二年級上冊語文說課稿

時間：2025-12-21 11:05:48 說課稿

精選二年級上冊語文說課稿6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

精選二年級上冊語文說課稿6篇

二年級上冊語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術(shù)對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學技術(shù)的同時接受語言文字的訓練。.根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　�。�1）知識與技能目標:認識“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

　　（2）過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

　　(3) 情感態(tài)度與價值觀目標：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，初步培養(yǎng)熱愛科學的情感

　　（二）教學重難點：

　�。�1）教學重點：通過圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

　�。�2）教學難點：通過對科學技術(shù)的學習了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學生熱愛科學的情感。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,討論,交流.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環(huán)境,形成學生質(zhì)疑問難,自主合作學習的局面.

　�。劢叹邷蕚洌�:

　　錄音機、掛圖、字卡。

　　三、說教學過程

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的'教學方式,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

　�。ㄒ唬┘と�、揭示課題

　　1師導入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家?guī)砹艘环苡幸馑嫉膱D片，想看看嗎？

　　這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！

　　想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？

　　3．孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什么呢？打開書，讀一讀。

　　4．是個什么詞？生說，師出示興致勃勃讓學生反復讀，聯(lián)系實際說。

　�。墼O(shè)計意圖］（激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產(chǎn)生。）

　�。ǘ�、層層遞進、引導讀文

　　1．初讀

　　（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

　　抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語：

　　興致勃勃引人注目百花盛開

　　瓜果飄香十分茁壯科學技術(shù)

　　生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

　　這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識字途徑與組詞結(jié)合起來）

　　這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類）

　�。�2）練讀長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

　　A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。

　　B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠\可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布

　�。ǎ常﹨R報（每人讀一自然段）

　�。ǎ矗┰u價重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。

　�。墼O(shè)計意圖］（*初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學生閱讀的積極性。）

　　2．再讀

　　同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文。

　　（2）反饋學生閱讀信息，抽說你都看到些什么？

　　然后逐一用簡筆畫畫出：

　　雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培的植物

　　我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農(nóng)業(yè)的變化真大！

二年級上冊語文說課稿篇2

尊敬各位老師：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學法、說教學過程、等四個方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標：

　　知識目標：認識12個生字，會寫8個字。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

　　由于低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。

　　二、說教法

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。

　　三、說學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師應(yīng)尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學中采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法等學法。

　　四、說教學過程

　　語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：

　　進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一)進入情景，感知美：

　　同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

　　二)初讀課文，感受美：

　　首先教師范讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：

　　1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

　　三)自主品味，欣賞美

　　課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：

　　請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

　　有的學生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

　　有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的.?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

　　有的學生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

　　最后在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。

　　四)交流討論，珍惜美

　　在感受了美麗的風景后，請學生找一找在這美麗的風景中又有什么事情發(fā)生呢?引導學生抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：

　　1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

　　2、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。

　　3、小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。

　　把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結(jié)要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達到深化主題。

　　五)拓展練說，延伸美

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。)

　　六)作業(yè)設(shè)計：

　　自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。

　　七)板書設(shè)計：

　　我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

　　一、說教材

　　《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

　　3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；

　　教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

　　教學難點：理解作品中人物的'思想感情；

　　二、說教法

　　學生是學習和發(fā)展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據(jù)小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細讀、質(zhì)疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

　　三、說學情

　　五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)裕了，不了解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學生預(yù)習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。

　　四、說教學程序

　　根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，我設(shè)計了以下教學程序：

　　首先，新課導入，揭示課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

　　其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們學習的積極性和主動性；

　　再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；

　　最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更進一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。

　　總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！

二年級上冊語文說課稿篇4

　　我今天要講的課文是二年級語文上冊的《一分鐘》

　　一、說教材：

　　《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響

　　二、說學情：

　　我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發(fā)生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大

　　三、設(shè)計理念：

　　學生是課堂教學活動的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁，調(diào)動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子

　　四、說教法：

　　教學時要創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認識生字，讀懂故事

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬①|(zhì)疑，導入新課

　　1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?

　　2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知，學習生字

　　1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍

　　2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀

　　3、去拼音讀一讀

　　4、交流識記生字的方法

　　5、做猜字游戲

　�。ㄈ�、再讀課文，感悟時間的寶貴

　　1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?

　　2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀

　　3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話

　　可讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣

　　元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)

　　4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的

　�。ㄋ模�、小結(jié)

　　在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　1、將課文內(nèi)容演一演

　　2、摘抄惜時的名言警句

二年級上冊語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

　　二、說教學目標及教學重難點

　　〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務(wù)是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。

　　根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：

　　1．知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

　　2．過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。

　　教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復雜的心情。

　　三.說教法

　　由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較

　　少。因此，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

　　四.說學法

　　學生是學習的主體，尊重學生已有的`知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。

　　五.說教具準備

　　生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

　　六.說教學程序

　　這篇課文的教學，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�.談話導入，激發(fā)情感

　　語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導入方式：

　�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

　　布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究欲望。

　�。ǘ┳x文識字，積淀情感

　　心理學研究表明：學生一旦對學習對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學重點有了訓練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。

　�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感

　　閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。

　　1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力。

　　2.引導學生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

　　3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

　　4.在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

　　5.在學生表演之后，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

　　6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

　�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感

　　這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。

　　這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

　　結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人�！�

二年級上冊語文說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。

　　一、教材

　　本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　由于閱讀教學最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2、過程與方法目標

　　《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過閱讀、感悟和教師的`啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、教學的重難點

　　根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結(jié)合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重點。

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。

　　本課的重點也是難點。

　　四、教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、教法

　　本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　五、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入

　　第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應(yīng)使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

　　2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

　　語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、整體悟讀，使學生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導學生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學中，我這樣引導學生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學們，當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。

　　3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào)，語文學科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。

　　課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

　　六、板書設(shè)計

　　由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。

　　總之，整個設(shè)計我注意把學習的自主權(quán)交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

　　上完本節(jié)課我有幾點收獲：

　　1、必要的范讀、教讀可以提高學生的朗讀水平。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

　　3、精彩的生成來自和諧的課堂。

　　課堂中存在的問題：

　　1、有感情的朗讀指導不夠到位。

　　2、課堂上沒有留給學生充足的寫話時間。

　　3、板書不夠完整、美觀。