《教育真諦》心得體會

《教育真諦》心得體會1

　　讀了顧頡剛的《寬容》深有體會，寬容是一種胸襟，是一種修養(yǎng)。

　　人世紛紜復雜，坎坷曲折。人生是一種艱難跋涉。“金無足赤，人無完人”，何況于我們這些蕓蕓眾生，凡夫俗子。

　　寬容，能融洽氣氛，交流情感，活躍思想，從而才能獲得真話、真知、真情。

　　寬容，可以使夫妻情篤，父子情深，家庭和睦，獲得一種心情舒暢的生活氛圍，給自己贏得一個輕裝出擊的事業(yè)動力。

　　寬容，不是無是非，無原則。它只是使自己擺脫榮辱與斤斤計較的心態(tài)，拓寬凡是都耿耿于懷的狹窄心胸。

　　學會寬容，就是要學會尊重別人，也就是要學會尊重自己。

　　學會寬容，也就學會了走好自己的人生。

《教育真諦》心得體會2

　　陶行知的《教育的真諦》這本書，我著重看了“生活即教育”部分。讀完后，總體感受仿佛打通了“生活”與“教育”之間的通道，開闊了教育視野，用“生活即教育”的眼光思考當今中國基礎教育的“景色”有所感悟。這“景色”有枯枝敗葉，也有欣欣向榮；有萎縮，也有生長；有荒蕪，更有精耕細作。

　　為了更好理解“生活即教育”，我在網上檢索了“生活”和“教育”這兩個概念的各角度解釋，對這兩個概念有了更全面深刻的理解。

　　做了上述“功課”之后，再綜合我二十八年的教育教學實踐閱歷，我對“生活即教育”學習的心得、感悟有以下二點：

　　一、學校教育應時刻重視、關切、關懷學生當下的生活，尤其是精神生活。

　　學校教育立足當下，結合學生生活的方方面面開展教育。譬如，高一新生進校時，應開展《人生規(guī)劃課程》和《高中生為何不宜談戀愛》的專題講座，讓學生清晰應追求的學習目標，應控制、調試和處理好的情感。也就是說，要結合學生的心理特征、困惑、迷茫、壓力、情感沖突，挖掘這些教育資源，開展豐富多彩的教育活動；在教育的多元化、多樣性上下功夫，讓學生的生活，包括學習生活變得有知有味，不至于厭煩學校生活而無所適從，進而成為“雙差生”（所謂潛能生）。用生活的'多樣性推動教育的多樣性，全方面、立體解讀生活，讓學生敏感體會生活的豐富多彩，進而激發(fā)生活情趣，激發(fā)學習熱情，激活和開啟學生自身因為種種原因關閉的部分。

　　二、學校教育應重視學生未來生活能力的打造，全面謀劃、全面打好基礎，為人生幸福奠基。

　　讓每個學生心中有夢，腳下有路，好好學習，天天向上，不斷進取。塑造良好人格，鍛煉健康體魄，樹立正“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）。這樣，學生的發(fā)展可持續(xù)性就“有章可循”，不會迷茫、失去方向。

　　為什么要重視上述兩點，是因為學生的當下生活和未來的生活是一脈相承的，如果教育不與當下生活接軌，與未來生活對接就難以完成無縫對接，就可能出現(xiàn)一些問題。

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