語文說課稿

時(shí)間：2025-12-27 07:55:28 說課稿

語文說課稿集合8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿集合8篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)分析

　　《數(shù)星星的孩子》是人教版課標(biāo)本語文第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認(rèn)真鉆研的精神，長大以后成為著名的天文學(xué)家的故事。

　　全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時(shí)候如何愛好天文、細(xì)心觀察天象，琢磨星星的運(yùn)行規(guī)律。第六段主要講張衡長大經(jīng)后成為著名的天文學(xué)家，課文緊扣題目用五段寫張衡小時(shí)候的故事，重點(diǎn)突出，同時(shí)也告訴人們，張衡能成為著名的天文學(xué)家除了長大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛好天文是分不開的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　�。�1）認(rèn)識(shí)張衡成為我國著名的天文學(xué)家，跟他小時(shí)候認(rèn)真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。

　�。�2）理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著名”等詞語，并初步掌握比喻句的用法。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）理解文中的幾個(gè)比喻句和爺爺說的話。

　�。�2）了解有關(guān)星星的知識(shí)。

　　為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字、詞句為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。

　　二、說學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好問、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引，學(xué)生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利的是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)懂得較少。朗讀也有可能出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　這是一篇寫人的課文，也是介紹自然科學(xué)常識(shí)的課文，而且又是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育，使學(xué)生懂得自然科學(xué)常識(shí)的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用“電教演示法”和“朗讀法”來教學(xué)本課時(shí)。

　　四、說學(xué)法

　　為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學(xué)習(xí)方法，用感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，刻苦鉆研的精神，從小熱愛自然科學(xué)的興趣。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿵淖詈笠欢沃郑日故窘Y(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、先讀課題，提出問題：這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫什么？是什么時(shí)候的人？長大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問題。

　�。▽W(xué)生回答，教師板書：張衡著名的天文學(xué)家）

　　2、學(xué)生齊讀最后一節(jié)后，問：“刻苦鉆研”是什么意思？“著名”是什么意思？他長大后，成為著名的天文學(xué)家，這跟小時(shí)候數(shù)星星有什么聯(lián)系？我們一起來學(xué)習(xí)課文第1至5自然段。

　�。ǘ┳プ≈�、難點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。

　　1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空?qǐng)D）提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的`呢？找出課文中的句子來回答。在教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁矗咳缓髲挠黧w著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。

　�。�1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個(gè)孩子是怎樣數(shù)星星的呢？

　�。�2）讓學(xué)生找出小張衡數(shù)星星的動(dòng)作詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　（坐、靠、仰、指、數(shù)）等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而且讓學(xué)生自己讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，即使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

　　（3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì)感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子來體會(huì)張衡數(shù)星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學(xué)生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數(shù)星星的困難，從而對(duì)張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

　　2、在教學(xué)2、3、4、5自然段時(shí)，運(yùn)用讀讀、議議、說說的方法讓學(xué)生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對(duì)星星是否數(shù)清有什么看法？他們說的話各有什么依據(jù)？”

　�。�1）學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí)，再進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　用“因?yàn)椤浴边B起來說奶奶、張衡的看法。如：張衡說星星能數(shù)得清的理由是什么？讓學(xué)生找出句子用上“因?yàn)椤浴卑褍删湓掃B起來說。

　�。棠棠芸吹靡姡湍軘�(shù)得清。因?yàn)樾切窃趧?dòng)，可不是亂動(dòng)，這顆星和那顆星中間，總是那么遠(yuǎn)。）這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，而且讓學(xué)生了解到張衡平時(shí)認(rèn)真觀察的精神。

　�。�2）為了讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑�，運(yùn)用課件來解決“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣做的：先提出問題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)的？指名學(xué)生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠(yuǎn)的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。還有，在幫助學(xué)生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據(jù)它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生懂得一些自然科學(xué)常識(shí)。

　　（3）為了讓學(xué)生更了解張衡是一個(gè)怎么樣的人？我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：聽了爺爺?shù)脑挘窃趺聪搿趺醋觥Y(jié)果怎么樣……。

　　讓學(xué)生讀第五自然段，找出有關(guān)詞語�！皼]睡好幾次看清楚果然”，引導(dǎo)學(xué)生了解張衡是個(gè)不怕苦、不怕累，對(duì)不明白的問題不弄明白是決不罷休的。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、回顧全文，看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家？

　�。▽�(duì)照板書，指名學(xué)生回答）

　　3、今天，我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學(xué)習(xí)。

　　《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力過程中，注意了思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有所收獲。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　略

語文說課稿篇2

　　我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級(jí)第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長》蘊(yùn)含的道理。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。

　　教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識(shí)記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山記》是高中語文第三冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國壯麗山河、對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛。

　　《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。

　　2、教學(xué)要求：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：

　�、判蕾p課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感，以喚起學(xué)生熱愛我們的時(shí)代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

　�、菩蕾p本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。

　�、峭ㄟ^和葉圣陶的《黃山三日》對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達(dá)能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�、沤虒W(xué)重點(diǎn)是思想內(nèi)容的.理解和獨(dú)特的謀篇布局特點(diǎn)。

　�、齐y點(diǎn)是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對(duì)比閱讀時(shí)對(duì)比點(diǎn)的確定上。

　　二、說教法：

　　“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法”。所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步：

　　1、導(dǎo)入

　　2、研究

　　3、鑒賞

　　4、反饋

　　5、遷移。

　　其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)然后達(dá)到會(huì)學(xué)。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

　　三、說學(xué)法

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過讀達(dá)到所思，有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)程序

　�、鍖�(dǎo)入性點(diǎn)撥（激發(fā)情感．整體感知）

　　運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂的黃山風(fēng)景鏡頭：險(xiǎn)峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。

　�、嫜芯啃渣c(diǎn)撥（明確自讀目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）

　　1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn)：險(xiǎn)、奇。

　　2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過自讀討論擬定各部分小標(biāo)題（要求盡可能用詩的語言概括）。

　　3、學(xué)情預(yù)測：甲、能概括但語言不簡練。

　　乙、語言簡練。

　　丙、詩句。

　　丁、四句話連成一首詩。

　　4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險(xiǎn)奇）。

　　②千古黃山幾人登（險(xiǎn)）。

　�、叟实翘於紝こＪ拢ㄒ模�

　�、芴煜缕婢皵�(shù)黃山（奇）。

　�、玷b賞性點(diǎn)撥（精讀課文，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)）

　　1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨(dú)立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生展開自由討論。

　　3、教師點(diǎn)撥總結(jié)，板書要點(diǎn)。

　�、璺答佇渣c(diǎn)撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）

　　1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個(gè)體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。

　　2、作者為什么寫的這么好？

　　3、點(diǎn)撥總結(jié)：

　�、佟耙磺芯罢Z皆情語”，作者熱愛黃山的美景。

　　②語言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

　�、壑\篇獨(dú)具匠心。

　�、檫w移性點(diǎn)撥（通過對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）

　　1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢(shì)磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。

　　2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

　　3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀的方法，達(dá)到會(huì)對(duì)比閱讀。

　　板書：

　　對(duì)比閱讀

　�、�、對(duì)比什么

　　②、怎樣對(duì)比：對(duì)比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等）

　　對(duì)比要有深度（作者寫作目的）

　　4、幻燈投出閱讀對(duì)比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

　　5、組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握對(duì)比閱讀的方法。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　1、板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程中完成的。

　　2、板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3、整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的'情感。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

　　(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)布置：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

　　二、說教法

　　1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4．同學(xué)質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

　　(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

　　(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

　�、谕ㄟ^教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　�、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　　(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊屚瑢W(xué)自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，舉一反三。

　　3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．同學(xué)歸納、講評(píng)。

　　(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1．依照板書，小結(jié)全文。

　　2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

　　同學(xué)練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

語文說課稿篇5

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級(jí)上冊(cè)第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學(xué)從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　一、說教材

　　《小溪生病了》是“保護(hù)環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護(hù)好自然環(huán)境。課文以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對(duì)比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，課標(biāo)要求，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。

　　2、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小鳥的話的含義和小動(dòng)物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。

　　二、說學(xué)生

　　一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動(dòng)形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對(duì)有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以指導(dǎo)朗讀為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。

　　三、說教學(xué)理念

　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考�！痹诒菊n的`教學(xué)中，我主要采用“以讀代講、誘導(dǎo)思維”的教學(xué)方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學(xué)生準(zhǔn)確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。另外在教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去補(bǔ)充文章的空白，想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)怎么做等等，通過這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運(yùn)用可以形象直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、說教學(xué)流程

　　為了能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)和有效教學(xué)的理念。我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，語言文字的應(yīng)用能力。接著揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會(huì)生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的方法，為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀，讓學(xué)生整體感知課文，我要求學(xué)生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。

　　一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。

　　二是看漢字讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀熟。

　　三是學(xué)生自由速讀，標(biāo)出自然段的序號(hào)。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？

　　（三）、品讀課文，理解感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小溪為什么會(huì)發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，重在指導(dǎo)學(xué)生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)高興的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學(xué)生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對(duì)的，應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境。教學(xué)“小動(dòng)物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動(dòng)物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學(xué)難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了拓展說話練習(xí)，聯(lián)系上文，說說小動(dòng)物們會(huì)想些什么？通過練習(xí)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學(xué)習(xí)的整體性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，超越升華。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進(jìn)的說話練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1、小溪病好了，他會(huì)對(duì)小動(dòng)物說些什么呢？（自由交流）

　　2、猜猜小動(dòng)物們現(xiàn)在會(huì)做些什么呢？

　　3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。這樣采用合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。以下是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請(qǐng)醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護(hù)環(huán)境

　　五、說教學(xué)效果及反思

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)于低年級(jí)起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運(yùn)用了多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

　　如：引導(dǎo)學(xué)生觀察小溪生病時(shí)的樣子，把小溪生病和自己生病時(shí)候的感受相比較，體會(huì)小溪在遭受破壞時(shí)的委屈和難過，從而有效地進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。我還通過課件展示，使學(xué)生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

語文說課稿篇6

　　一．教材分析：

　　1．教材所處的地位和作用

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章意境和作者情感。

　�、� 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　�、� 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力：知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。

　　二．教法，學(xué)法：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感�！睋�(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣�、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹�，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　三．教學(xué)輔助手段：

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四．教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)課

　　學(xué)生談自己對(duì)三峽的.印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2．整體感知

　　旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力�！�

　　3．研讀課文

　　這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文內(nèi)容和情感�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”“對(duì)作品中的情境，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)，采用小組合作實(shí)施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。

　　五．課堂評(píng)價(jià)

　　《新課標(biāo)》指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

　　1．突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

　　2．評(píng)價(jià)方式的多樣靈活。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為，所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。

　　3．評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

語文說課稿篇7

　　一、教材的地位和作用

　　這篇課文出自人民教育出版社中學(xué)語文室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《語文》第五冊(cè)第二單元。第五冊(cè)閱讀部分，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代論文和研討、評(píng)析文學(xué)作品的能力。第二單元是現(xiàn)代論文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是融會(huì)貫通。同時(shí)，本文是一篇文藝?yán)碚撝�，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣。所以我們?yōu)楸菊n指定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、把握層次，理清全文思路。

　　2、領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過擴(kuò)展，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　2、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)作品的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，特別是詩歌鑒賞能力。

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　說教法

　　課文的標(biāo)題指出了本文的論述重點(diǎn)：中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)。這“中國藝術(shù)”，包括詩歌、戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、音樂、舞蹈等，主要論述了繪畫和戲曲�！疤摵蛯�(shí)”，指中國藝術(shù)中表現(xiàn)空間上的虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生。實(shí)際上，課文重點(diǎn)論述的是：中國繪畫、戲曲藝術(shù)空間表現(xiàn)方面的虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生。

　　這篇課文難度較大，學(xué)生在閱讀中，不可能完全讀懂，總有相當(dāng)部分似懂非懂、半懂不懂。碰到這種情況，應(yīng)該怎么辦?

　　可以給學(xué)生提供一個(gè)例子。這就是，盡量運(yùn)用舊知去求新知，盡量融會(huì)貫通地去把握課文精髓。有不懂的問題，記下來，在今后的生活和閱讀中，慢慢尋求問題的答案。

　　為了便于教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中有關(guān)彩色插圖。如有條件，制作多媒體CAI課件,將與課文有關(guān)的藝術(shù)作品，如馬遠(yuǎn)名畫《寒江獨(dú)釣圖》等等在需要時(shí)盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　還要作到觸類旁通，用課文觀點(diǎn)闡明其他問題。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、觀賞經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解課文�？梢哉f，學(xué)生大都聽過戲，看過畫，看過書法作品，參觀過建筑，欣賞過音樂，詩歌朗誦得更多，所有這一切，都應(yīng)該與理解課文聯(lián)系起來。學(xué)生的'這些經(jīng)歷大大有助于更快更好地把握課文。（難點(diǎn)的解決）

　　說學(xué) 法

　　在學(xué)習(xí)中，為了把握課文內(nèi)容，將全文內(nèi)容融會(huì)貫通，第一要理清全文的思路。第二把課文中所引的文言文弄懂，有助于領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握課文內(nèi)容。這些引文，包含了作者傾向和觀點(diǎn)。課文的不少內(nèi)容，都是對(duì)這些引文的解釋、發(fā)揮和分析。弄懂了這些引文，就基本上讀懂了課文。（重點(diǎn)的解決）

　　教學(xué) 程序設(shè) 計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、明確課文論述的重要問題。

　　2、把握層次，理清全文思路。

　　3、領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ɡ枚嗝襟w課件播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，畢，上課）剛才我們聽到的是小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，簡單地說，這首曲子是由聲音的高低、快慢構(gòu)成的。那大者，金鼓齊鳴，萬樂齊奏，勢(shì)若排山倒海，驚天動(dòng)地。小到一兩聲笛鳴，猶如林間細(xì)雀低低絮語，或是弦樂輕輕彈奏，私微風(fēng)吹拂，牽起絲絲漣漪。甚至于有時(shí)音響全無，成為空白，給人以無限遐想。所謂的此時(shí)無聲勝有聲，就是這聲音的高低起伏，時(shí)斷是續(xù)，使音樂變化無窮，氣象萬千。從美學(xué)的角度上說，這就是音樂中的虛實(shí)相生的絕妙效果。

　　二、整體初讀，感悟課文

　　通讀課文，思考下列問題：

　　1、本文論述什么問題？

　　2、虛與實(shí)之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？

　　3、本文分幾個(gè)層次來論述的？

　　明確：略

　　三、理解課文中的引文

　　見練習(xí)二：說說下列引文的含義，并說明它們?cè)陉U釋課文觀點(diǎn)方面的作用。

　　明確：略

　　四、小結(jié)

　　本課時(shí)我們了解了課文的論述重點(diǎn)，理清了全文思路，明白了中國藝術(shù)需與實(shí)之間的關(guān)系，弄懂了引文的含義和它們?cè)陉U釋課文觀點(diǎn)方面的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)二

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、融會(huì)貫通，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、本文論述什么問題？

　　2、虛與實(shí)之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？

　　二、再次通讀課文思考練習(xí)第二題：中國繪畫、書法、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面有什么共同特征?作者是把這些藝術(shù)中的哪些材料融會(huì)貫通起來，闡述這個(gè)共同特征的?

　　本題旨在幫助學(xué)生融會(huì)貫通地把握文章的主要內(nèi)容。明確：略

　　三、合作探究，突破難點(diǎn)

　　課文指出，中國繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國詩中的意境相通。試看《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》的意境，在處理虛與實(shí)的表現(xiàn)方式上有什么共同之處？

　　學(xué)生小組討論后回答，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

　　明確：略

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們?cè)俅稳跁?huì)貫通地把握文章的主要內(nèi)容，合作探究了中國藝術(shù)表現(xiàn)里虛與實(shí)在中國詩歌領(lǐng)域的運(yùn)用，在以后的生活中，我們要熱愛祖國的藝術(shù)財(cái)產(chǎn)，用學(xué)到文藝?yán)碚撔蕾p中國藝術(shù)作品。

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)一

　　2、以某一藝術(shù)種類為例，談?wù)勚袊囆g(shù)如何處理虛實(shí)關(guān)系？

　　說板書設(shè) 計(jì)

　　中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)

　　虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生、虛由實(shí)生、實(shí)仗虛行、以實(shí)為本

　　以虛為用、實(shí)中存虛、以虛帶實(shí)、化虛為實(shí)、虛實(shí)映帶

　　詩歌

　　戲劇

　　繪畫

　　書法

　　建筑

　　印章

　　音樂

　　舞蹈

　　根據(jù)“美觀、簡潔、實(shí)用、重點(diǎn)突出”的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)的這一板書，字?jǐn)?shù)不多，但既簡潔實(shí)用，突出了本課的論述重點(diǎn)，又體現(xiàn)了中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛實(shí)原則，給人美的享受。

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評(píng)論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評(píng)論，讀后余味無窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中

　　2.單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：

　　人教版高中語文第一冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

　　知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法

　　方法與過程目標(biāo):品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會(huì)作者對(duì)梁啟超先生的崇敬之情

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：

　　本文重點(diǎn)放在對(duì)先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會(huì)先生的真性情與愛國情感

　　難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析同學(xué)們對(duì)這首詩較為陌生，在處理上，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對(duì)容易了

　　這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵

　　4.課時(shí)安排：一課時(shí)

　　二、說教法和學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的

　　本文言簡意賅又生動(dòng)豐富，我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,熟悉文本;之后采用問答法,使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的`白描和細(xì)節(jié)寫作手法

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入：

　　《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)

　　(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像

　　師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?

　　(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)

　　線—— 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者

　　珠—— 演講前：背景(對(duì)比、襯托)

　　演講稿(對(duì)比——“文稿不如講稿”)

　　演講中：開場白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓

　　外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，

　　(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

　　演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強(qiáng)烈愛好中國文學(xué))

　　微—— 人物的白描刻畫

　　著—— 個(gè)性人物魅力風(fēng)貌

　　總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人!有學(xué)問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫梁任公形象成功地運(yùn)用了白描手法，白描原指中國畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡練單純,抓住事物最突出的特征我們寫作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中蘊(yùn)藏人生的曠達(dá)，或?qū)懩橙说恼J(rèn)真，認(rèn)真之中是對(duì)生命的嚴(yán)肅有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)

　　(三)傳神寫照多余韻——細(xì)節(jié)賞析

　　師：“梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座’，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”

　　細(xì)節(jié)1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已

　　師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”

　　師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”

　　師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

　　預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗 ”

　　預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)”

　　師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實(shí)際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”

　　師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”

　　預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”

　　師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”

　　細(xì)節(jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了

　　師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時(shí)心情是怎樣的?”

　　預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”

　　師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”

　　預(yù)設(shè)回答：“那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

　　預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”

　　(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

　　師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”

　　師：“先生講到此詩時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

　　預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”

　　預(yù)設(shè)回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”

　　細(xì)節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

　　師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”

　　預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

　　師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?”

　　預(yù)設(shè)回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”

　　師：“他渡河了嗎?”

　　預(yù)設(shè)回答：“渡了”

　　師：“結(jié)果呢?”

　　預(yù)設(shè)回答：“死了”

　　師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”

　　預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”

　　師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”

　　預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”

　　師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷!”

　　細(xì)節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)”

　　師：“這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”

　　(學(xué)生討論)

　　預(yù)設(shè)回答：“我認(rèn)為不是的，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好’”

　　預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生”

　　師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦” (投影顯示)

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

　　(四)課堂小結(jié)

　　師：“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷

　　(五)拓展提升

　　寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運(yùn)用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

　　從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字

【語文說課稿】相關(guān)文章：

語文說課稿12-01

小學(xué)語文《荷花》說課稿08-14

語文《懷念母親》說課稿02-20