二年級(jí)語文說課稿

時(shí)間：2025-12-19 17:24:53 說課稿

精選二年級(jí)語文說課稿匯編10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選二年級(jí)語文說課稿匯編10篇

二年級(jí)語文說課稿篇1

　　說教材

　　《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣�！翱_爾一直想有一只小貓”。正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓�？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”本文篇幅雖長(zhǎng)，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)我定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則是借助朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。

　　2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

　　3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。

　　4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　說教法、學(xué)法

　　在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動(dòng)物的喜愛之情。

　　說學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)生中已形成的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應(yīng)用。

　　2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

　　難點(diǎn)：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　說教學(xué)過程

　　因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

　�。ǘ�、初讀識(shí)字，交流方法。

　　（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)

　�。ㄋ模�、深入討論：體會(huì)品質(zhì).

　�。ㄎ澹⒔柚胂螅A情感。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）

　　第二步，在學(xué)生興致高昂時(shí)，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片的展示：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能能力]

　　二．初讀識(shí)字，交流方法。

　　第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字，自主識(shí)字。

　　第二步，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇教大家讀自己覺得最難讀的字，然后我會(huì)抽出生字卡，指名讀，開火車讀，齊讀等

　　第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法：

　　比如：猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。媽媽做菜的地方——廚，熱水灑在泥土上——墊�；蛘邉�(dòng)作演示：蹭；聲音模擬：喵。又或者用加一加、減一減等方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚，……

　　[設(shè)計(jì)意圖：寓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)于形式多樣的游戲之中，既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法]

　　三．默讀課文，了解內(nèi)容。

　　第一步，（我板書：默讀）問學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。

　　第二步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。

　　第三步，二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味。然后引導(dǎo)學(xué)生就“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”展開交流討論。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)課件出示課文插圖和有關(guān)段落，鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的樂趣

　�。ㄔ诰o扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個(gè)個(gè)“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂趣。）

　　第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？

　　四．總結(jié)全文，拓展延伸。

　　第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的'方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時(shí)間，還可以讓我們靜靜地思考問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得失在卡羅內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣]

　　第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告

　　第三步。試著寫一兩句廣告詞

　　第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告，體會(huì)廣告的用處大；通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，感受閱讀的樂趣，從中受到情感的熏陶。]

二年級(jí)語文說課稿篇2

　　說教材：

　　現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡(jiǎn)練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動(dòng)去生活。

　　說學(xué)情：

　　對(duì)于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。

　　說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

　　《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！币虼�，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到，或沒有接觸過，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　說教學(xué)流程：

　　為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、課前談話親近古文

　　之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。

　　二、談話導(dǎo)入，揭題解題：

　　興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。

　　作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。

　　三、初讀課文，讀出韻味

　　正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔�！敝械摹榜�、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音�；谶@樣的猜測(cè)，在讓學(xué)生讀文前，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn)，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對(duì)。

　　因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對(duì)話的過程。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后直接告訴他們，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí)，在與“翼”區(qū)分后，從字理上

　　幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了，還對(duì)字的來歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。相信對(duì)字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。

　　在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣，欣賞也是一種樂趣。

　　在學(xué)生能很好的讀文后，接下來就是了解這個(gè)小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡(jiǎn)單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。

　　在第一句中，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大，在補(bǔ)充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說，達(dá)不到繪聲繪色的'目的，有的只是一兩句，達(dá)不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來。

　　正因?yàn)榉N田人如此高興，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語言回答后，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)等，等來的不是兔子，確實(shí)一無所獲等，相信學(xué)生能與教師互動(dòng)，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。

　　理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依，說出來的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。

　　而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧?dòng)來創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好�！�

　　五、背誦課文，活學(xué)活用

　　學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。

　　然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。

　　整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界。

二年級(jí)語文說課稿篇3

　　一、說教材

　�。�1）教材簡(jiǎn)析。

　　《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。

　�。�2）明確教學(xué)目標(biāo)。

　　以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。

　　二、說教法

　　詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長(zhǎng)度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

　　由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的'思考。

　　2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡(jiǎn)單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

　　重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個(gè)詞語，在誦讀中感悟、理解。

　　4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

　　簡(jiǎn)單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

　　5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

　　板書是對(duì)課文內(nèi)容的整理，因?yàn)榍懊嬲b讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點(diǎn)明熱愛贊美的情感。簡(jiǎn)單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及作者的情感來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，且印象深刻。

　　朗讀的課文以后講時(shí)，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會(huì)更好些。

　　記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來。

二年級(jí)語文說課稿篇4

　　《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的.渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

　　目標(biāo)認(rèn)知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

　　能力：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象，表達(dá)自己的感受。

　　【說學(xué)情】

　　1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

　　【說過程】

根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相似，采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱情、愛幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。

在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，看見什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

二年級(jí)語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

　　1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　二、說教法學(xué)法

　　設(shè)計(jì)理念

　　1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的.多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

　　2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。

　　教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1談話激趣法

　　2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　3情境教學(xué)法

　　教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�1）、談話揭題，導(dǎo)入課題

　　1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）

　　4、讓我們帶者這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

　�。ㄒ詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）

　　（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　當(dāng)學(xué)生初讀課文后，出示本課要學(xué)的生字。通過自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識(shí)字方法，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。組織學(xué)生交流識(shí)字方法，讓學(xué)生的思維在一起碰撞，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力

　　（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

　　語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

　　接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

　　在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

　　在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評(píng)讀，美讀，賽讀等方式，通過評(píng)選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　（4）拓展延伸

　　在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護(hù)鳥做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　四、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

　　總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語言。

二年級(jí)語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、課前導(dǎo)入

　　在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　3、注重利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。

　　在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看�！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）

　　(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。

　　在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

　　面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

　　4、注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。

　　新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的.情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

　�。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：

　　①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”

　�、谠诮痰侥镣鰣�(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。

　�、弁ㄟ^對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

　　（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡(jiǎn)、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

　　6、力求打造開放性的課堂

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

　　語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。

二年級(jí)語文說課稿篇7

　　《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。

　　本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

　　難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。

　　體會(huì)“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，

　　理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

　　3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

　　基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

　　一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。

　　上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對(duì)“驕傲”的.體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，我將這些問題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

　　二、初探大意，感知一個(gè)故事。

　　記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

　　三、研讀文本，感悟心理變化。

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。

　　（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。

　　初讀后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。

　　（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。

　　找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會(huì)。

　　這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。

　　1、抓比喻句，感受開心、有趣。

　　事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”連續(xù)的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自

　　己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會(huì)了。

　　2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。

　　對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε�，害怕被老奶奶�?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

　　3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。

　　經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)�！拔摇睌€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進(jìn)行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn)。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。

　　（1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

　　根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。

　�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過。

　　便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語言說說事情的經(jīng)過。

　�。�3）寫，嘗試完成便條。

　　明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

　　寫了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。

　　四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

　　當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說說，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？

　　讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。

二年級(jí)語文說課稿篇8

　　說教材

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語文(下冊(cè))的最后一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、通過聽、說、讀、寫學(xué)會(huì)本課生字。

　　3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　說教法

　　二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿《問銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來回”，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力使自己的課堂過程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。

　　“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，可以通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫一畫、議一議，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效率。

　　說學(xué)法

　　俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑�(dǎo)學(xué)生掌握正確的.學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強(qiáng)，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說中理解，說中感悟。

　　在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問了兩個(gè)問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

　　說過程

　　我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長(zhǎng)江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎?

　　2、板書課題，讀題

　　3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

　　二、細(xì)讀課文

　　1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(zhǎng)江的?

　　2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段

　　A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚、小草)

　　理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì)在清澈的小河里干些什么?

　　B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　　A、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)

　　B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么

　　說?

　　理解“航標(biāo)燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志

　　C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)

　　5、學(xué)習(xí)第三自然段

　　A、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什么樣子的?(相機(jī)畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)

　　B、了解“牛郎織女”的故事。

　　C、你會(huì)讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)

　　6、學(xué)習(xí)第四自然段

　　A、介紹葛洲壩并出示圖片

　　B、銀河上會(huì)有攔河大壩嗎?誰愿意來讀一讀這個(gè)自然段?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問)

　　7、小朋友的問題問完了嗎?

　　指導(dǎo)讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)

　　六、展開想象，發(fā)散思維。

　　1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌說一說。

　　2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?

　　七、拓展延伸，升華情感。

　　你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。

二年級(jí)語文說課稿篇9

　　一說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

　　3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò) 誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語文教學(xué)必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語言的美。

　　2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。課標(biāo)指出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在注重閱讀的過程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo)，懂得看事物要全面。

　　二說教法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：

　　1、朗讀感悟法

　　朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的`過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語來體會(huì)情感，讀好對(duì)話。

　　2、談話法

　　新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”，教師在運(yùn)用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

　　3、講讀法

　　教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。

　　三說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四教學(xué)過程

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬╅_門見山，導(dǎo)入課題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

　�。▽W(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）

　�。ǘ� ）復(fù)習(xí)課文，整體感知

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)用完整的句子表達(dá)）

　　那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知）

　�。ㄈ� ）細(xì)讀感悟

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

　　品讀重點(diǎn)段落：

　�、俑形虻诙螌�(duì)話

　　a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”

　　b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。）

　　c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d分角色朗讀。

　　e學(xué)生說說讀懂了什么。

　　f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。

　　H動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。）

　�、� 感悟第三次對(duì)話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

　　青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？

　　b學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）

　　c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

　�。ㄋ� ）演讀入境

　　語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

　　（五）揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來？2、它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？

　�。┩卣寡由�

　　積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

　�。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

　　20、坐井觀天

　　啟示：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。

二年級(jí)語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容

　　１、葡萄溝盛產(chǎn)水果：

　　那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　�。�、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：

　　色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　�。�、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特：

　　夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　４、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：

　　淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　�。薄⒅苣繕�(biāo)：

　　運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

　�。�、過程方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

　　五、說學(xué)情、教法、學(xué)法

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的'機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解�；谝陨戏治觯也捎昧饲榫皠�(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边€有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。

　　六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導(dǎo)語（親愛的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)

　　境布置等手段努力營造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)行發(fā)散思維語言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。

　　環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究。

　　1、根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：

　　“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：

　　a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會(huì)出來的？請(qǐng)你選擇體會(huì)最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。

　　b、像這些按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請(qǐng)與同學(xué)交流。比比誰的方法巧妙？”

　　在這個(gè)研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

　　2、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：

　�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。

　�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。

　　環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。

　　我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì)跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

　　全班交流研讀專題a時(shí)，采用相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由降乃枷敫星椤?/p>

　　全班交流研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回顧讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞姆椒�，并且也落�?shí)了本課的重點(diǎn)。

　　在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸

　　趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）

　　1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭(zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。

　　2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。

　　七、附板書設(shè)計(jì)

　　葡萄溝

　　盛產(chǎn)水果：品種多

　　好地方

　　景色美麗：

　　時(shí)間

　　夏季：茂密的枝葉像涼棚

　　秋季：五光十色，美麗極了

　　老鄉(xiāng)熱情好客：吃個(gè)夠

　　葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜

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