財務(wù)會計讀書心得4篇
心中有不少心得體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的財務(wù)會計讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
財務(wù)會計讀書心得1
中國經(jīng)濟的快速發(fā)展促進(jìn)了與會計信息密切相關(guān)的證券市場的發(fā)展，目前證券市場對會計信息的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，對會計信息的質(zhì)量也提出了更高的要求。近年來，發(fā)生了一系列令人震驚的會計虛假報告和欺詐事件，嚴(yán)重影響了理性投資者對證券市場的信心，阻礙了我國證券市場的正常發(fā)展，這越加凸現(xiàn)財務(wù)會計的重要之處。因而，如何深入了解其精妙之處以及能夠運用恰當(dāng)?shù)呢攧?wù)分析技巧對于信息使用者正確決策的重要意義！
該教材在《初級會計學(xué)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了對會計目標(biāo)和會計原則的深入理解，進(jìn)一步闡述了在會計實踐中會計要素和主要會計項目的會計處理方法、會計報表的編制方法以及會計信息的使用和分析方法。
全書共分十四章，書中既有對財務(wù)會計的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的闡述，又有對現(xiàn)行會計政策和會計準(zhǔn)則的介紹與評價，同時更注重在現(xiàn)行的會計理論和會計政策下，對會計信息的處理方法和分析方法等實務(wù)的介紹。
本書注重對案例的運用，每章均安排了章前案例，以增強讀者對各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和對相關(guān)會計實務(wù)的感性認(rèn)識。主要章節(jié)后邊都附有總結(jié)性案例，便于學(xué)生將各章重點知識在實際案例中得以應(yīng)用并加以鞏固。
本書的實用性較強，書末附有對主要習(xí)題和案例的參考答案或提示，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中檢驗自己對各章知識的掌握程度。
本書適用于會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)以及經(jīng)濟類和管理類本科生作為財務(wù)會計學(xué)習(xí)的教材，另外，也適用于企業(yè)管理人員、財務(wù)人員以及期望獲取會計知識的相關(guān)人員使用和參考。
財務(wù)會計讀書心得2
本人經(jīng)學(xué)校推薦有幸參加了教育部高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。我從事的是會計和財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，這次培訓(xùn)選擇的是《中級財務(wù)會計》課程。這門課程是由北京工商大學(xué)楊有紅、歐陽愛平老師精心給學(xué)員們準(zhǔn)備的精彩視頻講座，作為一名從事會計教學(xué)工作的青年教師，通過這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。結(jié)合我的教學(xué)實踐和本次學(xué)習(xí)體會，就如何提高《中級財務(wù)會計》及相關(guān)課程教學(xué)效果，談幾點自己的看法。
一、注重案例教學(xué)，通過案例激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識點的理解，是中財課程應(yīng)當(dāng)成為常態(tài)的教學(xué)方法
《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。目前，該課程教學(xué)多停留于老師課堂上講理論、舉例題，課后布置作業(yè)，再做答疑的傳統(tǒng)教學(xué)模式。突出特點表現(xiàn)為在上課過程中教師是主角，學(xué)生只是被動的當(dāng)聽眾，課堂教學(xué)效果不好。因此，我們有必要轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，重點激活學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)模式是激活學(xué)生能動性的有益方法，從具體實例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,再上升到理論的高度,從而達(dá)到闡明某個會計準(zhǔn)則或基本原理的目的。這就要求教師在課前充分備課，根據(jù)學(xué)生的層次，篩選與學(xué)生知識儲備相匹配、與實際生活相接近的案例。在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，通過解決實際案例，讓他們總結(jié)出相關(guān)的理論知識點。通過學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的深度把握。
二、中財課程更需要注重重點難點突出，詳略得當(dāng)。
財務(wù)會計能力目標(biāo)的定位為：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、系統(tǒng)認(rèn)知能力、理論分析能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和科學(xué)研究的訓(xùn)練。這樣的定位就決定了在教學(xué)過程中要區(qū)分重點難點、講究教學(xué)方法、完善考評體系等。
上好這門課，需要講授內(nèi)容重點突出，詳略得當(dāng)。備好課是基礎(chǔ)，對每一章節(jié)的內(nèi)容，我們需要對所講的內(nèi)容能全面駕馭，注意所講授內(nèi)容重點突出、詳略得當(dāng)。因為人的精力是有限的，不可能在五十分鐘的聽課過程中至始至終的做到全神貫注。我的經(jīng)驗是：對于重點內(nèi)容需要重復(fù)兩到三變，讓他們從視覺、聽覺上對這些重點爛熟于心，對于非重點內(nèi)容做到不忽略、不遺漏。非重點內(nèi)容學(xué)生基本上通過課前預(yù)習(xí)、課后看書都能讀懂，因此沒有必要花費太多想心思講。
三、不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗是提高教學(xué)效果的.重要途徑。
對會計專業(yè)而言，企業(yè)更青睞有實際工作經(jīng)驗的員工。如果教學(xué)僅限于理論，則學(xué)生畢業(yè)后就面臨比較大的就業(yè)技術(shù)障礙。增強學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要教師既要具備豐厚的理論素養(yǎng)和較豐富的實踐能力。因此，教師有必要利用寒、暑假去企業(yè)、會計師事務(wù)所從事實踐工作，甚至于兼職從事會計工作。這樣既可以關(guān)注市場動態(tài)拓寬培養(yǎng)的視野，也能保證實戰(zhàn)能力和社會發(fā)展不脫節(jié)。
總而言之，教育部的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一個拓寬教學(xué)視野，提升教師素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的良好契機，類似的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以后可以多舉辦。以上是個人的學(xué)習(xí)后感受，不足之處還望批評指正。
財務(wù)會計讀書心得3
20xx年6月的最后一周，也在大二學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束之前我們迎來了大學(xué)生涯的第二個會計實訓(xùn)。為期一周的會計實訓(xùn)，說實話讓我們叫苦連天但也感受頗多成長頗多；一邊吐槽一邊又不得不乖乖的把每筆帳認(rèn)真做好的我們，或許真的就是90后學(xué)生的真實寫照。永遠(yuǎn)都在喊哭喊累，卻永遠(yuǎn)不懂得我們這代人已經(jīng)是多么的幸福，真正辛苦真正累的人是沒有時間抱怨的。
6月末的南昌在我看來是一個非常調(diào)皮非常搗蛋的孩子，前幾天高溫難耐，每天在8401教室裝下了三個會計專業(yè)班級的一百來號人，一個個都是滿頭是汗在8401就是一個天然的桑拿房，不流汗是不可能的，每天下來都感覺快脫水一樣，后幾天暴雨傾盆，往來宿舍教室的校道上積水成片，穿著拖鞋踏著積水，或許真的如空間里大家發(fā)的說說，開的玩笑一樣，歡迎到南昌來看海，雨連續(xù)下了好幾天，南昌的氣溫也如川劇變臉一樣，從酷暑立馬變秋天；6月末的大學(xué)校園對于浮躁太久，已經(jīng)靜不下學(xué)習(xí)的我們，更是百般煎熬，一場場從不失約的期末考試接踵而來，習(xí)慣了老師臨考試前劃重點，習(xí)慣了快考試了才開始臨時抱佛腳，真的是哭也不是笑也不是，在這個已經(jīng)被考試壓得快喘不過來的時候，我們還要會計實訓(xùn)。
最后好不容易，一把眼淚一把鼻涕的把財務(wù)會計實訓(xùn)的相關(guān)記賬憑證和相關(guān)報表及資料都完成了，卻又接到了熊老師布置的作業(yè)，要交一份3000字左右的會計實訓(xùn)心得。我聽到這個作業(yè)，突然想起了一句話，熊來了。不過現(xiàn)在回想，我感謝因為有這個作業(yè)，讓我對自己，對會計、甚至對熊老師有了新的感受。通過這份心得，我覺得我得到了很多寶貴的東西。
這份心得，一開始在學(xué)校里就和室友開著玩笑，說回家后百度一下，度娘什么都有，到時候東拼西湊3000字還不容易。直接復(fù)制粘貼，到時候交給老師，反正老師也不會太認(rèn)真看，反正大學(xué)也都是差不多這個模式走下來的。但是卻沒有想到，一切都不一樣了。1號早上，我就聽室友說，她寫的被退回了，因為抄襲了，老師直接退回了，第一感受就是這個老師也太嚴(yán)格了吧，在火車上十幾個小時的煎熬，用QQ聊天打發(fā)著時間�？粗豪锔鞣N各樣的吐槽和無奈。我真的意識到，這次不一樣了，看來得對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)一回了，在火車上，我就決定，這份心得我一定要認(rèn)真的寫，寫自己最真實的感受，對自己負(fù)責(zé)任一次。
火車上我就一直在回想起這一周會計實訓(xùn)的感想，說實話，除了累和大家相互吐槽，所謂的得到專業(yè)素養(yǎng)和會計實訓(xùn)鍛煉在我看來微乎其微，大家都是機械式的抄寫，抱著打醬油的態(tài)度�；蛟S這也是我們當(dāng)代大學(xué)生的一個悲哀，在這個習(xí)慣了考試前老師就會劃重點的大學(xué)里，在這個有些老師上課也是走個形式的環(huán)境下，老師麻木了，我們也盲目了。浮躁的我們也不像以前那樣腳踏實地的做好每一件事了。更多的是想走捷徑，吃“快餐”。大家都恨不得，會計實訓(xùn)什么內(nèi)容都有個答案，抄完拉倒，應(yīng)付了事。在我的回想里，更多浮現(xiàn)的是熊老師出現(xiàn)在教室的每個角落里，出現(xiàn)在每個需要他解答問題的同學(xué)身邊以及他略帶幽默的談話和經(jīng)常被他掛在嘴邊上的兩個字“踏實”。
或許這才是我通過實訓(xùn)得到的最寶貴的東西，熊老師無形間教與我們的做人做事的道理。上了兩年大學(xué)了，我真的是頭一次看到老師是認(rèn)認(rèn)真真，或者是細(xì)看我們寫的東西，交的作業(yè)，坐在火車上，看著群里老師對我們心得的批改情況，在群里調(diào)侃我們抄襲的內(nèi)容，甚至聽到越來越多同學(xué)心得被退回來的恐怖消息，真的是再一次感覺到這個老師和以前的老師不一樣，我真的沒想到，老師會對我們每一個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對我們交給他的每份心得用心在看，用心在批改。
財務(wù)會計讀書心得4
1課程調(diào)查情況反饋
絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對課程感興趣，但感覺課程難度大，應(yīng)加大分崗實訓(xùn)力度。
2課程內(nèi)容重新序化
市場上，大多數(shù)《中級財務(wù)會計》的教材按先講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等六大會計要素，后講財務(wù)報告的順序予以編排。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點資產(chǎn)(如投資類資產(chǎn))的內(nèi)容時，會感到內(nèi)容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，將原來的“六要素+報表”的七大教學(xué)情境，按會計相關(guān)工作崗位改為“認(rèn)識財務(wù)會計、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。
3改革教法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論知識部分以講授法為主，學(xué)生每次上課要接受的知識量大，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生深感疲憊，卻無法掌握知識點，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。為改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)改革過程中，我們嘗試了幾種教學(xué)方法，起到了良好的課堂效果。
3.1引入“微課”，巧設(shè)教學(xué)情境
理論知識點多、賬務(wù)處理復(fù)雜是《中級財務(wù)會計》課程的典型特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，在十大教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把龐雜的理論內(nèi)容分解成若干子情境，引入“微課”模式，將每節(jié)課的理論講解壓縮在20分鐘以內(nèi)。以固定資產(chǎn)核算崗位為例，進(jìn)一步分解為“認(rèn)識固定資產(chǎn)、外購固定資產(chǎn)、分期付款購固定資產(chǎn)、一攬子購多項固定資產(chǎn)、營建固定資產(chǎn)、其他方式取得固定資產(chǎn)、固定資產(chǎn)的折舊、固定資產(chǎn)的后續(xù)支出、固定資產(chǎn)清理和固定資產(chǎn)的清查”十個子情境。理論知識講解前拋出一個簡單案例，讓同學(xué)們在案例中尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識，帶著問題學(xué)習(xí)理論知識，最后分子情境和崗位要求引出較為復(fù)雜的案例，讓學(xué)生再次體驗做賬實務(wù)，看似淡化了理論部分學(xué)習(xí)，無形之中卻把握了足夠的知識。
3.2運用“等價轉(zhuǎn)換”理念，將復(fù)雜問題簡單化
所謂“等價轉(zhuǎn)換”，是指通過分析理解，挖掘交易或事項的實質(zhì)，將復(fù)雜的交易或事項理解為相對簡單并熟悉的交易或事項。例如，在存貨核算崗位下設(shè)的“售后回購”子情境中，將“先銷售隔段時間再買回”的問題等價轉(zhuǎn)換為“融資問題———以售出商品作為抵押從商品購買方處取得借款，回購價高出先前銷售價的部分看作是回購期間的利息費用”。再如在固定資產(chǎn)核算崗位下設(shè)的“分期付款購固定資產(chǎn)”子情境中，將問題等價轉(zhuǎn)換為“設(shè)備的購買方從銷售方處借款購買某項固定資產(chǎn)，分期支付價款，支付的總價款高出現(xiàn)銷形式下買價的部分，作為付款各期的借款利息費用”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“等價轉(zhuǎn)換”，總能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化。
3.3運用“類比分析”方法，提高教學(xué)效率
在會計實務(wù)中，一個巴掌拍不響，所有的交易或事項都是有交易雙方的。一個合格的會計人員自然是無論充當(dāng)哪個角色，均能順利完成相關(guān)的賬務(wù)處理。例如，在債權(quán)債務(wù)核算崗位下設(shè)的“債務(wù)重組”子情境中，先引導(dǎo)學(xué)生理解債務(wù)人的相關(guān)賬務(wù)處理，再站在債權(quán)人的角度思考相關(guān)賬務(wù)處理，最后剖析雙方會計處理的本質(zhì)區(qū)別:債務(wù)人永遠(yuǎn)是獲利的一方，故形成“營業(yè)外收入———債務(wù)重組利得”，而債權(quán)人由于作出讓步，一定是損失的一方，故形成“營業(yè)外支出———債務(wù)重組損失”，或由于前期過于謹(jǐn)慎，需沖回已確認(rèn)的“資產(chǎn)減值損失”。再如在資金核算崗位下設(shè)的“債券的發(fā)行”子情境中，先從債券的發(fā)行方入手，理解其賬務(wù)處理，再站在債券的購買方(即投資方)的角度，把抽象的實際利率法下持有至到期投資的賬務(wù)處理講解完畢，同時完成了應(yīng)付債券和持有至到期投資兩個知識點的教學(xué)工作，一定程度上提高了教學(xué)效率。
3.4注重多門課程之間的聯(lián)系與運用
高職高專的學(xué)生普遍缺乏多門學(xué)科綜合運用能力，比如在教學(xué)安排上，《中級財務(wù)會計》與《稅務(wù)會計》開設(shè)于同一學(xué)期，而由于《中級財務(wù)會計》教材中的例題通常假設(shè)不考慮相關(guān)稅費，所以分學(xué)科考核賬務(wù)處理和計算稅額時，學(xué)生沒有太多問題，但在會計實務(wù)中，會計核算往往伴隨著稅的計算，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到附稅的會計核算時就“丈二和尚摸不著頭腦”了。筆者認(rèn)為通過教學(xué)情境的設(shè)計，應(yīng)將《中級財務(wù)會計》與《稅務(wù)會計》課程有機地結(jié)合在一起，以便學(xué)生獨立完成附稅的案例。除此以外，《中級財務(wù)會計》中經(jīng)常會涉及貨幣的時間價值，這就需要該課程與《財務(wù)管理》相聯(lián)系，便于學(xué)生掌握計量過程。
4改革學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
4.1課前案例分析，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，任課教師可按十大教學(xué)情境布置課前案例，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館，有條件的同學(xué)甚至可以走出校門深入企業(yè)去嘗試解決問題，不能解決的問題帶回到課堂之中，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加以解決。這樣一來，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，帶著問題學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和印象。
4.2聯(lián)系會計實務(wù)，形成基本思路
課堂上老師的授課是通過多個子情境的教學(xué)完成一個系統(tǒng)教學(xué)情境的，而同學(xué)們走上會計工作崗位后，遇到的往往是綜合而完整的交易或事項。這就需要同學(xué)們定期“溫故”綜合案例，對每個交易或事項形成基本的處理思路，如在收入的確認(rèn)問題上，何時確認(rèn)收入、確認(rèn)多少收入、涉及哪些稅種、何時承擔(dān)納稅義務(wù)、稅款如何計算、如何編寫會計分錄等。另外，任課教師可以鼓勵同學(xué)們多歸納、多總結(jié)，有時必要的對比，可以使學(xué)習(xí)事半功倍，比如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資和可供出售金融資產(chǎn)這三項投資，哪些是流動資產(chǎn)、哪些是非流動資產(chǎn);哪些是股票、哪些是債券;投資的相關(guān)交易費用是否計入投資成本，花些心思進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
4.3重視分崗實訓(xùn)，加強團隊合作意識
用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，在實訓(xùn)中查找知識體系的不足，不斷改進(jìn)，形成良性循環(huán)。另外，建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展分崗實訓(xùn)，實行輪崗。小組成員各盡其職，若一人沒有按時完成工作，很可能影響其他成員的工作，最終拖整個小組的“后腿”。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力、解決問題的能力，同時加強了團隊合作意識。
5改革評價法，增加學(xué)科成績的合理性
5.1加大平時成績比例，重在實訓(xùn)過程
改革前的評價體系雖然已引入“過程+結(jié)果”的考核體系，但期末考試筆試的70%比重卻過分強調(diào)理論而忽視了實踐。部分同學(xué)可能平時并沒有花費什么精力好好研究賬務(wù)處理，期末考試前的“臨時抱佛腳”也能給自己一個不錯的考試成績，因而使該課程的成績有失偏頗。將平時、期中和期末成績比例定義為60%、10%和30%，使實訓(xùn)部分占到綜評成績的60%，可以讓同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)以及知識積累的重要性，自然會重視實訓(xùn)過程了。
5.2教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合
前文中提及的平時成績不僅由教師評價，還要由學(xué)習(xí)小組成員互評。畢竟在實訓(xùn)過程中教師的評價帶有一定的片面性，而學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的基本操作、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作等非學(xué)科方面的表現(xiàn)，小組成員才看得更清楚，更具發(fā)言權(quán)。如此一來，突出了過程性考核“既關(guān)注學(xué)習(xí)效果又關(guān)注綜合素質(zhì)發(fā)展”的特點。當(dāng)然，為順利完成《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革，提高該課程的授課效果，還應(yīng)不斷加強師資隊伍的建設(shè)。由于該課程注重理論與實踐相結(jié)合，突出實用性和操作性的特點，因此應(yīng)鼓勵專職任課教師積極考取全國會計專業(yè)技術(shù)資格中級及以上職稱，同時聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以切實加強“雙師”隊伍的建設(shè)。