幼兒教育研究會培訓(xùn)心得

　　為期三天的xx省幼兒教育研究會第八屆三次會議中邀請了xx大學(xué)學(xué)前教育系博士、中國學(xué)前教育研究會北京教育科學(xué)研究院—早期教育研究所“兒童學(xué)習故事”研究小組項目負責人周xx博士來泉進行“學(xué)習故事”專題講座。

　　周博士從介紹新西蘭的課程、文化、教育背景開始，給我們呈現(xiàn)了她從新西蘭帶回的前沿幼教理論——記錄式幼教評估體系“學(xué)習故事”。在講座中，周老師指出：“撰寫‘學(xué)習故事’的目的不是評判兒童的學(xué)習情況，而是深入了解和傾聽兒童的心聲，繼而促進每一位兒童的學(xué)習�！闭麄�講座給老師們留下印象最深刻的.要數(shù)“賽道”案例，在這個案例中，新西蘭教師所呈現(xiàn)的支持和引導(dǎo)策略正是“學(xué)習故事”的精髓所在。同時周老師還充分肯定了該評價體系中提出的兒童觀：“每個孩子一出生就是有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者�！辈⑶以谒�所呈現(xiàn)和分析的所有案例中，也都以此觀點為依據(jù)的。

　　周箐博士的“學(xué)習故事”也給我們帶來了新的思維沖擊。學(xué)習故事不僅將教師的視線聚焦在每一個兒童身上，記錄那些學(xué)習過程中的“魔法時刻”、那些兒童能做的、感興趣的事情，引導(dǎo)教師們討論兒童的學(xué)習，對教和學(xué)進行反思，為支持兒童學(xué)習制定計劃；還通過閱讀和回顧那些充滿魔法的學(xué)習時刻，讓兒童參與自我評價，并和家庭成員分享信息和經(jīng)驗，使它成為知識建構(gòu)過程中不可缺少的一部分。

　　我深深感到“學(xué)習故事”能夠讓老師更多地從專業(yè)的角度關(guān)注和剖析孩子在游戲、學(xué)習中的典型行為與心理特征，能夠讓我們的老師以專業(yè)的視角來詮釋孩子表現(xiàn)行為背后的支撐理念、更好地“讀懂孩子”，能夠引領(lǐng)家長和社會對幼兒教師職業(yè)專業(yè)性的更深度理解與支持。這就需要教師做有心人，可以利用手機拍攝功能記錄下孩子“專注游戲或活動”的魔法時刻，用專業(yè)的眼光輪流對全班孩子“全面觀察”，發(fā)現(xiàn)孩子的“興趣點”，審視孩子發(fā)展的心智水平，進而改進策略，提供給每個孩子必要的支撐，還可以適當和家長一起分享鏡頭下孩子的活動，家園互動促進孩子的發(fā)展。嘗試自己可以去寫一些自己認為有價值的故事以反思和借鑒有價值的教育歷程，我們要有這樣的意識，去“注意”孩子、去“識別”孩子，進而“回應(yīng)”孩子，讓“學(xué)習故事”的價值更多地體現(xiàn)在我們的教育理念和行為中，嶄露在我們時時刻刻與孩子的互動中。

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