走一步再走一步教育心得
著名教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”作為老師也經(jīng)常鼓勵學(xué)生多角度思考問題，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的平臺。
“不要只想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。這是初一語文課本上《走一步，再走一步》中的一句話，正是受了這句話的啟迪，我對作文教學(xué)有了新的認識、新的思路。
作文教學(xué)曾一度困擾著包括我在內(nèi)的眾多語文老師，其實換個角度想，換種形式指導(dǎo)總有柳暗花明之時。
初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)，應(yīng)該是使絕大多數(shù)學(xué)生能自如的反映自己的生活，抒寫內(nèi)心的感觸，而不是成為作家。這個終極目標(biāo)是由許多小的階段性目標(biāo)所體現(xiàn)的，每一個階段性的目標(biāo)都需要一個過程去實現(xiàn)。而我們往往忽略了這一點，總是想立竿見影，結(jié)果卻不盡人意甚至適得其反，只是很多學(xué)生對寫作失去了原本的興趣，基于此我決定打破一直以來的習(xí)作模式，嘗試新的思路，為孩子們的寫作注入新的激情。
兩周前我讓學(xué)生完成了一篇記敘文寫作，寫好這篇文章便成了本次作文訓(xùn)練的`終極目標(biāo)。一次性達成這目標(biāo)是很艱難的，于是我將其分解成三個小的階段性目標(biāo)。即：作文開頭的指導(dǎo)與訓(xùn)練，精彩片段的指導(dǎo)與訓(xùn)練和文章結(jié)尾的指導(dǎo)與訓(xùn)練。其中“開頭與結(jié)尾”的訓(xùn)練相對簡單一些，而“精彩片段”作為整篇文章的問題部分，需要突現(xiàn)“亮點”，在指導(dǎo)與訓(xùn)練上有一定難度。針對此困難，我又把它分成幾個小的階段性目標(biāo)。如“人物描寫，環(huán)境描寫，場景描寫……”。下面就以“精彩的場景描寫”為例，談?wù)勎业木唧w做法。
我先從理論上指導(dǎo)學(xué)生明白“什么是場景，什么是描寫，場景描寫有何作用”。并借助精彩的場景描寫語段加深理解。如：《故鄉(xiāng)》中“神奇的圖畫”與“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”，“楊二嫂向我索要木器”的場景，《云南的歌會》中“趕馬女孩在山路漫歌”的場景……然后再進行方法指導(dǎo)，即“如何進行場景描寫？”
1.選取場景，場景描寫是藝術(shù)的展示生活畫面，所以要選好角度，分清幾次，注意點與面的結(jié)合。既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇的具體描寫主要人物的活動，要寫人的神情、語言、心理等，只有這樣才能構(gòu)成一個生動的生活畫面。
2.描繪場景，運用富有詩意的筆觸，調(diào)動多種修辭方法，是場景具體、形象而富有靈性。
3.抓住人物、物象的瞬間變化，強化場景描寫，增強場景的視覺沖擊力。如《安塞腰鼓》中“從鼓聲起到戛然而止”的過程，便是一番精彩的場景描寫。
在以上方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我再給出精彩場景描寫例文“教室里突然停電”，讓學(xué)生體會這一特定的場景描寫，然后讓學(xué)生以“課間十分鐘”為題進行場景描寫訓(xùn)練。從學(xué)生寫作的情況來看，真是五花八門，仁者見仁智者見智，標(biāo)新立異者也不少。同樣一個場景卻呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，各有各的精彩。我不禁想到了阿基米德的一句名言“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”
很高興能為學(xué)生提供這樣一個“支點”，讓他們自由地發(fā)揮，盡情地創(chuàng)作。而這個“支點”對我來說便是一個起點，我邁出了創(chuàng)新教學(xué)的第一步，我會珍惜這小小的一步，并以此為基礎(chǔ)走一步，再走一步，直到抵達我所要到的地方……
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