以小促大在細微處下功夫的教學心得體會
從事教學工作多年，說實話，平時考慮的最多的是怎樣把學生教懂，怎樣讓學生學會和會學，怎樣教能使學生學得最輕松，記得最牢，理解最深，怎樣才能提高45分鐘課堂效益。幾乎沒有考慮過需要在教學上建立什么特色，也沒有認真思考過自己教學上有什么特色。靜下心來想想，多年的教學，確實還有一些經(jīng)驗，或許就叫特色吧。
一、精心準備。
物理學科室一門實驗性很強的學科，教學中力圖通過直接的觀察讓學生獲得知識，并從中獲得方法、技能等創(chuàng)新思維，從而學會學習，學會創(chuàng)新。備課準備尤為重要，分析學生、素材收集、實驗準備、引導程序、觀察現(xiàn)象、分析歸納、思維拓展等方面做好充分準備，讓課堂生動、內(nèi)容充實。這就要求我們除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，精心設計課堂教學程序，怎樣引入才能創(chuàng)設一個好的情景，讓學生盡快的進入狀態(tài)？如何才能調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂主人？如何讓學生感覺余味無窮，樂于主動去觀察自然、去思考、交流與探討生活中的物理現(xiàn)象？這些都是備課時必須要考慮的問題。
二、珍惜時間。
一忌重復拉雜滿堂灌，二忌沉悶平淡疲倦感，三忌狂轟濫炸作業(yè)多。一周只有三、四節(jié)課，一節(jié)課只有45分鐘，內(nèi)容要講到點子上，珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為課堂的`主角。多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學生學得主動，跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個性，走上創(chuàng)新之路。同時要善于運用教學機智處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，保護學生積極性。學生的課余時間也是有限的，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，摒棄重復練習，練習要精選，為學生多留時間去親近自然、感受自然、觀察自然，去聯(lián)系實際解決遇到的問題。
三、科學提問。
提問是一門藝術(shù)，好的提問不是簡單的讓學生回答是不是、好不好，好的提問是讓學生感興趣、在思考中體會成功和快樂，增強學習信心。
太簡單的問題看起來熱鬧，沒有實際效果，浪費課堂時間；過難的問題超出學生的知識智力范圍，會使學生一頭霧水，也是浪費課堂時間，更可怕的是容易挫傷學生的學習積極性，打擊學習信心。把握好度，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，有利于面向全體，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。
四、總結(jié)反思。
杜蘭特說：“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”，對作為教育者的教師來說更是如此。一節(jié)課下來，總有值得回味的地方：學生學到了那些？那些知識點需要補充或加強？那些地方比較成功，那個環(huán)節(jié)還有缺陷，怎樣克服？怎么做才能使分層次教學效果最好？那些方法技能需要強化？這些都是值得總結(jié)和反思的地方，記下來，常思考，做個有心人，長此以往，堅持下來，一定有不錯的收獲。
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