語文說課稿

時間：2026-01-22 04:45:38 說課稿

【精華】語文說課稿匯編五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】語文說課稿匯編五篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！�

　　根據(jù)本單元的教學目標及本課的主題內(nèi)容，確定教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1、學會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

　　2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

　　(二)過程與方法

　　1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進行演講比賽。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前準備

　　1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的'寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2.欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經(jīng)準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結(jié)合主題，組織學生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

　　4、總結(jié)小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

　　6、評講結(jié)束后，請學生參考評分表，利用網(wǎng)絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數(shù)。

　�。ㄔO計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點進行評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）

　　[訓練演講]

　　1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

　　2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結(jié)束后，進行小組討論，分析幾位同學的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。

　　(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐，了解演講，最終學會演講。)

　　[小結(jié)]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結(jié)束。

　　五、總結(jié)

　　新課標主張“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。

語文說課稿篇2

　　說教材

　　１、教材地位和作用：

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

　　２、教學目標：

　　根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

　�、胖R目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　�、萍寄苣繕耍号囵B(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

　�、敲烙繕耍后w會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。

　�、惹楦心繕耍喊盐兆髡叩母星樽兓�。

　　３、教學重點、難點：

　�、胖攸c：

　　①掌握課文的記敘順序。

　�、趯W習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

　�、齐y點：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

　　說教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結(jié)擴展→布置作業(yè)。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學生的主體作用。

　　說學法

　　在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

　　說教學程序

　　一、導入

　　我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

　　二、展示課題和學習目標

　　目的是讓學生明確本課學習的方向。

　　三、整體感知

　�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。

　�。病⒆宰x課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　�。�、默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的.主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

　　四、研讀，探究

　�。�、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

　�。�、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

　　在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據(jù)學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

　　五、總結(jié)、擴展

　　總結(jié)和擴展設計為：

　　總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

　　擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

　　總結(jié)這樣設計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。

　　擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、一詞多義（略）。

　�。病⒎g句子（略）。

　　作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

語文說課稿篇3

　　我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本課教學，我采用了網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設計思路。

　　在課堂導入后，依據(jù)新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學生的`學習成果。在課文教學中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協(xié)作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構的開放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學生的探究學習延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學的前拓后展。

　　在課堂教學中，我也并沒有放棄語文課應有的任務，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　在整個教學中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。

語文說課稿篇4

　　一、把握教材特點

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的.一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創(chuàng)設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

　　二、確立教學目標

　�。ㄒ唬┰趯Ρ菊n進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

　　1、知識與技能目標

　　我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、道德情感目標

　　通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

　�。ǘ┙虒W重難點

　　教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

　　三、設計教學結(jié)構

　　這節(jié)課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品�，F(xiàn)將第一課時的教學設計予以一些解說。

　　教學按“情景創(chuàng)設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構進行教學。

　�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設，引入新課

　　問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

　�。ǘ┏踝x課文，隨文識字

　　帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

　　隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

　　首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

　　第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

　　第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習，訓練了學生的思維。

語文說課稿篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構清晰，重點突出，是培養(yǎng)學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　由于學生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學情，依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

　　我預設用兩課時完成本課的教學目標：

　　第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導學生根據(jù)課題進行質(zhì)疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，著重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學我設想通過三大步九小步教學來完成

　　三個環(huán)節(jié)引領學生深入文本。

　　一、激情導入

　　在簡要的復習之后，我引導學生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時，我適時引出公冶長的故事，激發(fā)了學生對鳥兒的興趣，使學生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。

　　二、民主導學

　　1、抓住作者情感點，走進文本。

　　當學生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導學生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經(jīng)常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導學生通過朗讀來表達作者的情感。

　　2、以“趣”為著眼點，自主閱讀

　　課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的.畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

　　“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據(jù)前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發(fā)學生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。

　　3、品味“鳥語”，學做“知音”。

　　在作者與鳥兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，讓學生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這時學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結(jié)合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……鼓勵學生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認識到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的那里，我學到了-----------------。旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　在總結(jié)課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動。

　　在課后我將為學生布置兩個自主選擇的作業(yè)：

　　1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

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