小學英語課程培訓心得（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學英語課程培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語課程培訓心得 1
20xx年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的'要求，以指導教學實踐。
接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’s talk（句型）；Let’splay（活動操練）；Let’s learn（單詞）；Let’s do（全部動作反應(yīng)法TPR活動）；Let’s make；Let’s sing。B部分內(nèi)容包含：Let’scheck（單元檢測）。三、四年級是小學生學習英語的基礎(chǔ)階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲！
在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結(jié)合，同時總結(jié)了如下四種方法：
1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；
2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；
3、在交際性游戲中教，促進記憶；
在任務(wù)活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調(diào)語素——字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；
3、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的單詞卡片；
4、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的實物或圖片；
5、Let’s do聽聽做做；
6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、教師說單詞，學生舉出相應(yīng)的單詞卡片；
3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；
b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關(guān)鍵復(fù)習點強化記憶單詞；
d、強化認讀能力；
e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結(jié)構(gòu)；
b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結(jié)構(gòu)；
c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設(shè)計應(yīng)注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設(shè)計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學習借鑒的。
在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
小學英語課程培訓心得 2
通過學習我認識到，《英語課程標準》倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的'環(huán)境和盡量真實的語境；同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英語課程標準》更加需要創(chuàng)新型教師，要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學。
1、在使用教材上要創(chuàng)新。教師要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生在情境運用并不斷學習。
3、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。教師在整個教育教學要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
小學英語課程培訓心得 3
《義務(wù)教育新課程標準》頒布了，為了讓老師們更好地學習新課標，AI英語島名師工作室主持人雷詩杰老師組織全縣小學英語教師在釘釘線上學習《義務(wù)教育新課程標準》。
會議分兩部分：程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》和雷詩杰老師分享與總結(jié)。
首先，程教授的講座給大家分享了六大思考：
1、核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵、構(gòu)成；
2、英語課程的育人價值；
3、英語課程的核心里面；
4、英語課程內(nèi)容的六要素；
5、英語教學途徑與方法；
6、英語教學改革評價與創(chuàng)新。
接著，雷詩杰老師通過新課程標準進行分析和分享總結(jié)，從雙減到新課標，英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化，英語課時量減少，但是考試難度增加了，從原來的學習基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到實際語言運用的能力。
通過今天的學習，我深切感知我們教師要細心揣摩發(fā)現(xiàn)與英語教學背景相關(guān)的`素材，挖掘英語課程資源，使教學內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時我們也要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量。只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生”。
小學英語課程培訓心得 4
2023年4月23日上午，在雷老師的帶領(lǐng)下，昌南小英人齊聚釘釘，展開了對于新版義務(wù)教育英語課程標準的深入學習。我們首先聆聽了北京師范大學教授程曉堂關(guān)于《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座，緊接著雷老師給我們帶來了關(guān)于新課標的一些分享。作為一名英語教師，面對新形勢新變化，深感前路漫漫，責任重大。
程曉堂教授的講座內(nèi)容從六個方面展開，核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程的六要素，英語教學途徑和方法，英語教學評價的改革與創(chuàng)新。程教授關(guān)于核心素養(yǎng)部分做了詳細的闡述，讓我對于英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的四個部分有了更為深入的理解。其中，他分享的一句話使我印象深刻：The quality of your thinking determines the quality of your life。你思維的質(zhì)量決定了你生活的質(zhì)量。突出強調(diào)了英語課程中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要性。在之后談及的`英語學習活動觀這一板塊中，他向我們著重講解了基于布魯姆認知層次理論的教學設(shè)計，用兩個例子清晰明了地展示了從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造這六個層次分別如何設(shè)計教學。這一部分也是讓我眼前一亮，十分明朗。所謂“知道的越多，不知道的越多”，在英語教學方面，雖有著多年的教齡，但是對于教學理論知識的學習，還是非常薄弱，這一方面，也是我之后需要深入加強的。程老師的講座過后，雷老師總結(jié)道：從雙減到新課標，英語的教學也在經(jīng)歷巨大變化，課時量減少了，考試難度增加了，由之前的考察知識專向考察能力，我們的課堂理念也轉(zhuǎn)向“真實課堂”。
此次線上共學雖然結(jié)束，但對于新課標的研讀還需深入，作為一名教師，我想只有把握了學科發(fā)展的大方向，才能在今后的日常教學中步步落實。
小學英語課程培訓心得 5
4月23日，南昌縣小學英語線上活動中觀看了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展潮流，做了重要的修訂。程曉堂教授詳細闡述了新的課程標準在“新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法”等方面的重要修訂。重要的修訂體現(xiàn)在：
1）重新界定了英語課程的性質(zhì)。
2）提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念。
3）設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標。
4）優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求。
5）重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。
程教授從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵、構(gòu)成；英語課程育人價值；英語課程核心理念；英語課程內(nèi)容六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創(chuàng)新。程曉堂教授從
（1）核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成
（2）英語課程的育人價值
�。�3）英語課程的核心理念
�。�4）英語課程內(nèi)容的六要素
（5）英語教學途徑與方法
�。�6）英語教學評價的改革與創(chuàng)新等六個方面進行了全面解讀和深度剖析。
英語課程標準中的核心素養(yǎng)不再是課程核心素養(yǎng)或者學科核心素養(yǎng)，而是學生在學習英語課程中要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。
在學習英語課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是有側(cè)重點的：比如學生的英語語言能力、交際能力、文化意識（主要指跨文化意識）、思維品質(zhì)，是英語課程上重點培養(yǎng)的。英語課程內(nèi)容變化很大，增添了很多新內(nèi)容，不再是以基礎(chǔ)知識：詞匯、語音、語法等為主。我們還要在教學過程中，創(chuàng)設(shè)符合當下教授課文的真實的教學情境，讓學生在真實的.語境中，提升學生的綜合運用英語的能力。對于未來的英語測試，教師可適量有針對性的對學生增加聽力與口語測試。
最后雷老師進行了分享和總結(jié)，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須堅持把握義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向，逐步轉(zhuǎn)化教學理念，教學方法等。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。理論結(jié)合實際讓學生課標的指引下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
小學英語課程培訓心得 6
為期一周的小學英語培訓，讓我最深刻的'感悟是：小學英語教學不是 “灌輸知識”，而是用游戲點燃孩子的學習興趣。培訓中，導師展示的 “單詞尋寶” 游戲讓我眼前一亮——把英語單詞卡片藏在教室各個角落，讓學生分組尋找，找到后需大聲讀出單詞并造句，孩子們在奔跑與歡笑中輕松記住了 “book”“pen” 等基礎(chǔ)詞匯。
此前我總擔心游戲會讓課堂失控，卻忽略了小學階段孩子 “以玩為學” 的認知特點。培訓后我嘗試在三年級課堂實踐：教顏色單詞時，設(shè)計 “顏色接力賽”，每組學生手持不同顏色卡片，聽到老師說 “red” 就快速站起舉卡，錯誤的小組需表演一個英語小短句。沒想到原本沉悶的課堂變得活躍，連平時不愛發(fā)言的學生都主動參與，下課時還追著問 “老師下次還玩這個游戲嗎？”
這次培訓讓我明白，游戲化教學的關(guān)鍵是 “目標明確、規(guī)則簡單”—— 每個游戲都要圍繞教學重點設(shè)計，比如 “句子拼圖” 游戲?qū)?yīng)句型練習，“英語猜謎” 對應(yīng)單詞理解，讓孩子在玩中自然吸收知識，而不是單純追求熱鬧。未來我會繼續(xù)挖掘更多適配小學英語的小游戲，讓孩子真正愛上說英語、學英語。
小學英語課程培訓心得 7
“為什么孩子背了很多單詞，卻不會用英語打招呼？” 培訓開篇導師的提問，戳中了我教學中的痛點。直到學習 “情景化教學” 方法，我才找到答案：小學英語教學需讓孩子在真實場景中感知語言的用途，而不是孤立記單詞。
培訓中，導師模擬 “超市購物” 場景：用紙箱搭建簡易貨架，擺放貼有英語標簽的' “水果”“零食” 模型，讓學生輪流扮演 “店員” 和 “顧客”，用 “Can I help you?”“I want an apple.” 等句型對話。孩子們不僅快速掌握了購物相關(guān)詞匯，還學會了自然運用交際句型。反觀我之前的教學，只讓孩子機械背誦 “apple 是蘋果”，卻沒告訴他們 “買蘋果時可以說‘I want an apple’”，導致孩子學了卻不會用。
回到課堂后，我在四年級教 “食物” 單元時，布置 “英語小廚房” 任務(wù)：讓學生帶蘋果、香蕉等實物，分組模擬 “分享食物” 場景，用 “Would you like a banana?”“Yes, please./No, thanks.” 對話。有個學生課后說：“原來英語能用來和同學分享東西，好有趣！” 這句話讓我明白，情景化教學的核心是讓孩子感受到 “英語有用、英語好玩”，只有讓知識貼近生活，才能真正內(nèi)化為孩子的語言能力。
小學英語課程培訓心得 8
“班里有的孩子能流利背課文，有的連 26 個字母都認不全，該怎么教？” 培訓中關(guān)于 “學情差異” 的討論，解開了我長期的教學困惑。導師分享的' “分層任務(wù)設(shè)計” 方法，讓我學會用不同難度的任務(wù)照顧每個孩子的學習節(jié)奏。
比如教 “動物” 單詞時，針對基礎(chǔ)弱的學生，設(shè)計 “匹配任務(wù)”—— 讓他們把動物圖片和對應(yīng)的英語單詞連線，重點掌握 “cat”“dog” 等簡單詞匯；針對中等水平學生，布置 “句子仿寫” 任務(wù)，用 “This is a cat. It’s small.” 造句；針對能力強的學生，安排 “故事創(chuàng)編” 任務(wù)，用多個動物單詞編一段小對話。這樣每個孩子都能在自己的 “能力舒適區(qū)” 內(nèi)進步，不會因任務(wù)太難而放棄，也不會因太簡單而覺得無聊。
培訓前我總怕分層教學會增加工作量，卻忽略了 “一刀切” 的教學才是對孩子的不負責任�，F(xiàn)在我會在課前通過小測試了解學生基礎(chǔ)，課中設(shè)計 “分層任務(wù)卡”，課后布置 “自選作業(yè)”—— 比如基礎(chǔ)作業(yè)是聽讀課文，提升作業(yè)是錄制英語小視頻。慢慢發(fā)現(xiàn)，原本跟不上的學生開始主動問問題，能力強的學生也更愿意挑戰(zhàn)難一點的任務(wù)，班級整體英語水平有了明顯提升。
小學英語課程培訓心得 9
培訓中 “多感官教學” 的實踐課，徹底改變了我對小學英語教學的認知。導師教 “身體部位” 單詞時，不僅讓學生看圖片、讀單詞，還帶領(lǐng)大家做 “Touch your nose” 的動作，邊摸鼻子邊大聲說 “nose”，甚至用彩筆在紙上畫簡筆畫，標注對應(yīng)的英語單詞。這種 “看、說、做、畫” 結(jié)合的.方式，讓孩子通過多種感官記憶知識，遠比單純讀背高效。
我之前教 “eye”“ear” 等單詞時，只讓孩子反復(fù)跟讀，導致很多學生記混。培訓后我在二年級課堂嘗試：先讓學生摸自己的耳朵說 “ear”，再同桌互相指認 “Point to his eye”，最后讓他們在手抄報上畫 “我的身體” 并標注英語單詞。有個孩子課后跟我說：“我一摸耳朵就想起‘ear’，再也不會和‘eye’弄混啦！”
原來小學階段孩子的記憶特點是 “形象記憶優(yōu)于抽象記憶”，多感官教學正是利用這一點——用動作強化身體記憶，用色彩激活視覺記憶，用聲音加深聽覺記憶，讓英語單詞和句型不再是枯燥的符號，而是和具體的動作、畫面綁定的 “活知識”。未來我會在字母教學中加入 “字母手勢操”，在音標教學中結(jié)合 “口型圖”，讓多感官體驗貫穿英語課堂始終。
小學英語課程培訓心得 10
“小學英語繪本不是‘課外讀物’，而是最好的教學素材�！� 培訓中導師展示的《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》繪本課，讓我感受到英語繪本的獨特魅力。這本繪本用重復(fù)的`句型 “What do you see?” 和鮮明的動物圖片，搭配朗朗上口的節(jié)奏，孩子跟著讀幾遍就能自然復(fù)述，還能拓展 “brown”“red” 等顏色單詞。
此前我總覺得繪本教學 “太費時間”，不如直接教課本內(nèi)容。但培訓中看到，孩子捧著繪本時專注的眼神、跟著導師模仿動物叫聲時的興奮，讓我意識到：繪本不僅能教英語，還能培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和想象力。比如讀《The Very Hungry Caterpillar》時，孩子不僅學會了 “apple”“pear” 等水果單詞，還跟著毛毛蟲的成長故事理解 “days of the week”，甚至主動問 “老師，毛毛蟲最后變成蝴蝶了嗎？”
現(xiàn)在我每周在五年級安排一節(jié) “繪本閱讀課”：選擇篇幅短、句型重復(fù)的繪本，先帶孩子看圖片猜故事，再逐頁讀英語文本，最后讓他們分組表演繪本情節(jié)。有個平時不愛讀英語的孩子，現(xiàn)在會主動借繪本回家，說 “我想知道小熊接下來發(fā)生了什么”。繪本讓英語學習從 “任務(wù)” 變成 “期待”，也讓我明白，好的英語教學不僅要教語言，更要傳遞閱讀的快樂。
小學英語課程培訓心得 11
“小學階段孩子的英語自信心，比會背多少單詞更重要�！� 培訓中導師分享的.一個案例讓我深受觸動：有個孩子總不敢開口說英語，導師每次聽到他小聲發(fā)音，都會豎起大拇指說 “Your pronunciation is great! Try to speak louder.”，慢慢孩子不僅敢發(fā)言，還主動報名參加英語演講比賽。
反觀我之前的教學，總習慣指出孩子的錯誤，比如 “你這個單詞讀錯了”“句子順序不對”，卻沒意識到這些批評會讓敏感的孩子害怕犯錯、不敢開口。培訓后我開始改變：在四年級課堂上，只要學生主動舉手說英語，無論對錯都會先表揚 “你真勇敢，愿意嘗試！”；對于發(fā)音錯誤，會用 “我們一起再讀一遍，你肯定能讀得更好” 引導，而不是直接否定。
神奇的是，短短兩周，班里主動發(fā)言的學生多了，連平時低頭沉默的孩子，也會在小組討論中小聲說英語。有個學生課后跟我說：“老師，我現(xiàn)在不怕說錯了，因為你說嘗試就很棒。” 這次培訓讓我明白，小學英語教學中的 “正向激勵” 不是 “盲目夸獎”，而是用鼓勵給孩子 “試錯的勇氣”—— 只有讓孩子相信 “我能學好英語”，才會愿意主動探索、大膽開口。
小學英語課程培訓心得 12
“現(xiàn)在的孩子是‘數(shù)字原住民’，英語教學要善用多媒體工具�！� 培訓中關(guān)于多媒體教學的內(nèi)容，讓我學會用更鮮活的方式呈現(xiàn)英語知識。導師推薦的. “英語動畫短片” 讓我印象深刻：教 “交通工具” 單詞時，播放 3 分鐘的《Cars》片段，讓孩子觀察畫面中的 “car”“bus”“train”，再結(jié)合動畫中的對話學習 “Let’s take a bus.” 句型，孩子的注意力比平時集中一倍。
此前我只用 PPT 展示單詞圖片，課堂容易沉悶。培訓后我嘗試在二年級教 “動物” 單元時，用 “英語兒歌視頻” 導入——播放《Old MacDonald Had a Farm》，讓孩子跟著視頻中的動物叫聲模仿，邊唱邊記 “cow”“duck” 等單詞；教句型時，用 “英語互動課件” 讓學生點擊屏幕完成 “句子填空”，答對會出現(xiàn)可愛的動畫獎勵。孩子們不僅學得快，還會在課后哼起英語兒歌。
我也意識到，多媒體工具不是 “越多越好”，而是要 “精準適配”—— 比如用動畫激發(fā)興趣，用互動課件鞏固練習，用錄音軟件讓孩子聽自己的發(fā)音。關(guān)鍵是讓多媒體服務(wù)于教學目標，而不是單純追求 “高科技”。未來我會繼續(xù)學習制作簡單的英語微課，讓孩子在家也能通過有趣的視頻復(fù)習課堂知識。
小學英語課程培訓心得 13
“孩子英語成績不好，問題可能不在課堂，而在家庭�！� 培訓中 “家校協(xié)同” 的專題分享，讓我重新認識到家校合作對小學英語教學的重要性。導師展示的` “家庭英語任務(wù)單” 讓我深受啟發(fā)：任務(wù)單上沒有復(fù)雜的作業(yè)，而是建議家長和孩子一起做 “英語親子游戲”，比如睡前用 “Good night.” 互道晚安，周末一起看 5 分鐘英語動畫，用輕松的方式讓孩子在家庭中接觸英語。
之前我總抱怨家長 “不配合”，布置的英語聽讀作業(yè)常被忽略。直到培訓后才明白，家長不是 “不愿配合”，而是 “不知道怎么配合”—— 很多家長擔心自己英語不好，不敢陪孩子學。于是我設(shè)計了 “零門檻” 家庭英語任務(wù)：比如讓孩子教家長說英語單詞，家長只需認真傾聽并鼓勵；發(fā)放 “英語親子閱讀打卡表”，家長只需記錄孩子每天讀繪本的時間，不用檢查對錯。
沒想到這種 “低壓力” 的任務(wù)得到了很多家長的支持。有個家長反饋：“以前我總讓孩子背單詞，他很抵觸，現(xiàn)在每天和他一起玩‘英語猜謎’，他反而主動說英語了�！� 這次培訓讓我明白，家校協(xié)同的核心是 “給家長具體、簡單的方法”，讓家庭成為英語學習的 “溫馨場景”，而不是 “第二課堂”，這樣才能形成家校合力，幫助孩子持續(xù)進步。
小學英語課程培訓心得 14
“學英語不只是學語言，更是了解不同國家的文化�！� 培訓中 “英語文化教學” 的內(nèi)容，讓我意識到小學英語教學不能缺少 “文化味”。導師教 “西方節(jié)日” 時，不僅介紹 “Christmas” 的時間，還展示了圣誕樹、圣誕襪的圖片，讓孩子知道 “Santa Claus 會給好孩子送禮物”，甚至帶大家制作簡易圣誕賀卡，用英語寫下 “Merry Christmas”。
此前我教節(jié)日單詞時，只讓孩子記 “Christmas 是圣誕節(jié)”，卻沒告訴他們背后的文化故事，導致孩子覺得英語是 “陌生的符號”。培訓后我在四年級課堂嘗試：教 “Thanksgiving” 時，給孩子講 “感恩節(jié)吃火雞” 的習俗，讓他們畫 “我想感謝的人”，并用英語寫一句感謝的話，比如 “Thank you, Mom.”；教 “食物” 單元時，對比中西方早餐差異，介紹 “bread and milk” 是西方常見早餐，而 “porridge and eggs” 是中國傳統(tǒng)早餐。
孩子們對這些文化知識充滿好奇，會主動問 “老師，外國人也過春節(jié)嗎？”“他們也吃餃子嗎？”。這種文化滲透不僅讓英語學習更有趣，還能培養(yǎng)孩子的.跨文化意識——讓他們知道英語不是 “外來的語言”，而是連接不同文化的橋梁。未來我會在教學中融入更多簡單的西方文化元素，比如英語兒歌中的文化背景、繪本中的生活習慣，讓小學英語課堂既有知識，又有溫度。
小學英語課程培訓心得 15
“為什么教了很多遍，孩子還是會說錯‘He is a girl.’？” 培訓中導師的這句話，讓我反思自己的教學節(jié)奏。一直以來，我總希望快速完成教學進度，卻忽略了小學階段孩子 “語言內(nèi)化需要時間”—— 他們不是 “學不會”，而是需要更多機會練習、糾錯、鞏固。
培訓中，導師展示的' “循環(huán)復(fù)習法” 讓我深受啟發(fā)：每節(jié)課前用 5 分鐘復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，比如唱上節(jié)課學的英語兒歌、做單詞小游戲；每個單元結(jié)束后，組織 “英語小派對”，讓孩子用本單元學的詞匯和句型表演小節(jié)目，在實踐中鞏固知識。這種 “小步走、常復(fù)習” 的方式，比 “趕進度、事后補” 更有效。
我之前教 “人稱代詞” 時，因急于進入下一單元，沒給孩子足夠的練習時間，導致很多學生混淆 “he” 和 “she”。培訓后我調(diào)整節(jié)奏：用三節(jié)課重點練習人稱代詞，第一節(jié)課學單詞，第二節(jié)課做 “角色扮演” 游戲（用玩偶區(qū)分 “he”“she”），第三節(jié)課讓孩子用自己的照片造句。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子不僅能正確使用人稱代詞，還能主動用 “Who is he? He is my friend.” 提問。
這次培訓讓我明白，小學英語教學不是 “比誰教得快”，而是 “比誰教得扎實”。每個孩子的語言接受能力不同，需要老師有耐心，允許他們 “慢一點、錯一點”，通過反復(fù)練習和正向引導，讓英語慢慢成為他們愿意說、敢開口的語言。未來我會繼續(xù)調(diào)整教學節(jié)奏，關(guān)注每個孩子的進步，而不是只盯著教學計劃，讓小學英語學習真正成為孩子成長中的快樂體驗。
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