《春》語文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《春》語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》語文說課稿 篇1
一、課本闡述
前兩個(gè)單位分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、保護(hù)生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大天然，明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機(jī)盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)
春天是學(xué)生熟習(xí)而喜好的季候，他們都有親身的體驗(yàn)和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語文課標(biāo)要求，聯(lián)合七年級學(xué)生現(xiàn)實(shí)及課本特點(diǎn)，確定本課講授目的如下：
三、目的：
1、領(lǐng)會(huì)本文融情于景，景象融會(huì)的表現(xiàn)伎倆，造就語言表達(dá)本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
目的：
造就學(xué)生對語言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會(huì)作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀目的：
造就學(xué)生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。
四、講授重難點(diǎn)
造就學(xué)生對語言的感悟本領(lǐng)，通過語言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念
1、夸大學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵，器重造就語感�！边�夸大“要增強(qiáng)朗讀，器重閱讀感覺和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。
2、接洽現(xiàn)實(shí)生存。充實(shí)變更學(xué)生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會(huì)有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生存中去發(fā)明語文，在生存中學(xué)習(xí)語文。
3、器重互動(dòng)互助�！墩Z文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”；要求“能自動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運(yùn)用互助的方法，共同探究疑困難目�！币虼�，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動(dòng)互助，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法
1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀講授法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個(gè)講堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。
七、學(xué)法引導(dǎo)
接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評價(jià)老師范讀的歷程中，學(xué)會(huì)怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會(huì)春的優(yōu)盛情境；在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，咀嚼文中逼真的語句。
八、講授流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感�！币源俗兏鼘W(xué)生的生存儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ﹫F(tuán)體感知課文
第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學(xué)生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會(huì)，把學(xué)生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過學(xué)生對老師的朗讀舉行評價(jià)以及自讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就學(xué)生有情感地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊朊靼渍n文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，容許學(xué)生各抒已見，恭敬體驗(yàn)的個(gè)別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、互助探究，體驗(yàn)閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)學(xué)生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語感悟春的'優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性；通過人的行動(dòng)“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對春草的喜好。其次，引導(dǎo)學(xué)生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領(lǐng)會(huì)“偷偷地” 表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會(huì)，以突破講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和末端。讓學(xué)生相識簡便有力的開頭末端對點(diǎn)題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長文章熏染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章發(fā)生共鳴，領(lǐng)會(huì)文章的語言美，同時(shí)造就了學(xué)生的發(fā)散頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲v授小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的風(fēng)景；2、要捉住風(fēng)景特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優(yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)計(jì)劃
感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書計(jì)劃
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
《春》語文說課稿 篇2
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
課標(biāo)里對詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時(shí)完成了這些初級目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。下面我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們在反復(fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會(huì)語言的魅力，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。《小學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、板書課題，整體感知
對低年級學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的.“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長時(shí)間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來品讀，來體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機(jī)板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩
有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學(xué)生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛憐 雛菊
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《春》語文說課稿 篇3
一、教材分析
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運(yùn)用及其作用。
2、領(lǐng)會(huì)文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。
4、細(xì)致的觀察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力 。 過程與方法目標(biāo)
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的`畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。
在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。
四、學(xué)情分析
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過
停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系。
3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⑵纷x詩：發(fā)現(xiàn)春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
�。ǘ�、導(dǎo)入課題：《春》
�。ㄈ�、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
�。ㄋ模�、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹�、整體感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設(shè)題意圖：著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫出來。
2、簡單談?wù)勀硞�(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)、增強(qiáng)語言氣勢、加強(qiáng)表達(dá)效
果、反復(fù)的作用
設(shè)題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語言從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容體會(huì)作者情感。
(七)作業(yè)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
七、板書設(shè)計(jì)
以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
�、俅翰輬D
�、诖夯▓D
③春風(fēng)圖
�、艽河陥D
�、荽河瓐D
《春》語文說課稿 篇4
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
同學(xué)們，春天是一年的開始，春回大地，萬象更新，帶來的溫暖，帶來的生機(jī)，帶來了力量，古往今來，春天是許多文人喜歡描繪的對象，杜甫留下了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得，王安石發(fā)出了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的感嘆，白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們一起走近朱自清的散文;春>，來領(lǐng)略他筆下的春日美景。
環(huán)節(jié)二：整體感知
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一，初讀課文，理清文章思路。
二，精讀課文，品味語言內(nèi)涵。
三，悟讀課文，感悟自然之美。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，哪位同學(xué)來介紹一下本文的作者。
舉手的同學(xué)這么多呀，我們有請第一位舉手的同學(xué)。你收集的資料真詳細(xì)，朱自清，字佩弦，我國著名的散文集，詩人，學(xué)者，代表作有;蹤跡>，;歐洲雜記>等，謝謝你的分享。------>--歐洲雜記-->------>--蹤跡-->
同學(xué)們，請看大屏幕，哪位同學(xué)來讀一下本節(jié)課的生字詞。你的眼神充滿了自信，有請你你讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮，下面請你來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再讀一遍吧，同學(xué)們讀得字正腔圓，看來呀，大家的預(yù)習(xí)工作做得都很充分，老師為你們點(diǎn)贊。
培根說：讀書是為了思考。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？
課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說�？看暗倪@位同學(xué)。
你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動(dòng)人且生機(jī)勃勃的春景圖。你概括的又簡潔又美麗。請坐。
�。ò鍟号�-繪-贊）
環(huán)節(jié)三：深入研讀
是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日圖景呢？
后排舉手最高的同學(xué)。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫你找得真是又快又全面，請坐。
那么在這些圖畫里你們最喜歡哪一幅圖畫呢？請同學(xué)們再讀課文，去找一找你最喜歡的圖景，在小組內(nèi)討論交流。同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在有點(diǎn)討論最熱烈的三組。
三組代表說你們最喜歡春草圖�？梢哉f你們喜歡的原因嗎？
對！“偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經(jīng)意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，通過這樣的描寫，沒有意識和情感的小草，似乎也有了意識，有了情感。你能有感情的朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀的真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。
五組代表迫不及待地舉起了手，現(xiàn)在請你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請你來解讀一下這一部分。沒錯(cuò)�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，一個(gè)“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”，通過比喻和擬人形象生動(dòng)地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫的美，你的解讀也很美。
請同學(xué)們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。還有嗎？
有請一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細(xì)密和綿長。
是啊，通過同學(xué)們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動(dòng)的'活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達(dá)，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？
有請中間的這位同學(xué)。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發(fā)了作者熱愛生活的感情，“一年之計(jì)在于春”的俗語，更啟迪人們把握時(shí)光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對春天的喜愛。你的解讀很有深度。請坐。
那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對春天的感受呢？
語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結(jié)尾三個(gè)形象的比喻，從不同角度寫了春的成長，把春天的生意盎然，千姿百態(tài)，青春活力，描繪得十分動(dòng)人，表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點(diǎn)贊。
是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實(shí)感。請同學(xué)們帶著理解再讀課文，體會(huì)作者對春天生機(jī)勃勃的喜愛和贊美。同學(xué)們讀的聲情并茂，相信你們對春，對大自然也有了新的認(rèn)識和感悟。
請同學(xué)們也試著運(yùn)用多種修辭手，寫一寫你喜歡的季節(jié)。同學(xué)們筆下的春夏秋冬也很美，很有特色，請大家課下把小片段整理到作業(yè)本上。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們，春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一幅待染的畫軸
�。ò鍟寒嬢S）
春雨綿綿膠似漆，學(xué)海潺潺永無涯。希望同學(xué)們也能夠把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天。
作業(yè)：同學(xué)們筆下的春夏秋冬也很美，很有特色，請大家課下把小片段整理到作業(yè)本上。
《春》語文說課稿 篇5
教材分析：
《春》是朱自清先生非常著名的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人希望和力量。
通過本文的學(xué)習(xí)，借著朱自清先生的筆觸，讓學(xué)生看到一幅幅活靈活現(xiàn)的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。此外，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在描寫景物時(shí)使用的多種修辭方法方法，并應(yīng)用到自己的文章寫作中。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生喜愛大自然，樂于在野外玩耍并已經(jīng)能夠非常順利運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，但對景物的描寫還停留在小學(xué)階段，所以要通過對朱自清先生這篇抒情散文的講解，讓他們學(xué)習(xí)抒情散文的描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，我講教學(xué)目標(biāo)制定如下：
知識目標(biāo)：有感情的`朗讀課文，品味作者語言的清新優(yōu)美。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)擬人、比喻等修辭方法的運(yùn)用。
2.通過語言品析，感知文章所寫內(nèi)容并培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)對大自然地?zé)釔郏瑢ψ鎳篮煤由降臒釔邸?/p>
根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重難點(diǎn)制定如下。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)怎樣抓住景物特寫和對景物如何描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.各種修辭手法的使用。
2.借景抒情的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)法：
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生討論的教學(xué)方式。
課前準(zhǔn)備：
為了體現(xiàn)學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念并提高學(xué)生積極性，在課前讓學(xué)生自由組合選用最喜歡的一種方式來表達(dá)自己對春天的熱愛。根據(jù)學(xué)生組合狀況分為繪畫組、寫作組、歌唱組。
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：
教學(xué)過程：
一、展示作品、導(dǎo)入新課：
請各小組展示小組作品，大家共同欣賞美麗的春天。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生本身存在個(gè)體差異，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的感情，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的長處去品嘗成功的滋味，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。）
二、整體感知課文內(nèi)容：
1.指導(dǎo)朗讀：
文章給我們帶來了美感，不僅因?yàn)樽髡邔懙拿溃易x著也很美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路：
再帶著“作者從哪幾方面描繪了春天”大聲朗讀課文，體會(huì)春天的美好。
接著提問：作者從哪幾方面描繪了春天呢？總結(jié)出作者從“春草、春花、春風(fēng)和春雨”這幾個(gè)角度描寫了春天，是一個(gè)什么樣的順序呢？
默讀后，以小組討論的形式，弄清楚作者怎樣描繪的“春草、春花、春風(fēng)和春雨”，讓同學(xué)挑出自己喜愛的句子，說出理由。
接下來，我會(huì)進(jìn)入授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取引導(dǎo)為主的方法讓學(xué)生感知修辭手法的妙處。例如：
同學(xué)們都討論好了是嗎，第一小組，告訴老師，作者是怎樣描寫春草的？
偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。很好！但是老師有個(gè)疑問，大家一起回答我，小草又不是人，它怎么能“鉆”呢？好，是作者運(yùn)用了擬人的手法。那大家覺得這個(gè)擬人用的好不好呢？換成“長出來”怎么樣？大家都說“長”不如“鉆”，因?yàn)椤般@”有種小草欣欣向榮的感覺，非常好！那有誰可以模仿這個(gè)句子造句？好，太陽公公猛地從山頭跳出來，紅紅的、暖暖的、非常好！
接下來，第二小組，告訴老師，作者怎樣描寫了春花？你不讓我，我不讓你；紅的像火，粉的像霞，白的像雪；像眼睛，像星星。很好！這里面也有一個(gè)擬人，對不對？除了擬人還有什么？對了，是比喻。把什么比喻成了什么呢？把花比喻成了火、霞、星星等。有沒有誰能模仿著造句？媽媽的眼睛像一汪清泉，亮亮的。非常好！由此也可以看出這位同學(xué)平時(shí)善于觀察，所以同學(xué)們，想要用好擬人、比喻，平時(shí)的觀察和積累非常重要！
按照這種方式，講春雨春風(fēng)講解完畢。并讓學(xué)生說出描寫是依照什么順序。
最后再問問同學(xué)們，這些都是描繪春天的，所以我們把這些自然段歸在一起，叫為“繪春”那么第一自然段是就是“盼春”，最后剩下的部分是“贊春”這樣體系就完整了。（總→分→總）
最后再帶領(lǐng)同學(xué)們“贊春”贊了春天的什么。（新、美、有力）
小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
拓展：
兩種選擇：
1、依照課文描述，畫出春景圖；
2、模仿課文，任意選擇夏天、秋天、冬天描寫。
板書設(shè)計(jì)：
xxx
《春》語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材的地位
《春》是七班級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限期望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習(xí)這篇課文是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標(biāo)
學(xué)問目標(biāo)
①把握生字詞。
�、趯W(xué)習(xí)用鮮亮、精確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀看和抓住“春天”的特點(diǎn)。
力量目標(biāo)：
�、袤w會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)力量。
�、谂嘤收b力量，背誦這篇文章。
�、叟嘤瑢W(xué)對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。
情感目標(biāo)：
培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和寵愛自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培育同學(xué)對語言的感悟力量，通過語言感悟春天的秀麗。
4、學(xué)情分析
春天是同學(xué)生疏而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡潔激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。
二、說學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通商量的互動(dòng)合作，引導(dǎo)同學(xué)在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說學(xué)教方法
實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。
1、情景法。利用多媒體營造出自然、秀麗、溫馨的春天，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究商量法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在商量中分析、感受的寫作成功之法。
四、說學(xué)教流程
〔一〕課文導(dǎo)入
“讓同學(xué)說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活儲備。同時(shí)呈現(xiàn)課件，配以春天的影像及音樂，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓同學(xué)由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
〔二〕整體感知課文
第一，認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用老師供應(yīng)的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題。
其次，小組內(nèi)合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo)，并找出疑難問題加以記錄，并在課上溝通。分小組商量六幅春天的'畫面，并且給出“研討提示”，但同學(xué)的研討并不限于提示，允許同學(xué)各抒已見，敬重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在商量中，老師首先引導(dǎo)同學(xué)抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的秀麗。其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行變句分析，使同學(xué)感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)覺同學(xué)存在問題，訂正解釋。
第三，將溝通中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問題，記錄在學(xué)案上，并呈現(xiàn)在各組黑板上，老師引導(dǎo)同學(xué)找出典型問題，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)。
第四，依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問題，本組在全面商量的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)爭辯所分工的問題，為呈現(xiàn)溝通課做預(yù)備。
第五，帶著對文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所寵愛的句子，說說寵愛的緣由，并仿寫一個(gè)。讓同學(xué)和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培育了同學(xué)的發(fā)散思維和語言表達(dá)力量。
〔三〕作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
《春》語文說課稿 篇7
一、說教學(xué)目標(biāo)
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
③、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、生疏古人面對自然、生活與自身轉(zhuǎn)變所持的看法與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)受。
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重力量目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國出名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)悟婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因此定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高同學(xué)對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法：三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀〔口語、手語〕教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，關(guān)懷聾生深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題商量法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。依據(jù)生疏原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁�，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達(dá)進(jìn)展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個(gè)問題是：
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最寵愛哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
6、假如你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么懷疑嗎？
描述法：引導(dǎo)聾生合抱負(fù)象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培育了聾生豐富的想象力量。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于到達(dá)不教�！币虼�，加強(qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生主動(dòng)參與的探究活動(dòng)。為此，支配大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據(jù)系統(tǒng)論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生主動(dòng)性，收到較好效果。
此外，留意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡不動(dòng)筆墨不讀書，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。
其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現(xiàn)詞人的獨(dú)特名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的預(yù)備；老師對預(yù)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動(dòng)手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
〔一〕初讀---找愁
1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節(jié)奏與語氣�！�
2、聾生自由朗讀，結(jié)合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。
3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。
〔二〕細(xì)讀---讀愁、析愁〔〕
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片�！步Y(jié)合詞的`背景學(xué)問理解詞義〕
2、引導(dǎo)聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消退聾生的畏難心情，老師先作個(gè)示例，借以到達(dá)拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡快。
〔三〕品讀---品愁
賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情轉(zhuǎn)變過程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
〔四〕感悟---議愁
1、李清照愁從何來？〔邊小結(jié)邊板書〕
2、你最寵愛哪一句，為什么？
聾生預(yù)備、老師引導(dǎo)。聾生品嘗、老師點(diǎn)撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)觀賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹附獭?/p>
第四步、拓展延長
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、假如你是李清照，你將如何消愁？
聾生商量、老師主持。在體驗(yàn)與品嘗的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價(jià)表達(dá)出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么懷疑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，老師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題是分析問題和解決問題的第一步。
最終一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜尋有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經(jīng)常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把進(jìn)展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。
《春》語文說課稿 篇8
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們，春天是一年的開始，春回大地，萬物復(fù)蘇。春天是富有魅力的季節(jié)，對于這個(gè)季節(jié)，文人墨客們總會(huì)有很多感受，杜甫留下了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得；王安石發(fā)出了“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的感嘆”；白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。
師：那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們讓我們一起走近朱自清的散文《春》，來領(lǐng)略他筆下的春日美景。
�。ò鍟捍� 朱自清）
環(huán)節(jié)二：整體感知
師：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前預(yù)習(xí)是我們早已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，哪位同學(xué)能來介紹一下本文的作者呢。舉手的同學(xué)這么多呀，我們有請第一位舉手的同學(xué)。這位同學(xué)給我們帶來的是一條文學(xué)常識，朱自清，字佩弦，是我國著名的散文集，詩人，學(xué)者。還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？
師：后排的同學(xué)為大家補(bǔ)充的是一則朱自清的生平逸事，毛澤東主席曾經(jīng)贊譽(yù)他是一個(gè)有骨氣的人，他在拒絕領(lǐng)美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，體現(xiàn)了我們的民族氣概�？吹贸龃蠹艺n下下了不少功夫，把預(yù)習(xí)工作做得很充分，老師為你們點(diǎn)贊。
（劃線的這幾句話有沒有很熟悉？沒錯(cuò)，就是前面《背影》里的。）
師：培根說：讀書是為了思考。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中畫出關(guān)鍵的詞、語句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說�？看暗倪@位同學(xué)。
師：你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動(dòng)人且生機(jī)勃勃的春景圖。你概括得真是簡潔、準(zhǔn)確呀。請坐。
�。ò鍟号�-繪-贊）
師：是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日圖景呢？我們請后排舉手最高的同學(xué)來說一下。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫，你找得真是又快又全面，請坐。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
師：請同學(xué)們再讀課文，找出這些圖畫里你們最喜歡那幅圖畫，在小組內(nèi)交流一下喜歡的原因。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在有點(diǎn)討論最熱烈的'三組。三組代表說你們最喜歡春草圖。你說小草“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經(jīng)意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。通過這樣的描寫，沒有意識和情感的小草，似乎也有了意識，有了情感。你能有感情地朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀得真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。
師：五組代表迫不及待地舉起了手，現(xiàn)在請你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請你來解讀一下這一部分。沒錯(cuò)�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用一個(gè)“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！蓖ㄟ^比喻和擬人形象生動(dòng)地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫得美，你的解讀也很美。請同學(xué)們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。
師：還有嗎？有請一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖�！跋衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細(xì)密和綿長。
師：是啊，通過同學(xué)們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達(dá)，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？
師：有請中間的這位同學(xué)。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發(fā)了作者熱愛生活的感情，“一年之計(jì)在于春”的俗語，更啟迪人們把握時(shí)光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對春天的喜愛。你的解讀很有深度。請坐。
師：那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對春天的感受呢？
師：語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結(jié)尾三個(gè)形象的比喻，從不同角度寫了春的成長，把春天的生意盎然，千姿百態(tài)，青春活力，描繪得十分動(dòng)人，表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點(diǎn)贊。
師：是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實(shí)感。
師：請同學(xué)們帶著理解再讀課文，體會(huì)作者對春天生機(jī)勃勃的喜愛和贊美。
師：同學(xué)們讀得聲情并茂，相信你們對春，對大自然也有了新的認(rèn)識和感悟。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師：同學(xué)們，春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一幅待染的畫軸
（板書：畫軸）
春雨綿綿膠似漆，學(xué)海潺潺永無涯。希望同學(xué)們也能夠把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天。
師：請同學(xué)們課下也試著運(yùn)用多種修辭手法，寫一寫你喜歡的季節(jié)。
《春》語文說課稿 篇9
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）把握重要詞語的音，形，意
�。�2）體會(huì)春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2，3，4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1。檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
�。�2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動(dòng)，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3。在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的.運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
第五、板書設(shè)計(jì)：（略）
《春》語文說課稿 篇10
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派�！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"�！罢Z言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：
�、�、知識與能力目標(biāo)：
a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。
�、凇⑦^程與方法目標(biāo)：
a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b、認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。
前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁�，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問題是：
1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法
引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使
受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的'聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
�。ㄒ唬┏踝x---找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）
2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
�。ǘ┘�(xì)讀---讀愁、析愁（課件）
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）
2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
（三）品讀---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
（四）感悟---議愁
1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價(jià)表達(dá)出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結(jié)
1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。
《春》語文說課稿 篇11
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個(gè)世界！
說教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。
難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
春景圖、小草、雛菊圖。
說教學(xué)流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動(dòng)聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。
二、尋找春天——尋春啟示
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春啟示
親愛的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
�。�1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的`設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1、導(dǎo)語：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。
2、羽毛白了。
當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：
3、盼望春天的到來�？梢圆捎靡韵录�(lì)性語言來激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。
（1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
�。�2）她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
（3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4、感受美麗的春天。
（1）你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
�。ǘ�、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
�。ㄈ�、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問題）
�。�1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？
�。�3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？
2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）
�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說什么呢？
�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）
�。ㄋ模�、第四小節(jié)
1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識雛菊）
�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
�。�2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感）
�。�1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？
�。�2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來吧！
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話。（形象思維）
�。�1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？
（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）
�。�2）我們來比一比高吧！誰長高了？
�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
�。�4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹⒌谖逍」�(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
�。�、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
�。�1）誰想和小草來個(gè)親密接觸？
�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
（3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
�。�1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）
�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
�。�4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）
（5）看來這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）
�。�6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂背誦全文。
1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會(huì)快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)
1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說板書設(shè)計(jì)：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
《春》語文說課稿 篇12
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
�。ㄒ唬w會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的`思想情感和人文內(nèi)涵。
�。ǘ┞�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。
�。ㄈ┲匾暬�(dòng)合作�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ├首x教學(xué)法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
�。ㄈ┨骄坑懻摻虒W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
《春》語文說課稿 篇13
各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo),對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會(huì)春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4),難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞.
2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果,增強(qiáng)感染力.
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法.課程標(biāo)準(zhǔn)提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解.
第四、教學(xué)步驟
1.檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識.對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強(qiáng)對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充.
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動(dòng),討論補(bǔ)充把握較好.教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.
3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的',同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解.在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì).如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運(yùn)用.通過幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見,使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到.
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運(yùn)用.
6.要求學(xué)生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然后相互交流,評價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí).
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).
第五、板書設(shè)計(jì):(略)
《春》語文說課稿 篇14
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的`過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
八、教學(xué)流程
（一）課文引入
“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
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