小學語文說課稿

時間：2026-01-09 23:48:17 說課稿

小學語文說課稿合集八篇

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文說課稿8篇，歡迎大家分享。

小學語文說課稿合集八篇

小學語文說課稿篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設(shè)計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設(shè)計、板書設(shè)計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分�？梢詫W生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學目標

　　針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

　　1.認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形；

　　2.會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確；

　　3.借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文；

　　4.培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　過程與方法目標：

　　1.能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法；

　　2.能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學習經(jīng)歷，體驗和感悟探究的一般過程；

　　3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生自主、合作，探究式學習的良好習慣；

　　2.感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。

　　本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。

　　三、說設(shè)計理念

　　語文課程標準，倡導(dǎo)自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導(dǎo),以學定教,"的層面，以現(xiàn)代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學，采用情感導(dǎo)讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。

四、說學生特征

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務(wù)，我做了以下的教學準備。

五、說教學準備

教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

　　六、說教學過程

教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文；（二）設(shè)置情境、識字寫字；（三）看圖讀文、品味欣賞；（四）編臺詞、演一演；（五）課堂拓展、詩畫欣賞；（六）小小練習、快樂完成。

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入、初讀課文

　　興趣是最好的`老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學生探究的欲望。

　�。ǘ┰O(shè)置情境、識字寫字。

　　識字教學是一年級教學的重點，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。

游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學生的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　�。ㄈ┛磮D讀文、品味欣賞

　　進入教學第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導(dǎo)孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學環(huán)節(jié)，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　�。ㄋ模┚幣_詞、演一演

　　進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演�？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

　�。ㄎ澹┱n堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美��！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

　�。┬⌒【毩�、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

　�。ㄆ撸�、說評價設(shè)計

　　對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現(xiàn)收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導(dǎo)。

　　（八）、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

　�。ň牛┱f教學感言

　　這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！

小學語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時的勇敢與智慧。

　　課文開篇先交待了時代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。

　　課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過于懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽仍處于風雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉(zhuǎn)”。

　　然后，課文用5個自然段的篇幅，詳細描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。

　　“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話�！闭n文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點了題。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫錯的字做強調(diào)；在詞語理解上，學生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過預(yù)習自主學習詞語。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語的運用和表達方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語的理解上。

　　學生通過四年多的學習已經(jīng)具備一定的概括、表達、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學習方法之外，還更應(yīng)注意每個教學環(huán)節(jié)設(shè)計上的層次性。不僅使學習能力較弱的學生吃得下，也要保證學習能力較強學生能吃得好。

　　因為這是一篇歷史課文，因此在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的同時，要考慮學生的基本能力、興趣。做到讓學生不僅能進入文本，更能從文本中感悟到主人公的`品質(zhì)。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班的實際情況，制定了本課的教學目標：

　　目標一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

　　這些詞語的理解并不只是單純的理解，可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運用這些詞語進行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時，還將“凄厲、凄婉”進行比較；通過觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語的作用，而不是只為理解而理解。

　　目標二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。

　　在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學生披文入情、以情悟文。因為課題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說說具體就是文章的主要內(nèi)容。

小學語文說課稿篇3

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學主題來談?wù)勎覍︖@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

　　一、設(shè)計理念

　　本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：

　　1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境。

　　2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學原理。

　　二、教材簡說

　　(過渡語——單元目標——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

　　在以上的教學理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發(fā)學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學時應(yīng)重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應(yīng)通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

　　三、教學法：

　　根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學法：

　　1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的`學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學的最終目標。

　　2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導(dǎo)學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。

　　四、教學流程

　　下面我來重點說說我的教學預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

　　(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

　　老師可這樣導(dǎo)入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學生和文本的距離。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學生的回答幫助學生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的整體意

　　(三)研讀課文，感悟古怪

　　這一環(huán)節(jié)的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導(dǎo)學生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教學第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

　　(四)鞏固字詞，升華認識

　　再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)

　　(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待

　　作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。

小學語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的'點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　【教學目標】

　　根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：

　　1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2．隨文識字5個，會寫4個字。

　　3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　【教學重點】

　　1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2．會認5個字，會寫4個字

　　【教學難點】

　　1．讀準詩句中“山有色”一詞

　　2．掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

　　3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　【教師策略】

　　1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩�！�

　　2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　【教學過程】

　　一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　二、自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　三、點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　　四、圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　　五、游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　　六、靜心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　　七、拓展訓練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　【突出重點、突破難點的方法】

　　通過學生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　【抓關(guān)鍵點的方法】

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

　　【板書及習題設(shè)計】

　　板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　習題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級（下冊）第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危險的。

　　全文分準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　本單元課文的主題是詩文精粹，要根據(jù)課文特點相機安排語言文字的訓練。

　　結(jié)合學生的發(fā)展需要和教學實際情況，我確定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、理解寓言的深刻含義。3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式。4、能復(fù)述課文。

　　過程與方法目標：有正確流利有感情地朗讀課文來體會寓言的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學重、難點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。

　　教學時間：2課時

　　二、說學情

　　由于農(nóng)村六年級的學生都認識螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過它們，對之覺得有趣，只要上課時出示有關(guān)圖片、課件，他們會有躍躍欲試的心理，就容易完成教學目標。

　　三、說教法、學法

　　教師的教學，應(yīng)做到心中有本，目中有人，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中我采用了如下手段和方法：

　　1、重組課文，落實重點。

　　我打破了文章的序，根據(jù)教材本身的特點，重組教學內(nèi)容，從看故事入手，讓學生對螳螂捕蟬這個故事有一個整體形象的感知。再讓學生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個課堂教學，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學生在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。

　　2、訓練語言，注重創(chuàng)造。

　　螳螂捕蟬是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學生語言，也是一舉多得的好事。學生的復(fù)述準確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學生對所學知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓練中，學生對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。

　　3、訓練思維，凸現(xiàn)主體。

　　我在設(shè)計時，突出了學生的思維訓練，并把探究的權(quán)利還給了學生，注意了對學生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學生討論，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導(dǎo)學生從文本中去探究人物的性格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握。

　　四、說教學程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬┯蓤D及文，導(dǎo)入新課。

　　1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動物？

　　2、板書并認讀生字螳螂蟬

　　3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。

　�。ㄟ@三步設(shè)計從具體的圖象到抽象的文字，并且點出了螳螂二字的構(gòu)成特點，從而增進學生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學生輕松識記了本課的兩個生字。）

　　4、這是一篇寓言故事，告訴了我們一個怎樣的道理呢？

　�。ㄔ谶@里教師設(shè)置疑問激活了學生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學生讀書的興趣。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）邊讀邊想，理解詞語意思。

　�。�3）遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。

　　2、指名逐段讀課文，注意糾正字音。

　　3、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？

　　（這兒，主要通過學生自問自答的形式并引導(dǎo)學生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）

　　4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)。

　　再讀課文，看看你能否知道各自然段寫什么，課文按幾部分內(nèi)容寫，各寫什么？

　�。ㄋ模⿲W習第一段（第1自然段）。

　　1、齊讀。

　　2、吳王準備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫有關(guān)語句。

　　3、對此，你有何看法？

　　（五）指導(dǎo)書寫。

　　螳、螂的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┞爩戜亯|。

　　1、師生同寫課題，齊讀課題。

　　2、聽寫五組詞語要求學生認真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。

　　3、教師依次念五組詞：

　�。�1）蟬悠閑自由自在

　　（2）螳螂拱著身子舉起前爪

　�。�3）黃雀伸長脖子正要啄食

　�。�4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準

　�。�5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟

　�。ㄟ@兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在暗暗幫助學生記住螳螂捕蟬這個故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）

　　4、學生對照屏幕出示的詞語，進行自我批改。

　　5、齊讀五組詞語。

　�。ǘ⿲W習第二、三段。

　　1、投影出示第二課時教學目標。（讓學生心中有標）

　　2、自由朗讀第二段（211節(jié)）、第三段（第12節(jié)）內(nèi)容。

　　3、從轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、毫不介意、一連轉(zhuǎn)了等詞句中，體會到什么？（讓學生體會出少年的決心、勇氣和智慧。）

　　4、指名朗讀。（了解學生是否有感情地朗讀課文）

　　5、學生練講故事。

　�。ㄟ@個設(shè)計面向全體學生，是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和根據(jù)掛圖進行練說，這是一個具有梯度的教學流程。）

　　6、指名復(fù)述故事，師生邊聽邊評。

　　（學生在上面第5點已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。）

　　7、同桌互講互評。

　�。ㄗ寣W生做學習的主體，訓練學生說、評的能力。）

　　教師總結(jié)。（略）

　　8、同學們說說蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關(guān)系。

　�。ǔ鍪緢D片5。讓學生演示螳螂等事物的動作，感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。）

　　9、默讀全文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關(guān)系？

　�。ㄓ柧殞W生發(fā)現(xiàn)能力，讓學生明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？明白故事與現(xiàn)實之前的共同之處。這樣，學生就把握住了文章的主干，訓練了評析文章的能力。）

　�。ㄈ┢肺鋈宋铩�

　　1、那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

　　2、小組討論之后，集中交流。

　　3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了螳螂捕蟬故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個對比中，你認為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學生提供了一個評價人物的機會，學生表達肯定個性鮮明，但這一切都要依賴于學生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）

　　4、你認為吳王是個怎樣的人呢？

　　（這里又給學生搭建了表達的一個平臺，讓學生再去回歸課文認真讀書從而對吳王有個準確的`評價，學生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當然也可以體會到他的可愛之處。）

　　（四）表演深化。

　　（表演僅僅是一個形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學生在語文層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生深化體驗內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）

　　1、激趣。

　　我可以這樣說：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧�，F(xiàn)在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？（用上這樣的導(dǎo)語學生的表演積極性自然就被調(diào)動起來了。）

　　2、組織。

　　尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）

　　3、設(shè)計。

　　在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作。

　　4、演練。

　　5、表演。

　　在表演過程中請下面的學生做導(dǎo)演進一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。

　　6、評價。

　�。ㄎ澹╂溄用�。

　　1、《伊索寓言》

　　2、《中國古代寓言》

　�。ㄓ腥苏f過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。）

　�。┩卣寡由�。

　　在生活中，你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后，明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　回去寫一篇簡短的寓言故事。

　　五、說板書

　　10、螳螂捕蟬

　　捕啄食打

　　蟬螳螂黃雀少年

　　攻打乘虛而入

　　楚國吳國其他諸侯

　　不能只想著眼前的利益，而不顧及眼前的禍患。

　　好的板書設(shè)計，既能使學生產(chǎn)生學習興趣，又能幫助學生質(zhì)疑解難，加深對課文的認識與理解。這一板書設(shè)計就吻合了這些方面，并體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想。

小學語文說課稿篇6

　　【說理念】

　　當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質(zhì)”。因此，評價學生是否成才，決不能僅僅看他的學習成績，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學生成才的關(guān)鍵。

　　【說教材】

　　對于現(xiàn)在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環(huán)境的影響，家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思�？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材�；趯滩牡睦斫�，我設(shè)置了如下的教學目標：

　　【說教學目標】

　　1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導(dǎo)學生對美好人生的追求。

　　2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　【說教學重點】

　　在此我將情感目標的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點

　　【說教學過程】

　　一、激趣導(dǎo)入切入主題

　　這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。首先讀一封學生來信。信中的學生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態(tài)的學生請舉手，借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。第二項內(nèi)容，教師向?qū)W生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

　　二、活動體驗引發(fā)思索

　　經(jīng)過前一步驟，學生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優(yōu)點嗎？那缺點呢？學生大多會承認這個人只有缺點沒有優(yōu)點。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的.長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時教師可以給學生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。

　　三、正視自己樹立自信

　　自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學生結(jié)合自己的生活或?qū)W習中的實際表達自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學生通過這個小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對自己、對困難的認識，認識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會出人所料。

　　為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞，對于結(jié)果不理想的同學，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

　　1．自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓。

　　2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

　　3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

　　4．咬緊牙關(guān)，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

　　之后可以讓學生談?wù)剬W習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收獲與回報。

　　四、歸納總結(jié)深化主題

　　文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計了教師范讀，學生品讀，最后集體誦讀，直至當堂背誦的環(huán)節(jié)。學生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫。

　　最后教師進行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W習，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個步驟的學習，學生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識，相信通過這節(jié)課的學習，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

　　2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓練點：學生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　4.教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

　　二、說學情

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應(yīng)世界教育人本化的.趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

小學語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　�。�1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說學情

　　1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，不太會去關(guān)愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學會讓我們班的孩子從文中學生的改變受到啟發(fā)，進而也學會關(guān)心父母，回報別人的教育。

　　2、學習抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學習其他方法的臺階。

　　三、說教法和學法

　　教學時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導(dǎo)學生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導(dǎo)學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　1、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學生說說聽了這個故事有什么感受？引導(dǎo)學生感受到父母對兒女那種深沉、無私的'愛，便于引入學習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。

　　2、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導(dǎo)學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學生反復(fù)讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

　　當然，學生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學生合作探究，互相提升。

　　在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________�！�

　　突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受��！

　　我一向覺得語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　4、（學習升華）引導(dǎo)學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學時，我從兩個方面引導(dǎo)：

　�。�1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？

　�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受��！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　5、（拓展延伸）學生學習的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

　　五、說板書設(shè)計及說明

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　無價偉大無私

　　愛

　　（快樂）（慚愧）（享受）

　　感受思索回報

　　設(shè)計說明：

　　1。課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

　　2。以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

　　3。最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

　　六、說教學預(yù)計