我會(huì)讓學(xué)生從我這里心得體會(huì)
在四十多年的教育生涯中，把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室里去，是常有的事�！罢�(qǐng)到辦公室”，是表示該生所犯錯(cuò)誤已十分嚴(yán)重。當(dāng)眾這么“宣布”，也想“警示”其他學(xué)生。
問(wèn)題還不在這里。問(wèn)題在犯錯(cuò)誤的學(xué)生到我辦公室的“待遇”：他必須標(biāo)準(zhǔn)地立正站著——腳后跟靠攏，兩臂下垂，中指貼在褲子縫上。如果不“標(biāo)準(zhǔn)”，我便命令他“站好”，隨即強(qiáng)制性地“糾正”：比如用腳踢他的腳后跟。這實(shí)際上是體罰。這種做法，哪里有尊重可言!哪里有平等可言!哪里有民主可言!
最近讀了張華教授的《論我國(guó)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》，深受觸動(dòng)。 文章說(shuō)：
“今年8月31號(hào)，我兒子上小學(xué)了。第一天是家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)校的第一件事是：行為規(guī)范。怎么坐，怎么站，手放到哪里，怎么走路，怎么排隊(duì)……老師早已規(guī)定得好好的，而且每一個(gè)規(guī)定都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作保障。隨后的任何學(xué)習(xí)都是這樣。
現(xiàn)在，我們很多美其名曰‘培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣’的做法，就是強(qiáng)化學(xué)生不能亂說(shuō)，不能亂動(dòng)，整齊地聽(tīng)話……這都是最壞的習(xí)慣——沒(méi)有比限制兒童的嘴亂說(shuō)、手亂動(dòng)更壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，這是成人對(duì)兒童施加專制的最司空見(jiàn)慣的.方式�！�
他深刻地指出：
“我國(guó)教學(xué)危機(jī)的根源是專制教學(xué)。我們把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)專制的過(guò)程，集體對(duì)個(gè)人，上一代對(duì)下一代，上位者對(duì)下位者的專制的過(guò)程。而且我們每一個(gè)人，不自覺(jué)地在做一個(gè)專制者和接受專制者，這是我最擔(dān)心的。”
幾十年了，我不就是這么做的嗎?運(yùn)用“動(dòng)物園教育學(xué)”——以獎(jiǎng)勵(lì)作誘因，以懲罰作威脅來(lái)“訓(xùn)練”學(xué)生，是泯滅人性的教育!
假如我回過(guò)頭來(lái)再?gòu)氖陆逃�，我�?huì)視學(xué)生為朋友，我甚至不會(huì)稱他們?yōu)椤昂⒆印薄兴麄兒⒆樱且馕吨沂情L(zhǎng)者，“平等”就不存在了。
低年級(jí)的學(xué)生稱“小朋友”，高年級(jí)的學(xué)生稱“同學(xué)”，同學(xué)同學(xué)，我們是一同來(lái)學(xué)習(xí)的，是平等的。 他們犯了錯(cuò)誤，我可能還會(huì)請(qǐng)他們到辦公室里談?wù)�，但是我�?huì)為他搬一把椅子，放在我的身邊，請(qǐng)他坐下，我甚至還會(huì)為他倒一杯水。
我可能很嚴(yán)肅，乃至于嚴(yán)厲，但不會(huì)再說(shuō)“你呀，瞎子害眼——沒(méi)治了”之類的傷害學(xué)生自尊心的話。我會(huì)以自己的一言一行、一舉一動(dòng)告訴學(xué)生什么叫尊重、平等、民主。
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