視家長為教育資源的教育心得
每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長、視點，這就是一個非常豐富的教育資源。
因此，在學(xué)年開始的時候，教師就要詢問家長是否愿意成為孩子們的`“業(yè)余導(dǎo)師”或“教育志愿者”，與孩子們一道共享他們的才華與經(jīng)歷。同時，在此詢問表上還可以列出所需的“輔助項目”，如課外興趣、閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、參觀訪問、德育顧問等等條目供家長參與與選擇，也可以請愿意提供幫助的家長補(bǔ)充上他所可能提供的幫助。這個范圍將可能是極為廣闊的，對學(xué)習(xí)困難生或單項天才學(xué)生的進(jìn)行個別指導(dǎo)；對德育障礙學(xué)生進(jìn)行特殊激勵；利用家長的特殊才能開展各種課外活動；建立起圖書角、園藝角；指導(dǎo)出版《班級日志》或?qū)W生個人作品集；指導(dǎo)建立班級網(wǎng)站和學(xué)生個人網(wǎng)頁；開展勵志講座；借此參觀一般情況下很難參觀到的工廠、軍營、農(nóng)莊、牧場……
當(dāng)然，以這種身份參與班級教育生活的家長，無疑需要有較高的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這在當(dāng)前的許多農(nóng)村學(xué)校尚有些奢侈。但是我們也必須看到，隨著國民素質(zhì)的提高，隨著市民生活從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)向精神追求，這些也不再僅僅是夢想。
再前進(jìn)一步，就是直接地邀請家長參與學(xué)校、班級的教育決策。從當(dāng)前教師個人的心態(tài)而言，這一激進(jìn)的方式可能尚不能為大多數(shù)人所接受，但是，其實教師一直用“隱性”的方式來影響著學(xué)校的教育，直接讓家長參與決策，其實是追求教育的透明化，同時更使已經(jīng)建立起來的“家庭-學(xué)�！苯逃�(lián)合體或者利益共同體更為鞏固。
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