《放棄射門(mén)》教學(xué)心得體會(huì)
教師執(zhí)教這一課提出了這樣一個(gè)問(wèn)題"福勒為什么放棄射門(mén)?在什么情況下放棄射門(mén)的?"讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，勾畫(huà),討論。
反饋時(shí)，課堂上氣氛沉悶，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不斷提出新的瑣碎的問(wèn)題，成了文章內(nèi)容的煩瑣的分析，有個(gè)別學(xué)生提出不同的看法，老師連忙帶著傾向來(lái)一句：“是這樣的嗎？”學(xué)生不敢細(xì)說(shuō)，其他孩子連忙維護(hù)老師。老師固守著自己的設(shè)計(jì)，一門(mén)心思往結(jié)果上奔，絲毫沒(méi)有給學(xué)生自主自由表達(dá)看法的時(shí)空。
評(píng)課時(shí)，專(zhuān)家指出了問(wèn)題所在：教師這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，整個(gè)課的閱讀就成了分析，分析這個(gè)事情是怎么回事？學(xué)生缺少最重要的一點(diǎn)，情感體驗(yàn)。專(zhuān)家建議這樣組織教學(xué)：先好好讀，重點(diǎn)讀進(jìn)球和罰點(diǎn)球兩部分，真切地感受當(dāng)時(shí)的情境，緊張的狀態(tài)，讓學(xué)生讀進(jìn)去，想象場(chǎng)景。在這個(gè)基礎(chǔ)上，評(píng)論三個(gè)人物，發(fā)表對(duì)三個(gè)人物的看法。教師質(zhì)疑道：“這不也是分析嗎？”教師問(wèn)得好，是啊，這不也是分析嗎？但是這個(gè)分析和剛才教師的分析是有本質(zhì)的區(qū)別的。教師出的題目，答案是唯一的，直接指向事情的結(jié)果的，而且答案在書(shū)中都是明擺著的，讀讀書(shū)都可以找到的，不需要?jiǎng)犹嗟哪X子，不需要有自己的看法。而這個(gè)問(wèn)題評(píng)論人物答案不是唯一的，在書(shū)上也找不到現(xiàn)成的答案，必須在讀懂課文的`基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生可以說(shuō)出很真實(shí)的想法，甚至對(duì)福勒放棄射門(mén)可能會(huì)有截然不同的看法，引起課堂上激烈的爭(zhēng)辯。
我們讀書(shū)的目的不是為尋求一個(gè)答案，學(xué)生最后都可以保持自己不同的看法，但是在這個(gè)爭(zhēng)辯過(guò)程中學(xué)生真正用自己的心去體驗(yàn)了文章，用自己的腦子去感受了文章給予人們的啟發(fā)。這樣的課堂應(yīng)該是我們現(xiàn)在應(yīng)該給予學(xué)生的。
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