《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》教學(xué)心得
《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》是學(xué)生在原來對(duì)長、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
一、成功之處：
1、滲透探索知識(shí)的基本方法。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，但這樣的認(rèn)識(shí)是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識(shí)并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實(shí)只是自己的猜想，需要驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗(yàn)證，交流得出結(jié)論。在整個(gè)過程中體現(xiàn)了探索知識(shí)一個(gè)基本方法：觀察——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時(shí)也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
2、讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)特征。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，因此，每項(xiàng)活動(dòng)的過程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動(dòng)，自主探索驗(yàn)證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力和發(fā)散思維、邏輯思維。
在學(xué)生交流驗(yàn)證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗(yàn)證的，猜想對(duì)不對(duì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，如在驗(yàn)證長方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，并不止步于比四個(gè)角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對(duì)折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
4、練習(xí)重基礎(chǔ)，階梯式提升。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得成功的樂趣。
二、不足之處：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、練習(xí)的深度還不夠
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以考慮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點(diǎn)分散一部分到本節(jié)課。
3、溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙
在指名學(xué)生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說。動(dòng)畫演示將長方形的長越變?cè)蕉蹋?dāng)和寬一樣長時(shí)就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識(shí)點(diǎn)一帶而過，其實(shí)在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強(qiáng)化一下認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)智慧有待提升
本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級(jí)操作過程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是不變的，如何有序組織、合理評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)需要教師的教學(xué)智慧，有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。通過這次上課活動(dòng)，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時(shí)教學(xué)中不斷提升。
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