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小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會

時間:2021-05-03 18:25:52 心得體會

小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會范文

  在整個教師行業(yè)里,有人為尋求更好的教學(xué)思路而放棄享受生活,也有人為享受生活而將教學(xué)思考擱置一邊,與修煉提升匆匆擦肩。我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè),就該努力做一個有思想、有追求的教育工作者,就該讓自己具備教科研的認(rèn)識和能力。借助課題研究來提煉經(jīng)驗和方法,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐,教學(xué)才是有意義的。在此,借用延安課題研究專家張琰老師的一個觀點:一個好教師必須抓住“一個中心,兩個基本點”,“一個中心”指教師的專業(yè)成長,“兩個基本點”則指課堂教學(xué)和教科研。此次課題研究的過程是無比艱辛的,但當(dāng)我審視我們團(tuán)隊的資料成果和的自身成長變化時,瞬間感覺這無疑也是收獲的、幸福的歷程,讓我學(xué)會了讀書學(xué)習(xí)、學(xué)會了反思總結(jié)、學(xué)會了靜心修養(yǎng)、學(xué)會了基礎(chǔ)寫作、學(xué)會了如何做一位好老師。

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  1.學(xué)會讀書學(xué)習(xí)。蘇霍拉姆斯基說:“一個人進(jìn)學(xué)校并不意味著受教育,只有當(dāng)他面對一本書沉醉不已的時候,教育才剛剛開始”。像哲學(xué)家仰望天空,教徒仰望教堂一樣,我覺得教師更該時時仰望知識。然而人總是有惰性的,當(dāng)我把大部分時間和精力投入到日常教學(xué)的瑣碎中時,惰性便體現(xiàn)在了自我提高和讀書學(xué)習(xí)上小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得。隨著本次研究的一步步深入開展,越是研究得深,越意識到自身儲備的匱乏,越如饑似渴地翻閱、學(xué)習(xí),并朝學(xué)夕用,心得體會范文《小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得》。學(xué)習(xí)中,我在專業(yè)方面發(fā)覺了空前豐富的知識養(yǎng)分,或“嗜葷如素”或“快食慢餐”,都能體驗到充實和踏實,感受到知識的彌足珍貴,讓人趨之若鶩。多讀書多學(xué)習(xí),對于教師尤為重要,畢竟一個教師的所有尊嚴(yán)都在于擁有知識和思想。哪怕是一名小學(xué)教師,也該弱水三千,然后取最有養(yǎng)分的一瓢給予學(xué)生。借一句話送給大家:上帝賦予人類兩樣?xùn)|西――希望和夢想,不讀書不學(xué)習(xí),是無緣享用這兩樣禮物的。

  2.學(xué)會反思總結(jié)。如果說學(xué)生最怕作文,那么我最畏懼總結(jié)小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得文章小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得。工作中的各種總結(jié)讓我心力憔悴:常規(guī)的教學(xué)、班務(wù)總結(jié),各種培訓(xùn)的心得總結(jié),大小會議的會議精神總結(jié)……但通過本次研究,我在總結(jié)方面有很大提高。研究過程中,我必須將自己做過的每一件事、每一個調(diào)查、每一次討論都認(rèn)真總結(jié),才能為我們團(tuán)隊后期研究的展開提供依據(jù)。正是這樣的歷練,讓我不僅了有了總結(jié)意識,也有了一定的總結(jié)能力。

  3.學(xué)會靜心修養(yǎng)。修心,自古是中國先賢們修道的前提。久居校園幾千人的'喧囂,有時真想逃離。但在整個研究過程中,從前期的研修學(xué)習(xí)、中期的細(xì)致記錄、觀察和分析,到最后的整理材料、撰寫文稿,無不需要靜心去做。慢慢地,我學(xué)會了在喧鬧中尋找靜謐,讓心在紛雜中變得愜意。當(dāng)每天的教學(xué)工作告一段落,拎包走出校園,轉(zhuǎn)身投入生活,我也可以做到靜心享受生活。

  4.學(xué)會基礎(chǔ)寫作。普希金,作為俄國的斗士已經(jīng)逐漸被淡忘,但作為作家的普希金卻精神永存小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會_小學(xué)有效教學(xué)研究心得心得體會19世紀(jì)初,俄國作家寥若晨星,但在接下來不到一個世紀(jì)的時間里,群星燦爛地出現(xiàn)了托爾斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他們個個感激普希金的作品為他們提供源泉,把它視作寶典。作家是偉大的,寫作是偉大的!當(dāng)然,教師不是作家,可基礎(chǔ)寫作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。課題研究是為了帶教師逃出“教書匠”的小圈,同時,我認(rèn)為習(xí)作也是另一個不錯的途徑。在此之前,我從未像這次這么大肆動筆,任由思想在鍵盤的噼噼啪啪中馳騁。

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