三年級語文說課稿匯編5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文說課稿 篇1
一、教學內(nèi)容分析，教學目標及重難點確立。
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學習這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學習”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質的。本課是單元的開篇文課文，學好本文將為后面的學習打下堅實的基礎。
課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣�！弊裱@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學目標：
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識13個生字。
3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質。
4、 引導學生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
語文課標中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導，結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文�！弊鳛榻虒W重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神�！弊鳛榻虒W難點。
二、教學方式、學習方式和評價方式
在本課的教學中，主要采用“品讀法”的教學方法。以讀代講，品讀結合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說： “語文課，我只教會學生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流，讓學生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學習氛圍，對學生的評價以激勵為主，以學生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。
三、教學流程
�。ㄒ唬┌孱}置疑，激發(fā)求知欲
一上課，板書課題，學生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結果怎樣？當學生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學生是學習的主體，營造了學生自主探究知識的氛圍和學習動機。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)設計意在引導學生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。
首先讓學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學生聽讀給課文標出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學目標。 最后，用此句“通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的`認識�！睂搿斑呑x邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問題，引導學生把握課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┢纷x課文，交流感悟
1、聯(lián)系學生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事�；脽羝鍪菊n文：
有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。
讓學生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導的作用，在熟讀課文的基礎上，出示主題圖，圖文結合，加深理解。鼓勵學生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質。
接著，指導學生朗讀，教會學生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。
閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導，使學生其在原有的基礎上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。
2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導入第3自然段的學習。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。
在學習本自然段之前，教師歸納出剛才學習上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文。”明確這一方法后提出學習要求：請小組合作學習課文，標出重點的詞句，體會法布爾的精神品質。
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，教師通過導學與學生自主學習緊密地結合起來，讓學生分析問題 、解決問題，從而培養(yǎng)學生自讀自悟的自學能力，在教授知識的同時，又教給了學生學習知識的方法。
3、齊讀最后一自然段。
理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。
（四）拓展延伸，超越升華
先請同學們談一談學習本文的收獲。意在讓學生總結升華所得。接著教師推薦學生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
四、板書設計
17 法布爾觀察昆蟲
觀察螞蟻四小時
昆蟲學家 ｛ （勤奮努力） 發(fā)現(xiàn)秘密
觀察螳螂被誤解
這樣設計板書體現(xiàn)了文章的結構和主要內(nèi)容，清晰明了。
五、教學效果預測
本節(jié)課，通過充分的讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，真正地實現(xiàn)學生走進文本與文本進行對話，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實了教學目標，學生掌握了知識，思想受到教育，而且學到了技能，學會了學習。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學任務，達到預定教學目的。
三年級語文說課稿 篇2
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的`重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，王老師尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。
三年級語文說課稿 篇3
說體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
說教學設想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。
教學主題：走進世界音樂大師貝多芬
教學設計的兩大板塊：寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。
說學生的課前準備：讓學生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的'貝多芬》
說教學目標：
知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。
說教學重點：
1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學難點：初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學策略：
教法學法選擇：導學結合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：四人小組合作學習
說教學過程：
1.導入課文以后請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3.在細細品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實踐環(huán)節(jié)：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。)
說得失：
1.學生參與積極性較高
2.學生搜集的資料詳實，準備充分
3.對學生的學法指導不夠
4.課堂上缺少激勵性的語言
5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小
三年級語文說課稿 篇4
說教材的地位和作用
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
學情分析
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。
說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1.學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2.學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
說教學的重、難點
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學過程
一、本課的教學方法：
(一)對話式教學
課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花。
多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程序
(一)激趣導入
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調(diào)動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文
新課標明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎上，要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內(nèi)容的'基礎思考：你讀懂了什么?
(三)研讀課文
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當?shù)膯栴}，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
(五)布置作業(yè)
設計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化，使復雜的教學內(nèi)容明確化。本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
三年級語文說課稿 篇5
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
兒童是最富有情感的`生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
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