三年級語文說課稿

時間：2026-01-04 23:46:54 說課稿

【精華】三年級語文說課稿范文合集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的三年級語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】三年級語文說課稿范文合集7篇

三年級語文說課稿篇1

　　各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學。

　　一、說教材

　　《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。

　　作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

　　從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

　　本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　二、說學生

　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學習將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。

　　三．說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法

　　情境應(yīng)貫穿整個課堂教學，本課順應(yīng)學生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

　　此外，還采用了游戲激趣等方法。

　　四．說學法

　　1 培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

　　2 訓(xùn)練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序觀察的能力

　　3 掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。

　　五、說教學過程

　　為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務(wù)，自主學習是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　在學生匯報學習成果時，我引導(dǎo)學生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

　�。ㄈ�、競讀、展示讀。

　　我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：

　�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　�。�4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學生的思維，引導(dǎo)

　　學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　�。ㄎ澹�、換位研討，領(lǐng)會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

　　我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　　（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

　　課內(nèi)的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導(dǎo)學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

　　2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

三年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　�。ㄈ⑵纷x課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（2）反饋

　�。�3）朗讀體會句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　　（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

　�。�7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學生可模仿課文的說）

　　（五）、總結(jié)

　　四、說板書設(shè)計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：

　　是鑰匙

　　11 秋天的雨有顏料豐收、快樂

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

　　一、依標扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

　　1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。

　　二、緊扣重難點，說教法學法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時，不失時機地對學生進行學法指導(dǎo)，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　三、以學定教，說過程

　　圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色

　�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意

　�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。

　　在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

　　接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的`是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�

　　教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導(dǎo)，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導(dǎo)教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導(dǎo)學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子�！�

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

　　五、課后拓展，說作業(yè)

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

　　背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里

　　畫一畫：自己眼中的秋天

　　寫一些：自己感受到的秋天

　　這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。

　　總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

三年級語文說課稿篇3

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學方法、教學預(yù)設(shè)等幾個方面來進行我的說課。

　　一、設(shè)計理念：

　　在新課標指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學定教的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理想。

　　下面，我就以人為本、以學定教的教學理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

　　我將從說教材、說教法與學法、說教學程序、說教學板書四方面來進行我的說課。

　　二、教材解讀

　　《一次成功的實驗》是以愛是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：

　　下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　教學重難點

　　重點：理解這次實驗成功的'主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　三、教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學過程展開闡述。

　　四、教學預(yù)設(shè)

　　研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學環(huán)節(jié)：

　　第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學生做這個游戲，并說說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學發(fā)表自己的意見與看法。

　　今天我們就學一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）

　　良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會事半功倍的效果。教學一開始，我就讓學生上來做游戲，學生的學習興趣就馬上被調(diào)動起來了。

　　第二、初讀文本，整體感知

　　1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講�！�

　　2、出示生字，檢查自學。逐個出示：成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語檢查讀，并隨機指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。

三年級語文說課稿篇4

　　大家好，我說課的題目是“童心燦爛詩意飛揚”——習作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學情分析、三教學目標、四教學設(shè)計。

　　一、教材分析

　　在我們小學語文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩，《夏天好》就是其中的一首，它是小學語文版教材第六冊的課文，這首詩表現(xiàn)了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活，詩句簡淺易懂，生活氣息濃郁，語言朗朗上口，深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊涵的趣味和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。

　　二、學情分析

　　“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人�！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而我們的母語教學中，詩教太少太少！這節(jié)習作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點燃他們的“詩心”，樹立學習語文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學生的習作就是一個從仿到創(chuàng)的過程，我設(shè)計仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點，降低習作的門檻，吸引孩子邁進詩歌創(chuàng)作的大門。

　　三、教學目標

　　根據(jù)以上教材特點和學生學情特征，我制定了如下教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，學會欣賞詩歌，充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。

　　2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面，仿照詩歌的語言寫一寫，學會欣賞和評價別人的習作。

　　3、在欣賞和評價的過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神，鍛煉他們的口語交際能力。

　　四、教學設(shè)計

　　圍繞以上目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：賞詩韻、想畫面

　　要想會寫詩，首先得學會欣賞詩。我設(shè)計了多種方式引導(dǎo)學生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說說詩和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點。

　　2、游戲欣賞。為了讓學生進一步感受詩歌的韻律美，我設(shè)計了一個“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組，學生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說完詩中的詞組，我又啟發(fā)學生動腦筋編押韻的詞組進行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風飄等。這一設(shè)計是為了讓學生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣，鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力，同時又為仿寫詩歌提供了語言素材。

　　3、唱中欣賞。自古以來，詩大多為歌而作，詩和歌是分不開的。我找到一首學生熟悉的曲子，帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱，學生對詩歌韻律的感受更進一步加深了，學習的興趣更濃了。

　　4、畫面欣賞。我讓學生聯(lián)系詩的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩，這樣，孩子還會覺得寫詩難嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：說童趣、激詩興

　　每個季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂的畫面，你喜歡什么季節(jié)？這個季節(jié)有什么快樂的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩歌。如有的學生會這樣說冬天：北風呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導(dǎo)學生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎？比如說成“冬天好/北風吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范，學生有了創(chuàng)作的靈感，一個個躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時，學生會感受到寫詩原來并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來，我趁熱打鐵，開始了第三個環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫童心

　　這是學生動筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，我出示習作的要求，讓學生帶著快樂的心情，帶著寫詩的興趣，帶著美好的回憶，進行仿寫詩歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學生寫作情況。

　　第四環(huán)節(jié)：評童詩、品詩味

　　孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學的`欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美，詩意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學步，需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會充分尊重他們的語言感受，堅持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽，茁壯成長！

　　欣賞完后，老師即興作一首詩，目的在于激勵全體學生，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結(jié)束。如：今天好/遠方的客人來我校/同學們寫詩興趣高……

　　總之，以上四個環(huán)節(jié)由賞到說，由說到寫，由寫到評，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實而又富有詩意的習作課。

　　以上就是我對這節(jié)課的說課，盡管不夠完美，但是也算是一個大膽嘗試。我相信，熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人，我希望我的學生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見，讓我在詩教的路上走得更遠。謝謝！

三年級語文說課稿篇5

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。

　　二、教學背景分析

　　1、學習內(nèi)容分析

　　《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。

　　中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生認識。

　　2、學生情況分析

　　中年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、教學方式與手段說明

　　在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導(dǎo)學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　三、教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

　　3、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解、體會。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示字詞，學生認讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

　　2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

　　二、深入學習

　�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，邊讀邊思考：

　　課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

　　同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）

　　2、指名反饋，教師相機板書。

　　3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應(yīng)的句子。

　�。�1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　先出示相應(yīng)的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

　　藍天底下，全是野草。

　　藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　分組讀出你的感受來。

　�。�2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

　�。�3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。

　�。ú菰暮芮辶�，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美�。�

　　課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？

　�。ㄕ归_想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的.身影。）

　�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

　　指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

　　男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。

　　4、師帶領(lǐng)學生小結(jié)：

　　第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

　　學生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

　　小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）

　�。ǘW習第四自然段。

　　1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。

　　2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。

　　雄鷹（）地（）

　　百靈鳥（）地（）

　　牛羊（）地（）

　　小馬駒（）地（）

　　黃羊（）地（）

三年級語文說課稿篇6

　　一、說教材。

　　本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

　　全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

　　二、說教學目標。

　　1.自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2.學習抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的"偷棗"這件事出發(fā)，引導(dǎo)學生自主學習，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會作者字里行間流露出的對刺猬的喜愛之情。

　　3.朗讀課文，在學習刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

　　4.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學生的想象力。

　　5.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

　　三、說教學重點。

　　1.通過語言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會作者的喜愛之情。

　　2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

　　四、說教學難點。

　　體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

　　五、說教法、學法。

　　學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導(dǎo)學生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。

　　關(guān)于比較句子的練習，學生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學中，教師引導(dǎo)學生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學生賞析句子的能力不斷提高。

　　"學習歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

　　六、說教學過程。

　　語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

　�。ㄒ唬┱w感知，厘清脈絡(luò)。

　　在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過什么事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學習下文打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ┳x讀議議，體驗感悟。

　　在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生從作者的字里行間感受對刺猬的`喜愛之情。引導(dǎo)學生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復(fù)述等能力。讓學生以"小刺猬偷棗的本事真高明"為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

　�。ㄈ┩卣咕毩�，拓寬視野。

　　通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學習，有利于學生賞析句子的能力不斷提高。

　　通過信息發(fā)布會的形式，讓學生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學生能將今天的所學進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發(fā)學生學習的興趣。

　　七、說板書設(shè)計。

　　板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

三年級語文說課稿篇7

　　1）《給予樹》說課稿

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。

　　二、說設(shè)計理念：

　　《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出體現(xiàn)了人物的.思想感情。在教學中抓住愛進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

　　2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　情感和價值觀:

　　通過本課的學習,培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學難點：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學法

　　教育學告訴我們：教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學法指導(dǎo)是提高語文教學質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學論的重要思想。掌握學習方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設(shè)定了以下教學法：

　　教法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2.電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的教學特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。

　　四、教學流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生給是一個多音字，并分清矛與予。然后讓學生對課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進文本。

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