩歌的時(shí)候，眼里已經(jīng)噙滿了淚花。也就是從那個(gè)時(shí)刻起，我拋掉了初上課的所有緊張，真正和學(xué)生一起共享了課堂的生命過程。而下來，幾個(gè)學(xué)生說他們在朗讀的時(shí)候，聲音都在顫抖，不是緊張，而是為老人悲傷。幾個(gè)同事說，當(dāng)那音樂響起，看著我上課的樣子，淚花也在她們眼里打轉(zhuǎn)了。哈哈，我說：“讓你們的眼淚真正流下來了，我這節(jié)課的境界就更高了�！敝挥薪處熣媲榈厝谌胝n堂，才能讓學(xué)生，讓聽者真情走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂。
這節(jié)課還有很多遺憾之處，比如課堂延時(shí)的問題，課堂板書不美觀，雖說移動(dòng)黑板不好寫字，但粉筆字還需多練，前半部分有些拖沓，個(gè)別設(shè)計(jì)還可做調(diào)。教師在課堂上的語速語調(diào)還需要再沉下來，對學(xué)生的體會(huì)教師需要更進(jìn)一步做提煉和提升，讓課堂更具有詩歌教學(xué)的深度與厚度。希望以后再上此課時(shí)，能有改進(jìn)。
六年級語文說課稿3
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識導(dǎo)向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達(dá)到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的.豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
六年級語文說課稿4
一、說教材
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《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、革命烈士李大釗從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了革命者對革命事業(yè)的忠誠，也表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大釗對革命事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點(diǎn)，這也緊扣了單元主題：閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學(xué)生跟隨范讀、自由朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的語言樸實(shí)無話，情感直白，學(xué)生可以理解，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析的是人物形象，通過對人物品格言行的分析，了解形式的`嚴(yán)峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學(xué)生感受革命者的高度忠誠和作者對父親的深切懷念。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及李大釗的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集李大釗的資料簡介。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）
對話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
六年級語文說課稿5
今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī)，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動(dòng)活潑，屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。
白老師的課：
1、對文本解讀深入，有自己獨(dú)特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。
2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”�！岸攵胭馊籼┥健�，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。
3、課堂節(jié)奏張弛有度，動(dòng)靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動(dòng)，有寫話，有朗讀，這種有動(dòng)有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好。
趙老師的課：
1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進(jìn)，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達(dá)，補(bǔ)充資料，體會(huì)知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。
2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn)，體會(huì)語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點(diǎn)�！扒佟弊痔幚�，抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的.意思；“善”字的引導(dǎo)時(shí)，也是從字形特點(diǎn)出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計(jì)了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。
3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。
兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點(diǎn)，是學(xué)生易犯錯(cuò)的地方，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)老師是怎么讀的，然后老師引導(dǎo)為了突出感情，要拖長音，放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。
六年級語文說課稿6
“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
說教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑�！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
4 、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
說教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的.葬禮?等問題，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問題)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價(jià)值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習(xí)
(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)
(4)假如瀑布會(huì)說話，此時(shí)它會(huì)對人們說些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語
四、激發(fā)想象，表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)飽含覺悟地說些什么?
2.自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)
3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺前演講。
4.記者招待會(huì)。
5.小結(jié)：
人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會(huì)對我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧!
六年級語文說課稿7
一、說教材
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動(dòng)來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
�。ǘ�、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生地回答板書：遇險(xiǎn)----自救----殉職
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達(dá)來幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì)精神
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句：
�。�1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
�。�2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達(dá)來幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神）
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢
�。ㄕZ言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的`忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
問題：為什么要下達(dá)開槍的命令？這個(gè)問題不急著讓學(xué)生回答，先問學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場面非�；靵y。）照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號上的人們將全軍覆沒。）所以哈爾威下達(dá)來這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場面非�；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時(shí)，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫�！痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海�！�
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
�。ㄋ模�、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ�，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
六年級語文說課稿8
我說課的題目是《燈光》。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：說教材→說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)→說教法、學(xué)法→說教學(xué)過程→說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《燈光》是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼隆Ｖ黧w部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。
目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛，戰(zhàn)爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基于學(xué)生的這種情況，依據(jù)教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國
�。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵，接下來我說一下教法及學(xué)法：
三、說教法及學(xué)法
1、教法
依據(jù)本課目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。”依據(jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習(xí)慣。
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來我說一下教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程
我把本課的教學(xué)過程分為這樣六個(gè)板塊：
導(dǎo)入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓(xùn)練，瞻仰英雄→結(jié)束語→作業(yè)設(shè)計(jì)
我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
本課我是這樣導(dǎo)入的：
先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話：這幾個(gè)圖片美嗎？你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗，帶來光明，它還點(diǎn)綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》。
魏書生老師曾說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來�！北菊n的導(dǎo)語直觀、形象，吸引力強(qiáng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)初讀課文：
1、讀準(zhǔn)字音，劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語，查閱工具書，并檢查學(xué)生對下面幾個(gè)詞語的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發(fā)
【設(shè)題目的】
這個(gè)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設(shè)題目的】
這個(gè)問題，可鍛練學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標(biāo)》對語文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”的要求。
（三）再讀課文，深入探究
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個(gè)問題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現(xiàn)
在的事，哪些是回憶往事？并說說是什么引發(fā)了作者對往事的回憶？
【設(shè)題目的】
這個(gè)問題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內(nèi)容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營長在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什么？
【設(shè)題目的】
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本，深入人物內(nèi)心，想過想象，體會(huì)郝副營長對光明的向往，對美好未來的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)槿绱�，郝副營長才會(huì)為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段，體會(huì)革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰(zhàn)士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈�！弊寣W(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀，想一想這句話告訴了我們什么？讀過之后你有何感想？
【設(shè)題目的】
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數(shù)個(gè)像他那樣的先烈用生命換來的'，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，懂得報(bào)答。
4.假如你是郝副營長所帶領(lǐng)的突擊隊(duì)中的一員，在他要燒書為部隊(duì)指路時(shí)，你會(huì)對他說什么？請聯(lián)系全文內(nèi)容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。
【設(shè)題目的】
本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學(xué)生對烈士形象的認(rèn)識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，可收到一舉兩得的效果。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練、瞻仰英雄
在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。
【設(shè)題目的】
葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子”，本題通過學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：
本課的結(jié)束語是這樣的：
同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí)，光線暗了，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數(shù)個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會(huì)珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，好好工作，我們定會(huì)讓祖國因我們的存在而更加強(qiáng)大！
我相信，這感情四溢的結(jié)束語一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國的強(qiáng)烈情感，我更相信，此時(shí)此刻，學(xué)生一定有話想說，且不吐不快，于是，我相機(jī)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會(huì)有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！
請以“郝副營長，我想對您說”為題，寫一篇300字左右的小短文。
學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現(xiàn)了。
五、說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：
本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，又用對聯(lián)的形式贊揚(yáng)了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學(xué)生理解和接受
【自我評價(jià)】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。
六年級語文說課稿9
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫,表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語，并理解“神圣”的意思。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，通過體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
本課的'學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教法
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
（二）整體感知，認(rèn)識字詞
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┛磮D片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會(huì)印第安人對它的熱愛。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，加深體會(huì)
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識與體會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀：
善待河水
照管好空氣
照顧好動(dòng)物
六年級語文說課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：
大家好！首先，我感謝教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建這次活動(dòng)的平臺！其次，感謝振太鄉(xiāng)中心小學(xué)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！三是誠請各位老師，賜予我打開“閱讀理解”復(fù)習(xí)的力量！
在這次研討中，我的說課共分八說，重點(diǎn)是第七說的復(fù)習(xí)措施。
第一說復(fù)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)《關(guān)于組織xxxx年全縣六年級部分學(xué)科復(fù)習(xí)研討專題競賽活動(dòng)的通知》，我說課的內(nèi)容是“小學(xué)六年級語文閱讀理解復(fù)習(xí)研討專題”。
第二說復(fù)習(xí)目標(biāo)
為了復(fù)習(xí)有的放矢shǐ而不迷失航向，培養(yǎng)學(xué)生能通過閱讀這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，從書面材料中獲取大量的信息，提高修養(yǎng)，進(jìn)而生活得更精彩，我確定了九條復(fù)習(xí)目標(biāo)：
一、結(jié)合語境理解詞語、辨別詞語的感qingse彩。
二、聯(lián)系語境和自己的積累理解句子的意思。
三、學(xué)會(huì)概括不同類型文章的主要內(nèi)容。
四、學(xué)會(huì)概括文章所講內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、能讀懂短文內(nèi)容，回答文后所提問題。
六、閱讀文章有自己的感受，并能較清楚的表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。
七、學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
八、學(xué)會(huì)閱讀不同類型的文章并達(dá)到以下要求：
1、說明性文章——能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法；
2、敘事性文章——了解梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人、細(xì)節(jié)，說出喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；
3、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。
九、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀思結(jié)合、用心感受的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣。
第三說復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，我確定的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)閱讀不同類型的文章，并能抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解的能力。
第四說突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)的方法
為了突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)，我緊扣語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材文本為載體，以《云南省小學(xué)生學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)水平總測試（語文）》為資料，通過教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的主體作用，圍繞三維目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究中復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。
第五說復(fù)習(xí)時(shí)間
為了抓好閱讀理解的復(fù)習(xí)，我預(yù)計(jì)用18課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第六說教具、學(xué)具
為了保證復(fù)習(xí)內(nèi)容的完成，我針對具體的每一節(jié)課，盡可能準(zhǔn)備一些實(shí)用性強(qiáng)的教具，如實(shí)物教具、課件；鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一些力所能及的學(xué)具，如自己喜歡的文章、配有插圖的文字說明等。
第七說復(fù)習(xí)措施
閱讀理解是小學(xué)語文的“心臟”，它通過對“基礎(chǔ)知識”這些“靜脈血”的“凈化”，即綜合運(yùn)用，然后輸出“動(dòng)脈血”，即習(xí)作，最終達(dá)到“提高學(xué)生語文素質(zhì)”這個(gè)語文教學(xué)的主旨。惟其如此，我圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，注重從“系統(tǒng)梳理、縱深挖掘、立體訓(xùn)練、形成技能”四個(gè)方面進(jìn)行“閱讀理解”的復(fù)習(xí)。
一、系統(tǒng)梳理
系統(tǒng)梳理，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一至六年級的閱讀文本，全面回顧閱讀理解涉及到的課文所遵循的從易到難、由簡到繁的規(guī)律性走向。之前，我提前布置學(xué)生找齊12冊語文課本備用，最好每人一套。
比如，對課文體裁種類的復(fù)習(xí)，如果教師只是空對空的提問學(xué)生，學(xué)生即便可以隨口說出幾種來，但丟三落四的不少，甚至混淆不清。如果有課本的輔助，學(xué)生就可以通過瀏覽、整理、補(bǔ)充式反饋，加之教師的引導(dǎo)，效果就理想，至少能對“體裁”有個(gè)較為明確的認(rèn)識：一般來說，體裁分為文章體裁和文學(xué)體裁。其中，文章體裁包括記敘文如《詹天佑》、說明文如《鯨》、議論文如《為人民服務(wù)》。文學(xué)體裁包括詩歌如《靜夜思》、小說如《窮人》、戲劇如《半截蠟燭》、散文如《匆匆》。就我理解，文章體裁注重寫實(shí)，而文學(xué)體裁純屬虛構(gòu)，也不乏虛實(shí)結(jié)合的作品。
二、縱深挖掘
在這里，縱深挖掘則是指針對某個(gè)特定方面的文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中領(lǐng)悟不同的特點(diǎn)，挖掘作者寫作的個(gè)性風(fēng)格。曾經(jīng)有個(gè)外國人說：“中國人的通病就是沒有個(gè)性”，所以，閱讀理解的復(fù)習(xí)要以培養(yǎng)“富有個(gè)性”為走向。
比如，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為了加深對所學(xué)文本的領(lǐng)悟，我以如下問題引導(dǎo)學(xué)生：每篇課文的題目、第一自然段、最后一個(gè)自然段各有什么特點(diǎn)？這么寬泛的問題，看似沒有水準(zhǔn)，實(shí)際是用心良苦。學(xué)生非得迅速瀏覽、琢磨一段時(shí)間，才能完成。而這瀏覽、琢磨的過程，我認(rèn)為就是學(xué)生閱讀理解的過程，這過程比教師直接出示結(jié)果有效，因?yàn)樗峭诰蜷喿x理解的有效方法，利于提高學(xué)生閱讀理解的能力。如學(xué)生通過對課文最后一個(gè)自然段的閱讀，理解到在寫法上有如下共識：1、總結(jié)全文，揭示主題，如《真理誕生于一百個(gè)問號之后》。2、號召性結(jié)尾，如《為人民服務(wù)》。3、抒情性結(jié)尾，如《一夜的工作》。4、含蓄的結(jié)尾，如《凡卡》。5、照應(yīng)開頭，如《十六年前的回憶》。6、自然結(jié)尾，如《藏戲》。7、交待故事結(jié)局，《橋》。8、交待寫作目的，如《燈光》。9、戛然而止，如《我最好的老師》。這些課文結(jié)尾的共識，是學(xué)生閱讀理解的收獲，也是小學(xué)生習(xí)作結(jié)尾的典范，我們何樂而不為呢？
三、立體訓(xùn)練
所謂立體訓(xùn)練，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀理解的時(shí)候，要采用科學(xué)合理、靈活多樣的方法，多角度、廣范圍的啟迪學(xué)生，最終達(dá)到條條大路通羅馬——提高閱讀理解能力的目標(biāo)。就文章而言，寫法決定讀法，寫法決定教法，沒有閱讀的教學(xué)，算不上教學(xué)。因此，在以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的生成而引導(dǎo)的閱讀理解復(fù)習(xí)中，我總是想，既然是我教的學(xué)生，我就得對眼面前的學(xué)生負(fù)責(zé)。所以，我致力于聽、說、讀、寫的立體訓(xùn)練，以提高學(xué)生閱讀理解的能力。
1、聽。要求學(xué)生聽清楚一切聲音所包括的信息，越全面、越細(xì)致越有利于閱讀理解能力的提高。如讓學(xué)生聽了《外婆的澎湖灣》這首歌曲后，提問：“有著腳印兩對半”分別是誰的腳��？看似簡單，但很多學(xué)生還是說不出“拐杖”這“半對”擬人手法下的腳印。如果教師稍微把歌詞前面的“那是外婆拄著杖，將我輕輕挽”聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。復(fù)習(xí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生傾聽，其閱讀理解能力就會(huì)在有意或無意中領(lǐng)悟、提高。
2、說。要求學(xué)生說清楚、說生動(dòng)，追求“語不驚人誓不休”的境界。這就使得學(xué)生潛意識的'去博覽群書，在閱讀中理解后，汲取別人的精華，進(jìn)而傾吐自己的心聲。如，一個(gè)學(xué)生說出了讓我意想不到的話——“老態(tài)龍鐘的奶奶，打著一把年輕的傘，拄著常年不離身的拐杖走出家門。呵，只見奶奶把拐杖一扔，邁著矯健的步伐奔向……”通過“年輕、扔、矯健”和一個(gè)省略號，聽者思潮澎湃。一個(gè)學(xué)生在聽了“媽媽是一個(gè)小鬧鐘，每天按時(shí)催我起床”后，即興模仿說：“我是一粒小瓜子，請你別嗑開我。因?yàn)槲蚁氚汛蟮匮b點(diǎn)成瓜子的世界！”這么富有哲理、富有詩情畫意的句子，看似偶然得來，但離開了閱讀理解，就會(huì)空中閣樓，無從說起。
3、讀。要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出主題，讀出味道，讀出感情，讀出景象，讀出個(gè)性。讀又是從隨讀、范讀、速讀、默讀四個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�。�1）隨讀，就是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地留心現(xiàn)實(shí)生活中可以閱讀的素材。如閱讀隨處可見的對聯(lián)、廣告、食品說明等，多看、多讀，讀出自己的收獲。就拿在我們家鄉(xiāng)隨處可見的墓碑聯(lián)來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并不是難事。如：
A、男性墓碑聯(lián)
a、外聯(lián)
上聯(lián)：青山存意悼嚴(yán)父
下聯(lián)：秀水長流憶典范
橫聯(lián)：忠誠永志
b、內(nèi)聯(lián)
上聯(lián)：思至愛誠實(shí)有加
下聯(lián)：惦公仆忠正猶存
橫聯(lián)：風(fēng)水寶地
B、女性墓碑聯(lián)
a、外聯(lián)
上聯(lián)：鳳鳴水繞伴母音
下聯(lián)：花繁葉擁映月貌
橫聯(lián)：慈愛永世
b、內(nèi)聯(lián)
上聯(lián)：想哺育奔來心淚
下聯(lián)：念遺囑圖報(bào)母恩
橫聯(lián)：流芳千古
深情并茂的讀，就能讀出“父母之愛”這一文本主題，讀出對偶，讀出停頓，讀出感恩之淚，讀出“清明”的寓意，讀出母語的韻味，讀出好好學(xué)習(xí)天天向上的決心，讀出理解后的情愫——在閱讀中理解，在理解中升華。
�。�2）范讀。就是教師根據(jù)文本內(nèi)容，把閱讀理解后的思想融入語言文字中，散發(fā)出閱讀的芳香，激起學(xué)生“想讀好”的欲望。如，“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！”（《賣火柴的小女孩》）讀出童話中小女孩悲慘的遭遇，讀出小女孩美好的憧憬！“同志們！用石頭砸！”（《狼牙山五壯士》）一個(gè)聲嘶力竭的“砸”字，“砸”出戰(zhàn)士們對革命的忠貞，“砸”出對日寇的咬牙切齒！以教師的范讀激勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解。
�。�3）速讀。為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，作為語文老師，我相信“一位好的語文老師，應(yīng)該寫得出好文章”這句話。因此，我加入了普洱市作家協(xié)會(huì)，以提升自己的寫作能力。并且利用作協(xié)會(huì)員的優(yōu)勢，把《茶樹王》、《鎮(zhèn)沅教育》、二中校刊《白山茶》、《普洱文藝副刊》放在班級圖書角，贈(zèng)給學(xué)生讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，由于這些刊物貼近學(xué)生，很多作者是學(xué)生熟悉的人，也就盼著先“讀”為快，這“讀”無疑是想理解別人寫得怎么樣。如很多作者寫過振太鄉(xiāng)唯一的古跡難搭橋，學(xué)生就可以通過刊物作品的閱讀，在對比、類比中，領(lǐng)會(huì)耳聞目睹的難搭橋之風(fēng)韻。
有時(shí)，把學(xué)生習(xí)作中的好句子寫進(jìn)論文中，讓學(xué)生閱讀、分享，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以提高學(xué)生閱讀速度。如我在主持省級立項(xiàng)課題《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生記敘文習(xí)寫能力研究》中，把獲得省級二等獎(jiǎng)、且已經(jīng)被省級jiaoyuqikan和市級jiaoyuqikan納入發(fā)表范圍的《如何利用白板技術(shù)提高小學(xué)生習(xí)作能力》，用白板展示給學(xué)生，讓他們用最快的速度閱讀出自己或班級學(xué)生的名字時(shí)，真的快得不可思議，再讓學(xué)生扮演小作者，讀出所寫的句子時(shí)，身臨其境之感油然而生，語境頓出，理解能力的提高也自在其中。論文中錄入學(xué)生的句子如下——
蘭燕：“鎮(zhèn)沅的山歡，鎮(zhèn)沅的水笑，鎮(zhèn)沅的苦聰人民樂翻天！”劉佩婷：“我這位蒼蠅國王辦出了一所所學(xué)校�！鼻裎淖浚骸坝脴淙~做成水杯，打起清涼的瀾滄江水一飲而盡，真愜意呀！不過，你的動(dòng)作得快一點(diǎn)，不然水就會(huì)漏光啦。”許宗富：“當(dāng)晴空萬里時(shí)，我會(huì)把網(wǎng)織得平緩一些，好在明媚的陽光下享受恩澤。在大雨來臨前，我又會(huì)把網(wǎng)織得斜斜的，甚至和地平面垂直，以便家園不受大雨的侵襲、破壞。因此，人們稱我這一蜘蛛是‘最好的天氣預(yù)報(bào)員’！”
�。�4）默讀。測試場上的學(xué)生是不允許抑揚(yáng)頓挫的讀文章。我們得訓(xùn)練學(xué)生默讀，一邊默讀，一邊思考所讀內(nèi)容。為此，我經(jīng)常找一些文質(zhì)兼美的文章讓學(xué)生默讀，有時(shí)自己動(dòng)手來點(diǎn)隨筆。如我把閑聊時(shí)聽到的一篇“殘文”打出來，撕成幾片分給各組學(xué)生默讀，一個(gè)學(xué)生讀好后輪給下一個(gè)，并把讀到的信息整理出來，而后匯成整體信息讓學(xué)生閱讀。如，“一群孩子玩著的球滾進(jìn)了洞里。……一個(gè)孩子說掏出來會(huì)是什么？……是球！可掏出來一看，是個(gè)蛋！是什么蛋呢？……一時(shí)炸開了鍋，雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋……如何驗(yàn)證？孵出一看不就知道了嗎？……幾天后，孵出了——克林頓……”
這樣，學(xué)生默讀的能力得到了訓(xùn)練，讀“非連續(xù)性”文章的能力，也在潛移默化中得到了訓(xùn)練，還利于想象能力、創(chuàng)新能力的生成。當(dāng)然，小學(xué)生的心如平原放跑馬，易放難收，教師得引導(dǎo)他們回歸到現(xiàn)實(shí)中來，如可以引導(dǎo)學(xué)生給殘文取個(gè)《怪蛋》或《怪誕》之類的題目，以便收回學(xué)生的心。還可以順勢問問學(xué)生所想到的名著，這樣，《西游記》基本會(huì)被學(xué)生想起，就會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀課外書的欲望，就會(huì)彰顯“工夫在詩外”的魅力，就會(huì)激起“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的廣泛閱讀的興趣，讀得多了，理解就會(huì)迎刃而解。
4、寫。就目前現(xiàn)狀看，小學(xué)生閱讀理解能力的考察，主要體現(xiàn)于寫出來的“答案”。為了指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容能“知其然，又知其所以然”，我先“扶著”學(xué)生走。如，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體會(huì)詹天佑的“杰出、愛國”，我分兩步訓(xùn)練。第一步是讓學(xué)生閱讀文本，在理解的基礎(chǔ)上，用簡筆畫畫出開鑿隧道的三種辦法，以期把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖形。第二步是教師利用白板示范畫出簡筆畫，讓學(xué)生看著圖形，盡量寫出與原文相似的句子，之后對照課本檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即是又把具體形象的圖形描述為較為抽象的文字符號。在翻來覆去的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練過程中，學(xué)生體會(huì)到了閱讀理解的方法，整篇課文的復(fù)習(xí)固然隨之水到渠成。
學(xué)海無涯，方法為舟，“授之以魚不如授之以漁”。在“扶著”學(xué)生閱讀理解的同時(shí)，我們得“放手”。放手讓學(xué)生把閱讀后的理解落實(shí)到筆頭上，以體現(xiàn)出語文的工具性、人文性和文學(xué)性。如我在復(fù)習(xí)古詩文時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把原文的意思寫出來。通過檢查，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不能夠把意思翻譯清楚、表述完整，我就引導(dǎo)學(xué)生用“‘古詩文’翻譯四字訣”來完善閱讀理解后的內(nèi)心需求——“首攬全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務(wù)必直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，仔細(xì)檢查。”古詩文的翻譯（或者說理解）尚且如此，現(xiàn)代白話文的閱讀亦需這么靈活理解。
在“閱讀理解”中，常有“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”這種題型出現(xiàn)，如果解釋的詞語是平時(shí)訓(xùn)練過的，多數(shù)學(xué)生能發(fā)揮“克隆思維”，憑借“記憶力”默寫出詞語的意思�？墒且坏┯龅侥吧脑~語，學(xué)生就望而生畏，不是空著不做，就是胡亂捏造詞義。為此，我要求學(xué)生先通讀所給材料，然后把要解釋的詞語的前后意思連貫起來，再補(bǔ)充出中間間斷了的意思，這個(gè)“間斷了的意思”即是要求解釋詞語的意思。如，我讓學(xué)生先閱讀“看到一位六年級的小學(xué)生聶利，能從人們熟視無睹的蜜蜂身上，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蜜蜂不是靠翅膀發(fā)聲的消息后，我不禁想到‘人不可貌相，海水不可斗量’！她比科學(xué)家還‘科學(xué)家’！”然后要求學(xué)生解釋“斗量”的意思。的確，當(dāng)今小學(xué)生見過“斗”的甚少，要解釋“斗量”的意思更是難于上青天，但只要引導(dǎo)學(xué)生把“斗量”一詞前面與后面的意思聯(lián)系起來，就不難想到與“海水是不可以用斗去量的。比喻不可根據(jù)某人的現(xiàn)狀就低估他的未來”有關(guān)的內(nèi)容，把想到的這個(gè)內(nèi)容寫下來，就是“斗量”的意思，解釋“斗量”就化難為易了。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，也可以出示“斗”這一實(shí)物教具，以拓展到“斗膽”即大膽，“才高八斗”比喻文才高超的人。
寫閱讀理解的意思時(shí)，教師加之對卷面整潔、書寫規(guī)范的引導(dǎo)，閱讀理解能力的提高就會(huì)捉襟見肘。
四、形成技能
“練拳不練功，到老一場空”，閱讀理解的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵之一是促進(jìn)學(xué)生形成技能。故此，我相機(jī)通過一些小測試，檢查學(xué)生閱讀理解技能的形成情況。比如，讓學(xué)生閱讀《挪樹》這篇短文，回答文后問題。
挪樹
�。�1）院子里那株臘梅奄奄一息了。
�。�2）它長得不是地方，旁邊是一個(gè)垃圾桶，垃圾車常年地擦它、蹭它、碾它，原來風(fēng)姿飄逸的它，便漸漸枝折葉落，瘦弱得僅�？蓱z巴巴幾條筋，眼見它便要“零落成泥碾作塵”了……
�。�3）老花匠來了。我勸老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向陽一側(cè)長著一排臘梅，其中剛好空缺一個(gè)位置。
�。�4）“人挪活，樹挪死。”有人說。
（5）臘梅會(huì)挪死嗎？我怕。
�。�6）老花匠提著鋤頭、鏟子來了。
�。�7）他鏟開了！刨開了！
（8）瘦小的臘梅，卻有并不瘦小的根須，它是一株巳經(jīng)成熟的臘梅�。∷母毘３５卦诘叵侣�。老花匠用鏟子把四周的根須全產(chǎn)斷了。他又輪起鋤頭，朝幾根甘蔗粗細(xì)的主根砍去。鋤落之處，錚錚有聲。發(fā)聲之處，竟露出白生生的斷裂開的主根，像斷裂的骨骼，白得駭人。
（9）我的心一陣悸動(dòng)：“它會(huì)死嗎？”
（10）“死不了！”老花匠漫不經(jīng)心地回答。
�。�11）“可不能把它的主根砍斷！”
�。�12）“不砍斷怎么挪呀！”
�。�13）老花匠依然是那種職業(yè)性的殘酷。
�。�14）不能不承認(rèn)，為挪這株臘梅，老花匠挖的洞又深又大。然而這株臘梅的根更深更大。要挪動(dòng)它，非砍斷一些根根蔓蔓不可，哪怕傷筋動(dòng)骨，也是出于無奈。誰讓這株臘梅在這塊土地上生長了那么長的時(shí)日呢？
�。�15）“嚓！嚓！嚓！”一鏟，一鏟，一鏟……
�。�16）“喀！喀！喀！”一鋤，一鋤，一鋤……
（17）臘梅的根須與這塊熱土的聯(lián)系一一割斷。
�。�18）“嘎吱”一聲，老花匠一腳蹬過去，最后的最粗的主根斷開了。
�。�19）我仿佛聽到了臘梅的呻吟。
�。�20）臘梅在陣痛中出土了！獨(dú)立了！
(21)老花匠像拎著一頭剛被宰割的小豬，抓著枝條拖著它走到那個(gè)已挖好了坑的空缺的位置上。
(22)臘梅的根須仍帶著一團(tuán)老土。
(23)那老土依然沉重。
(24)獨(dú)立了的臘梅帶著一團(tuán)老土的根埋了下去。
(25)臘梅瘦骨嶙峋地立著。
(26)它會(huì)死嗎？
(27)晚上，雷電大作，大雨下個(gè)了透！
(28)翌日，那株臘梅僅剩的幾片葉子仍在枝丫上，仍是綠的。
(29)又過了幾天。
(30)葉子還是綠的。又長出了幾片新葉。又抽出了幾條新枝……
(31)臘梅新生了！
(32)盡管它比那一排豐滿秀美的臘梅顯得矮小，但它總算逃脫了垃圾車的劫難。
(33)人挪活！樹也挪活！
(34)會(huì)有的，會(huì)有的，在萬花紛謝的冬天，在它的干枝上，一定依然會(huì)有臘梅花的黃色的芬芳。這里的風(fēng)物一定會(huì)：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！�
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文解釋詞語。
1、奄奄一息：（形容氣息微弱的樣子。）
2、漫不經(jīng)心：（隨隨便便，不放在心上。）
3、駭人：（使人充滿驚駭，恐慌。）
4、風(fēng)物：（風(fēng)景和物品。）
�。ǘ┪闹械冢�8）自然段有四個(gè)錯(cuò)別字，依次找出畫上橫線，并改正在下面。
�。ㄒ眩ㄧP）（掄）
（三）從第三自然段到第九自然段主要是寫什么？
�。ɡ匣ń嘲雅D梅移栽到新的地方。）
�。ㄋ模┑冢�31）自然段“臘梅新生了”，應(yīng)讀重音的詞語是（新生），應(yīng)讀出（喜悅）的感情。
�。ㄎ澹┪闹谐霈F(xiàn)的一句俗語是：（人挪活，樹挪死。）
�。┞�(lián)系上下文談?wù)勀銓Α芭D梅在陣痛中出土了！獨(dú)立了！”這句話的體會(huì)。
（我對這句話的理解是不經(jīng)歷風(fēng)雨，就不能見彩虹；人要敢于面對挫折、承受痛苦，能經(jīng)得起磨煉，這樣的人生才會(huì)精彩。）
�。ㄆ撸┯煤啙嵉恼Z句概括文章的主要內(nèi)容。
（一株臘梅經(jīng)過挪動(dòng)又重新煥發(fā)生機(jī)。）
�。ò耍┠阏J(rèn)為本文描寫最細(xì)致的是哪部分？你認(rèn)為有什么作用？
�。ū疚拿鑼懽罴�(xì)致的是老花匠將臘梅從土里移出的過程的描寫。這樣的細(xì)節(jié)描寫是為了突出臘梅在獲得新生前所承受的巨大痛苦，也襯托它頑強(qiáng)的生命力。）
�。ň牛┪恼沦澝懒耸裁礃拥乃枷�？
（作者在文中贊美一種不死守固有窠臼、能靈活選擇和改變環(huán)境條件而使自身獲得更強(qiáng)生命活力的開放意識，并給予充分的肯定和贊美。）
�。ㄊ┪恼率前词裁错樞�?qū)懙模?/p>
（文章是按移栽臘梅的順序?qū)懙�。�?/p>
由于閱讀理解涵蓋的范圍很廣，涉及到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的全部，除了以上所述的列舉，短文閱讀監(jiān)測中還會(huì)出現(xiàn)近反義詞、褒貶義詞、多音字、擴(kuò)縮句、修辭、文章結(jié)構(gòu)、說明方法、查字典、選詞填空、用原文回答、中心句、古今字詞發(fā)生變化（通假字）、補(bǔ)充句子、過渡句、劃分段落層次及寫出段意層意、結(jié)合短文聯(lián)系實(shí)際談感受等題型，只有靠教師平時(shí)精心組織復(fù)習(xí)，才能有備無患。比如，教師還可以依短文激發(fā)學(xué)生自己提出一些問題，互相解決，以形成班級中的“智囊集團(tuán)”。
教師在檢查學(xué)生閱讀理解短文時(shí)，必須以面向全體學(xué)生、個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行，加上激勵(lì)性評價(jià)和方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生克服畏懼心理，就會(huì)樹立起信心——只要潛心閱讀，貌似再難的“理解”也是“紙老虎”，不堪平時(shí)習(xí)得方法的一擊。伴隨形成的技能，學(xué)生閱讀理解的能力也就得以提高。
第八說反思（預(yù)設(shè)）
有機(jī)會(huì)參加本次交流，倍感榮幸，也惶恐不安。一是才疏學(xué)淺，不善于總結(jié)。二是在各位語文大師面前班門弄斧，心懷慚愧。三是沒有把閱讀理解的諸多資料逐一整理出來供與會(huì)教師甄別而用，僅僅是依據(jù)“閱讀理解”作了自我理解，用踐行的點(diǎn)滴做法拋磚引玉。但沐浴了這泓研討春風(fēng)的洗禮，我堅(jiān)信——綠葉將會(huì)開出紅花！末了，誠請批評指正！謝謝！
六年級語文說課稿11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫閥、避等12個(gè)字，會(huì)寫埋頭、整理等37個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，抓住李大釗的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
4。查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，加深對課文的理解。
教學(xué)過程
—第一課時(shí)—
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、著名詩人臧克家有這樣的詩句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣一位雖死猶生的革命先輩。請同學(xué)們觀看屏幕。（播放李大釗簡介）
2、板書課題，請同學(xué)談?wù)剬畲筢摰挠∠蟆?/p>
3、導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們翻開課文第58頁，跟隨李大釗的女兒的回憶，了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形，體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由出聲朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：瞅（chǒu）瞅暫（zn）時(shí)
3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說一說：這篇課文寫了什么內(nèi)容（通過作者對李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深深的'懷念之情。）
2、通讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢撃膸讉�(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事（時(shí)間順序；主要講了四個(gè)時(shí)期的事：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上，李大釗表情依舊安定、沉著，并極力為家人開脫，保護(hù)家人。）
四、交流探討，學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對比描寫的手法。
1、品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話：你小孩子家知道什么！
2、體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小玩具，就向外走。
3、感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件時(shí)對我提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度，與父親平時(shí)對我耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對敵人，我與父親的態(tài)度對比。我是瞪著眼睛恐怖，父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。
4。全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對比。）
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄，也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了對父親的敬仰和深切的懷念之情。
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了作者對父親的敬仰和深切的懷念之情。）
3、導(dǎo)入新課。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解，細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、體會(huì)重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
（平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。）
2、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。
�。ɡ畲筢摬坏跀橙说膰�(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有著堅(jiān)定的信仰，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。）
三、交流探討，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1、請大家朗讀課文第五部分（第31~33自然段），并思考這一部分講了什么內(nèi)容。（李大釗被害后，全家無比悲痛。）
2、小組交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。（呼應(yīng)）
3、文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，還有很多前后照應(yīng)的句子，請大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子，并說說這樣寫好在哪里。
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)：①首：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾：過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28日。）
�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文：后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）
�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。②后文：在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）
（這些句子相互照應(yīng)，使人讀了會(huì)對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么除了李大釗，你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
�。ㄈ~挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼）
2、教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識了一個(gè)對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，與敵人頑強(qiáng)斗爭的李大釗。讓我們繼往開來，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章，并和同學(xué)交流。
2、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國家的理想。
六年級語文說課稿12
一、說教材
《報(bào)紙的故事》屬北師大版小學(xué)語文六年級上冊第五個(gè)主題單元“往事”的第四篇課文。是一片閱讀課文。這是作者孫犁記敘自己失業(yè)居家后訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，全文筆調(diào)低沉、哀惋、表現(xiàn)了作者對《大公報(bào)》的喜愛，反映了作者對文學(xué)和真理的不懈追求。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好的閱讀。教會(huì)他們閱讀的方法。根據(jù)小考閱讀題常見題型分析本文可能出現(xiàn)的試題，并加以解決。本文我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解作者，學(xué)會(huì)本文字詞。理清文章的敘事線索，學(xué)生展示閱讀成果————段落劃分。學(xué)會(huì)加小標(biāo)題的方法，并學(xué)著給文章所講的幾件事加小標(biāo)題。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對文學(xué)和真理的不懈追求。把握作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。運(yùn)用老師教會(huì)的閱讀方法當(dāng)堂練習(xí)閱讀并完成課件上的閱讀題。
2、情感目標(biāo)：
通過對本文的閱讀學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的窘迫生活。讓學(xué)生明白現(xiàn)代生活的優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好的生活，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)會(huì)閱讀的方法，并運(yùn)用于實(shí)踐閱讀中。
為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時(shí)：側(cè)重基礎(chǔ)知識的積累與學(xué)習(xí)，于是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)用了大量的時(shí)間讓學(xué)生掌握字詞。在展示對文本的理解時(shí)，我采用“我搶麥克風(fēng)”這個(gè)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二課時(shí)：深層理解文章內(nèi)容，感受作者對文學(xué)真理的不懈追求的精神。并用學(xué)到的閱讀方法閱讀課件上的閱讀題。
四、說教法、學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)我主要采用了“自主、合作、探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知：
1、認(rèn)真讀文章，讀正確讀通順。注意幾個(gè)多音字，如落難省便菲，給它們注上拼音并組詞。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、小組間思考：文本主要寫了什么？做好展示的準(zhǔn)備。這是合作的學(xué)習(xí)方法。試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；這又是探究的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，這又是引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。
五、說學(xué)情
我們的六年級學(xué)生雖然已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。但是，他們的基礎(chǔ)很差。表達(dá)能力不是太好，又容易怯場。閱讀能力差�；A(chǔ)知識的積累太少，積極性很難調(diào)動(dòng)。都是我急要解決的問題。于是，在平時(shí)的教學(xué)中我主要以培養(yǎng)學(xué)生的以上能力為主。依據(jù)這些問題設(shè)置教學(xué)。比如在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識方面我注重每節(jié)課的詞語積累和加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練表達(dá)能力方面我主要推出“我搶麥克風(fēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，最直接的訓(xùn)練口語表達(dá)。我想只要堅(jiān)持一定會(huì)滴水穿石的。
六、說教學(xué)流程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，下面我就本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)流程做一交代：
首先我采用看圖片，討論：讀報(bào)，青少年應(yīng)讀怎樣的報(bào)紙？激起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直揭課題，學(xué)生展示作者資料，檢查導(dǎo)學(xué)案，展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生互解疑，教師急糾正。下來在課文內(nèi)容理解的教學(xué)中學(xué)生搶著發(fā)言。
使課堂的參與進(jìn)入激情階段。學(xué)生對課文的理解和表達(dá)讓我感慨。復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的`方法，段落的劃分，并用加小標(biāo)題的方法給文章事件加小標(biāo)題不僅學(xué)以致用，更有當(dāng)堂小測試的妙處。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂在其中。為了更好鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂小測試。
在知識的拓展延伸方面我主要體現(xiàn)在作業(yè)的布置方面。要求學(xué)生讀報(bào)收集喜歡的資料。都說“語文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。為了以上環(huán)節(jié)能節(jié)省更多時(shí)間，為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。六年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生都能在課外自主閱讀，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為學(xué)生展示部分留有時(shí)間與空間；讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂展示，快樂提高。
七，說教學(xué)反思：
針對六年級的孩子，應(yīng)該更充分尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點(diǎn)，但是我在上課的過程中，為了完成既定目標(biāo)，特別是處理“我搶麥克風(fēng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，包辦的了一些，學(xué)生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。還需積極學(xué)習(xí)進(jìn)取，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力。
總之，在全縣大抓高效課堂的今天，我是摸著石頭過河，也許，還是有點(diǎn)迷戀沿途的風(fēng)景了�，F(xiàn)在我認(rèn)識到走的路還長，需要向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的還很多，希望各位老師不吝賜教，點(diǎn)石成金。各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師以上是我的說課材料，不當(dāng)之處還請多多指點(diǎn)批評。謝謝大家！
六年級語文說課稿13
一、說教材
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)
第一課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、能讀通課文，積累詞語。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
三、說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的'教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁標(biāo)題#e#
四、說學(xué)法指導(dǎo)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)：
�。�、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
�。病⒃诮虒W(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
五、說教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲�！�
二、初讀課文。
先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力。】
三、再讀課文，
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。】
四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì)。
指名說瀑布是怎樣的，邊出示：
①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。
然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：
②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。
【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解�！�
�、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。分頁標(biāo)題#e#
讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀。
【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練�！�
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
摘錄4字詞語
我覺得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，天安門廣場上游人如織�！蔽覜]有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時(shí)沒有質(zhì)的提高。俗化說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。
六年級語文說課稿14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3.朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點(diǎn)
進(jìn)行朗誦、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點(diǎn)
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，來體會(huì)課文的意境、作者的情感。
說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
說學(xué)法
在本課時(shí)的`教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
三亞的有關(guān)圖片；學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、解決生字詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。
2、背誦課文
說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力
板書設(shè)計(jì)
天 空 像孩童 三亞落日 像大紅燈籠
像跳水員 大海
六年級語文說課稿15
大家上午好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。
俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對本節(jié)課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
教材中本單元對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：
第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對山雨陌生。
三、學(xué)情分析：
大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
2、通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對山雨的喜愛之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對山雨的喜愛之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。
四、教學(xué)過程
下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程。
為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞;4、背誦積累，拓展延伸。
(一)、談話導(dǎo)入、揭示課題
我是這樣導(dǎo)入新課的：
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
(二)、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接?，請你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。
(三)、熟讀精思，品味欣賞
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)“雨來”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
(1)自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)
(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??
作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過程。
2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
(2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語，將它們劃下來。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的
眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
(兩個(gè)流進(jìn)說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(四)、背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。)
我的設(shè)計(jì)意圖是：通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!
3、師總結(jié)：
最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
五、說板書
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書清晰明了，既是對課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情，整個(gè)板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
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